造口并发症护理课件整理

造口并发症护理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔造口并发症护理造口并发症护理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔结肠造口周围并发症及其护理◆外一区朱燕莉学习目标1、能正确叙述人工造口的分类和护理2、掌握造口相关并发症及处理3、能运用所学的知识,为结肠造口病人实施健康教育一、传统美术课的局限传统的高中美术课堂主要以欣赏为主。教师安排课件或者视频给学生观赏，学生观赏之后，再对这些内容进行点评，有的教师甚至直接忽略点评环节。教师，不负责任的态度让高中美术在高中教学中的地位越来越低。所以，传统美术教育的局限性在于不能体现美术的重要地位，也不能充分调动学生的积极性。因此，当下的美术教学一定要将学生的兴趣调动起来，要加强对美术的重视，教学工作者应该在课件安排和备课上体现出对美术学科的重视。二、课前引导课前引导是每门学科教学的重要组成部分，美术学科也需要课前引导，这对于美术课的上课效果有重要影响，一节课的课程引导是学生学习课程内容的重要基础。在课前引导环节，教学工作者要用授课内容相关的美术作品或视频资料来激发学生创作的欲望，让学生对这一节课要学习的内容感兴趣，对课上要画的东西感兴趣。之后大家一起来收集相关资料，然后准备在这一节美术课上需要用到的材料。如在学习福建土楼这一课时，在课前导入环节给学生播放一些福建土楼的视频，提出关于福建土楼的热议话题，如综艺节目《爸爸去哪儿》就曾经在福建土楼中拍摄。将《爸爸去哪儿》的视频在上课时播放给学生，再给学生播放一些图片。如此，学生对课上要学习的内容将会更加熟悉，也会更加愿意进行创作。三、有效教学有效教学，就是有效果的教学。于美术教学来说，有效教学的前提是一定要引起?W生学习美术的意向，激发学生对艺术的向往，勾起学生的学习兴趣。此外，要给学生讲解这节课需要达到的目标，需要学习的内容，要让学生知道自己要学到什么程度才算是掌握了知识，这样他们才能有意识地参加课上的美术活动。再次，教学工作者要采用学生容易理解的教学方式，借助一些技巧，让美术艺术变得简单易懂，让学生真正融入课堂。四、增加课外知识美术是一门素质类学科，需要给学生多补充一些课外知识，让学生的知识储备达到一定的境界。美术教学应不局限在书本上，而是要多给学生灌输一些课外知识，比如多元文化理解，在教学福建土楼时，可从全球性的角度出发讲解，福建土楼对世界的影响，对世界的意义等，这样能够增加学生的知识，拓宽他们的知识面。五、其他方法改变高中美术的教学方法，还可以从很多方面入手。比如可以使用融鉴赏与表现为一体的教学设计。首先将鉴赏与表现融为一体。接下来让学生理解知识，让学生奉献出情感，让学生真正爱上美术，让学生有表现欲望。最后，学生在创作之后教师需要对其作品进行评价，可从创新性等方面进行评价。思维导图；小学英语；课堂教学；应用思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。它能帮助学生在英语学习的过程中建立系统完整的知识体系，提高学习效率，又能积极促进师生之间的交流互动，并建立起学习型班级组织。在近一年的课题实践中，笔者发现，在小学高年级利用思维导图进行英语教学，确实有利于提高教师的课堂教学效率，有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生保持注意状态，完成学习任务；有利于培养学生观察、记忆、思维、想象的能力，培养他们的发散思维与逻辑思维能力，形成一定的综合语言运用能力。下面，笔者就思维导图在小学英语课堂教学中的应用，与大家共同分享一些做法。一、运用于课堂复习环节，激发兴趣，化解难点由此看来，教师将思维导图运用于此环节，会让学生对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，这样既降低了对新知识的畏难情绪，又化解了教学难点，提高了课堂教学的有效性。二、运用于词汇教学，促进知识结构化，提高记忆力在小学生学习英语的过程中，词汇起着举足轻重的作用。教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。例如，在学习color一词时，教师可以出示单词red，black，white，orange，green，yellow，blue等。在学习水果单词时，教师可以将水果按颜色分类，每提到一种颜色，学生就会联想到与这种颜色相关的水果。这样，学生可以更好地理解和记住更多单词。另外，小学生记单词花时多且慢，还容易忘记，若教师能想着将这些单词用图像表示出来，将词汇图形化，如单词horse，我们在字母h上稍做些修饰，把它画成马头，这样学生就能很容易记住“马”这个单词了。以下这些词是不是既有趣又容易记忆，它们让枯燥的词汇赋予了生命与含义，学生肯定会爱上记单词的！通过思维导图，教师把分散的、主题相关的词汇呈现给了学生，帮助他们更好地进行知识总结，并形成层次化的知识网络。当需要提取其中的知识时，学生就会先回忆起它所在的知识网络，进而回忆起相关联的语言知识。三、运用于语篇教学，培养阅读能力导图2由图可见，学生就可以围绕主题及其线索展开记忆，全面而集中，收到了令人满意的效果。四、运用于课堂内小结环节，梳理知识结构，形成高级思维模式利用思维导图进行课堂内容小结能提高记忆效果。教师带领学生利用思维导图进行整堂课的回顾与总结，以图画的形式来表达信息，大大加深了学生对学习材料的加工深度，进而会大大增加学生将其纳入长期记忆的可能。例如，在教学闽教版英语六年级上册Unit1OlympicGamesPartA时，笔者运用导图3中的思维导图给出本课的数字要点，数字2是指twoOlympics：ThereareSummerOlympicsandWinterOlympics.数字3是指threesportevents：WecanseeswimmingandboatingatSummerOlympics.WecanseeskatingatwinterOlympics.数字4是指fouryears：Theytakeplaceeveryfouryears.数字5是指fiveringsandfivecolors：TherearefiveringsontheOlympicFlag.Theyareblue，black，red，yellowandgreen.这样，学生能根据数字很快掌握OlympicGames的相关知识。导图3这样的思维导图让学生形成了清晰的思维链条，有利于信息的提取，让学习者实现对知识意义的建构。五、运用于期末复习，掌握学习目标，提高复习效率（一）词汇复习传统的词汇复习，学生或是对着词汇表死记硬背，或在练习本上做机械重复式的抄写，效果不是很好。将思维导图引入期末词汇复习，能促使学生按照一定的逻辑顺序建构词汇记忆网络，浓缩词汇学习结构，使学生从整体上把握所学英语词汇，从而逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。例如，复习animals这个话题时，可以用导图4来复习，从它们生长的环境（分天上、地上与水中）、它们的外形（分两条腿、四条腿等）来引导学生复习。导图4这种词汇复习的效果，大大超过了传统课堂对词汇的复习，思维导图的运用，不仅能够帮助学生系统地整理知识模块，还能帮助学生抓住重点。（二）句型与课文复习再如，在复习闽教版英语六年级下册Unit2Helpingeachother这一单元时，学生展示了导图7，并描述：WangTaobrokehisleg.Heisinhospital.Hisclassmatesgotoseehimwithfruits.Hefeelsbetter.Butheisworriedabouthislessons.TheycanhelphimwithhisChinese，math，English...学生还用箭号标注了事情的发展经过。学生们的这些成果，让笔者感受到了“利用大脑自身的语言来思考问题，才能最大程度地激发大脑的联想与创造力”这句名言的真实。通过运用思维导图，学生能更好地进行知识总结，并形成层次化的知识网络。当需要提取其中的知识时，学生就会先回忆起它所在的知识网络，进而回忆起相关联的语言知识。英语课堂的教学探索和实践证明，将思维导图学习策略引入英语教学，能达成课程标准提倡的“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件”的目标。思维导图作为一种学习策略，能有效地改变学生的认知方式，有效地提高教师的教学效果和学生的学习效果。思维导图把大脑中的隐性知识显性化，以图的直观性特征，对当前的新知识内容加以定向和引导，使学习者看到新旧知识之间的联系，并从与旧知识实质性联系中，找到同化、吸收当前新知识的固着点，从而有助于促进新旧知识结构的整合，实现新知识的内化和思维能力的提升。六、思维导图在课堂教学中应用的反思思维导图与多媒体技术的整合，是教学中一种有益的尝试，笔者认为在实践过程中应注意以下两点。（一）注意课内与课外相结合思维导图在课堂教学的应用中，学生自主学习的自由度较大，搜集整理信息的操作量大，耗时多，可能会影响正常教学任务的完成。为此，教师可采用课堂教学和课外自主学习整合的途径。在课堂教学过程中，教师可以针对学生形成的初步成果（如学生自己整理制作的导图）组织交流、讨论。在这一过程中，教师注意引导学生思维的深刻性，使学生最终获得完整的知识体系和成熟的研究成果。（二）注意发挥教师的主导作用在思维导图制作过程中，学生根据各自对知识的理解进行整理制作，因此，制作的成果往往会因理解的不同而出现差异，在小组交流过程中往往会出现分歧。此时教师的主导作用则十分重要。教师要帮助学生进行有效的交流、筛选，在形成较完整的知识体系和研究成果的基础上求同存异。[造口并发症护理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而1结肠造口周围并发症及其护理◆外一区朱燕莉结肠造口周围并发症及其护理2学习目标1、能正确叙述人工造口的分类和护理2、掌握造口相关并发症及处理3、能运用所学的知识,为结肠造口病人实施健康教育学习目标3基本概念1、定义:因治疗需要,把一段结肠肠管拉出腹腔,并将其开口缝合于腹壁切口上以排泄粪便,称为结肠造口,也称“造瘘2、作用与意义:腹部外科急症临时性治疗措施腹部外科疾病根治的永久性治疗措施既是挽救患者生命的需要,也是改善患者生。一活质量的手段基本概念4造口分类1、按用途分类暂时性造口永久性造口2、按造口术式分类单腔造口襻式结肠造口双腔式结肠造口3、按造口解剖位置分类胃造口、小肠造口(空肠造口、回肠造口)大肠造口(盲肠造口升结肠造口横结肠造口降结肠造口乙状结肠造口)泌尿造口造口分类5造口的分类肠造口尿路造口横结肠造口9|98结国脑代膀单饼輪尿管造口双侧输尿管谁口1、回肠、盲肠、橫结肠造口多在腹右側乙状结肠造口2、降结肠、乙状结肠造口多在腹左侧回肪造口让您的造口护理更得心应于!共同可护好生活造口的分类6将健康肠组织结鼢造口環狀造口雙管造口未端造口将健康肠组织7有关造口方面的相关知识1、理想的造口位置应具备以下特点患者能自我看见,便于自己护理有足够平坦的位置粘贴造口袋不会有渗漏情况不影响生活习惯及正常活动造口位置于腹直肌外侧(腹直肌有肌鞘固定,可减少造口旁疝、脱垂等并发症)有关造口方面的相关知识8有关造口方面的相关知识2、造口评估与观察1、造口的活力造口活力是根据造口的颜色和外形来判断(一)颜色正常:鲜红或粉红色,平滑且湿润苍白:贫血,暗红或淡紫色:缺血(二)外形:水肿是术后正常现象,一般6-8周逐渐消退(三)造口高度:理想高度为1-2cm,可记录为平坦、回缩、突出后脱垂(四)造口形状及大小、测量:可记录为圆形、椭圆形、不规则形,圆形造口的测量方法为:测量直径,椭圆形:测量最宽最窄,不规则图形、描模(五)造口位置:记录可用右上腹、左上腹、左下腹、伤口正中或脐部来描述有关造口方面的相关知识9有关造口方面的相关知识◆3、皮肤粘膜缝线的评估造口皮肤粘膜是否分离,感染,皮肤对缝线材料敏感,造口缝线拆线时间为术后7-10天造口周围皮肤的评估皮肤损伤表现为:红斑、糜烂、皮疹、水泡5、观察造口排气情况造口有气体排出——肠造口术后观察肠道功能恢复的最主要指征术后早期不能使用有碳片的造口袋有关造口方面的相关知识10造口常见的并发症及护理1、肠造口水肿通常发生于手术后早期,造口显示肿胀、绷紧处理:轻微不用处理重度高渗盐水湿敷注意造口袋的剪裁技巧后期出现造口水肿,大多发生在癌症晚期病人出现全身水肿时处理:使用大容量造口袋,宜使用一件式造口袋,注意造口袋的剪裁技2、造口出血临床症状造口流出血液,从造口袋