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部编六上四单元（《桥》《穷人》《金色的鱼钩》）大单元学习任务群设计思路学习内容：1.《桥》（作者：谈歌）、《穷人》（作者：列夫·托尔斯泰）和《金色的鱼钩》（作者：杨旭）；2.语文园地中的“交流平台”（通过回顾课文，梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。）；3.“词句段运用”（安排了相关练习，引导学生感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。）4.习作要求：发挥想象，创编故事。5.快乐读书吧：《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。学习主题：小说的魅力学习任务：评选“最佳小读者”。教学时间：10课时任务一：制作人物卡（2课时）初识小说结识人物。初读每篇课文，一一认识小说中描写的人物，弄清他们的什么，为每一个人物制作身份卡。卡片中的信息有：人物姓名、人物的职业或身份、人物的主要事迹、精彩语句摘录、初读小说时的感受或评价。通过制作人物身份卡，使人物的形象直观地呈现在学生的眼前，从而认识到小说是以刻画人物形象为中心的特点。教师可以指导学生围绕阅读目标，理清人物关系，对人物进行评价，尤其是要鼓励学生联系自己的生活经验来综合评价人物。最后可以将大家做的人物资料卡进行搜集整理，在班级展示，或编印成册，形成薪级的阅读手记或班刊，提升学生的成就感。任务二：批注助阅读（2课时）读小说，就是要关注情节、环境，体会小说情节设置和环境描写对塑造人物形象的作用。这环节的任务是引导学生走进小说感知人物——学生们以批注阅读的方式，批注自己的阅读感受，真正做到在阅读中感悟落地，使得学生更好地走进文本，走进人物心灵深处。任务三：画画小说人物（1课时）这个环节整合进美术课，邀请美术老师一起指导。教师指导学生通过文字想象画面，将自己脑海中构建起来的人物形象平铺于画纸之上。一千个读者里就有一千个哈姆雷特，每位同学的画都不尽相同，教师都要最大限度地给与肯定。任务四：创编小说（2课时）以六年级毕业课程为契机，集体创作日记体小说。组织学生试着用日记体的方式，以生活中的自己、同学、老师、家长等人物为原型，创作日记体小说。从中选取写得好的作品，装订成册。任务五：制作黑板墙（1课时）教师精选《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》描写儿童生活的片段，组织学生联系自己的生活，写下感悟，并指导学生进行分类梳理，在班级后墙张贴展示。这里的展示要有量和度的把握。不是机械单调地用读书笔记、读后感等作业形式来增加学生的阅读负担，不能束缚学生对自我生活的“观察与反省”，而应重在激励和引导学生将“所读的书”与“所经历的生活”建立联系，用自己喜闻乐见的形式自信地表达自我。任务六：演出精彩情节（1课时）指导学生从课文、“快乐读书吧”推荐的数目、自己创作的小说中选择描写比较生动精彩的情节，让学生组成小组，排成情景剧，在班内表演。表演完，评一评哪一组演得生动形象。任务七：评选“最佳小读者”（1课时）

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