小学语文阅读教学的现状与思考课件

小学语文阅读教学的现状与思考

小学语文阅读教学的现状与思考1金色的玉米棒小兔刺猬松鸡松鼠几颗红枣一碗豆子一把干蘑菇种收送藏藏金色的心灵金色的玉米棒小兔刺猬松鸡松鼠几颗红枣一碗豆子一把干蘑菇种收送2不能忘怀芦苇：绿多美芦叶：吹陶醉芦叶船：满载幻想芦苇丛：捉甜蜜的回忆挂伴17故乡的芦苇（朴实无华）（前呼）（后应）写物忆趣诗一样的语言，画一样的意境。不能忘怀芦苇：绿多美芦叶：吹陶醉芦叶船：满载幻想芦苇丛：3语文------朕的皇后语文------朕的皇后4学生的周记(嘉兴高中生):语文是朕的皇后，虽然朕几乎从来不翻她的牌子，可她的地位依然是那么的稳固；英语是朕的华妃，朕其实并不真正爱她，只是因为外戚的缘故总要给她家几分面子；数学是朕的嬛嬛，那年杏花微雨，也许一开始就是错的；体育是朕的纯元皇后，那才是心中的挚爱；至于政治，历史，地理，生物这些卑微的官女子，朕理都懒得理她，到底是谁让她们入宫的！学生的周记(嘉兴高中生):5老师神回复：O老奴三年来战战兢兢、夜不思寐，只为圣上即日面对高考来袭时不至于措手不及，失了往日威风。O皇后乃是一宫之主，虽说自幼便与皇上相识，仍需日日沾顾，不可与之疏远；O华妃虽是外戚，但时下举国内外均以华妃为尊，请圣上务必思忖为善；O甄妃敏锐聪颖，若能日日眷顾必能助圣上一臂之力；O政治，历史，地理，生物这几位贵妃贵人，圣上更需雨露均沾，高考一战，须靠得这几位主子出力…O至于纯元皇后，请圣上听老奴一言，斯人已矣，留于心中有个念想即可～老师神回复：6得阅读者得语文得阅读者得语文7第一部分：当前阅读教学现状透视1.缺失对语文性质的准确把握具体表现为：大多数教师过于注重挖掘课文的人文性，而忽略了语文的工具性，甚至弃之一旁而不顾。第一部分：当前阅读教学现状透视1.缺失对语文性质的准确把握8第一部分：当前阅读教学现状透视2.缺失对语文特点的正确把握具体表现为：教学实践中，有些教师片面追求对文本的“多元理解”和“独特体验”，而忽略了“语文的熏陶感染”和“价值取向”。第一部分：当前阅读教学现状透视2.缺失对语文特点的正确把握9案例金圣叹之不亦快哉三十三则其一：冬夜饮酒，转复寒甚，推窗试看，雪大如手，已积三四寸矣。不亦快哉！其一：夏日于朱红盘中，自拔快刀，切绿沉西瓜。不亦快哉！其一：推纸窗放蜂出去，不亦快哉！其一：做县官，每日打鼓退堂时，不亦快哉！其一：看人风筝断，不亦快哉！案例金圣叹之不亦快哉三十三则10第一部分：当前阅读教学现状透视3.缺失教师必需的讲授与指导具体表现为：把所有的问题一味地交给学生自主理解、自主探索、自我解读。课堂上该点拨的不点拨，该讲解的不讲解，该引导的不引导，该纠正的不纠正，任凭学生“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。”第一部分：当前阅读教学现状透视3.缺失教师必需的讲授与指导11第一部分：当前阅读教学现状透视4.缺失语文课内在的真与实具体表现为：“花拳绣腿”多起来，课堂上游戏、小品穿插其中，吹拉弹唱各显其能，文本外的东西泛滥成灾，多媒体的大量运用，课堂教学形式眼花缭乱，而真正的语文活动和文字训练则少之又少。第一部分：当前阅读教学现状透视4.缺失语文课内在的真与实121.理论界的矫枉过正，非此即彼，使传统语文教学与新课程完全对立起来。

第二部分：间题探因2.人们对新课程的理解出现偏差，造成认识及操作层面上全盘否定传统。

3.人们对新事物的认识需要一个由感性到理性的过程，阅读教学的复杂性促成了其在变革过程中出现偏颇。

1.理论界的矫枉过正，非此即彼，使传统语文教学与新课程完全对13

第三部分：阅读教学的思考平平淡淡教语文简简单单教语文扎扎实实教语文轻轻松松教语文

——杨再隋阅读教学崇尚简依标扣本学语言人文熏陶含其中读思议练重实践

——崔峦第三部分：阅读教学的思考平平淡淡教语文阅读教学崇尚简14以学定教，顺学而导——崔峦

学----教----导

指导引导以学定教，顺学而导——崔峦学--15语文教学的“一个中心”“两个基本点”一个中心两个基本点以语言训练为中心特别是要加强语言的运用培养语文能力提高人文素养语文教学的“一个中心”“两个基本点”一个中心两个基本点以语言16第八届阅读教学大赛标准：吃准目标夯实基础指导学习鼓励创新第八届阅读教学大赛标准：吃准目标17吃准目标就是要把语文课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。吃准目标就是要把语文课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，18知识与能力过程与方法情感态度价值观知识与能力过程与方法情感态度价值观19知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价20夯实基础就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。基础不牢，能力不会强，素养不会高。即使暂时取得高分数，过了若干年回头看，建的也还是语文的“豆腐渣”工程。夯实基础就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要21脊—怎么写？脊—怎么写？22

快来围观什么字最受阅卷老师的喜爱亲爱的小学语文老师：

我们也许培养不出诗人，培养不出作家，也不一定能培养出书法家，但我们可以花六年时间，让孩子写一手虽然不漂亮，但是工工整整的字。我呼吁快来围观什么字最受阅卷老师的喜爱亲爱的小学语文老师23小学语文阅读教学的现状与思考课件24小学语文阅读教学的现状与思考课件25小学语文阅读教学的现状与思考课件26小学语文阅读教学的现状与思考课件27小学语文阅读教学的现状与思考课件28小学语文阅读教学的现状与思考课件29小学语文阅读教学的现状与思考课件30小学语文阅读教学的现状与思考课件31指导学习就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法，进而形成较强的学习力。方法的指导切忌概念化、一般化，要体现语文学习的规律，好学、管用。指导学习就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有32朗读的总体要求1.正确用标准的普通话，把字音读正确、清楚，做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读，词的轻重格式正确。朗读的总体要求1.正确33朗读的总体要求2.流利在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读。朗读的总体要求2.流利34朗读的总体要求3.有感情在正确、流利朗读的基础上，能准确把握作品的感情基调，正确处理重音、停连、语速、节奏、语气等，能用声音生动地表达对课文的理解，做到以情感人。朗读的总体要求3.有感情35讲解是分析朗读是综合讲解是钻进文中朗读是跃出纸面讲解是推平、摆开朗读是融贯、显现讲解是死的，如同进行解剖朗读是活的，如同赋予作品生命讲解只能使人知道朗读更能使人感受讲解是分析36读的方式一、集体读三、分小组读五、范读领读六、分角色读八、表演朗读七、比赛朗读九、配乐朗读十、想象朗读四、开火车读二、个别读读的方式一、集体读三、分小组读五、范读领读六、分角色读八、表37鼓励创新就是要在继承的基础上，不断改革、创新。首先，要更新观念，心甘情愿地“让学”，让教师的“教”更好地为学生的“学”服务；其次，要在教学过程中落实自主学习，学生真读、真说、真写、真感悟、真体验；再次，要有许多好的方法、策略，