部编人教版小学五年级语文上册全册教案

部编人教版小学五年级语文上册全册教学习目标1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙课前准备1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言2、自学生字新词3、课件出示相关句子教学过程一、直奔“窃读”.整体感

第一课1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了件什么事2、整体感知课文cd．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书二、品味“窃读”,感受渴1、边默读课文边用 ”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小交流、汇报2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句a.感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么”?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心读了这句话，你发现了什么?(这句话中，神态和内心是不一致的。这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道窃读我”的心理有一种怎样的感受吗3、自主品读“窃读”的滋味课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味1三、深悟“窃读回归整观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕第二课一、复习旧课，导入新1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读2、学生自由读文3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读二、合作探究，深入研a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的三、回归整体，理清层1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗2、尝试分段，说说每段的主要意思四、积累内化，课外拓1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐教学反思而更重要的是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法2、学会梳理文章的脉络3、了解并会区分详写和略写4、让学生学会知识迁移，举一反三2、小苗与大树的对学习目1、认识本课生字3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣课前准1、收集有关季羡林先生的资料2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单揭示课题.质疑问1、齐读课题：小苗与大树的对话22、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享 的课文有什么不同初读课文.感知内1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注2、同桌互相检查读课文，互相评议3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的深入感悟，明白道理苗苗的见我的季先生的见1、小组合作苗苗的见我的季先生的见2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充3、重点围绕以下句子交流自己的感受B、21世纪的青年，要能文能理。C、三贯通，这才是21世纪的青年D、古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求积累运用.培养能1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会拓展活1、向大家介绍自己最喜欢的书 教学反思这一设计可以给我们一定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。学生通过这一课的学习，不仅了解了读书方法，更重要的是明白了阅读的重要性。学习目

3、走遍天下书为1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯学习重3学习难把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学学习难理解反复读一本书的原因和方法课时安收集读书的名言，整理自己读书的课时安二、释题明在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣（二、释题明？（伴侣、同伴）（为什么要选择书为自）四、读文交流，体会作者情小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的四、读文交流，体会作者情作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智（要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的4）2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看第二课有没有新的第二课1、有感情地朗读全文二、品味语言，领悟表达方2、说一说上节课的内容：作者只带二、品味语言，领悟表达方1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作很会阅读2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情假这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作设犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。