医院感染-合理使用抗菌药物课件

医院感染合理使用抗菌药物医院感染——合理使用抗菌药物医院感染合理使用抗菌药物在美国:买枪容易,买抗生素难;在中国:买抗生素容易,买枪难。中国抗生素人均消费量是美国十倍来源:人民网化学新课程评价力求体现出对学生科学素养发展状况的评价，力求评价更合理、更完善、更具激励功能，起到提高学生学习的积极性的作用，达到对学生未来发展潜力的正确评估。因此，教师需要革新评价的方式，从过去以学习结果为主的“状态式”评价，转变为“过程型”评价。评价促进发展的功能启发我们：有效的诊断是实施因材施教的前提。应重视把诊断性评价作为一种常规教学评价的手段运用于教学过程之中；应注意了解和判断学生的学习状况、存在的问题和可能的发展趋势，按时做好信息反馈，指导学生调整学习状态，为学生科学素养的提升提供更切合实际的建议；应运用评价的结果激励学生积极进取，而非分等级、排名次。化学新课程评价的特点：评价的目的在于促进学生科学素养的提高，促进每个学生的可持续发展。一、发展性评价概述新课程理念的中心任务是以人文与发展的观念解决人类教育和发展的问题，即需要我们认识发展的不平衡性，因材施教。随着新课程的评价理念不断地发展与深入人心，课程评价与教学过程都变得越来越重要，评价能够提供出有力的可靠权威信息，是很有指导意义的，意在促进教育的发展。评价是以以人为本的思想为依托的，只有尊重人、重视人、发掘人的全面发展，才是适应新课改下的真正发展性课程评价。课程评价的特点是：评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化。而《新课程标准》中的教学评价宗旨是：培养和发展学生的科学素养。学生评价体系相当于一根指挥棒，所有的教学方案都要为这个评价标准来服务。所以，要想进一步推进教育教学改革，必须构建起适合新课程标准的学生评价体系。发展性评价不仅着眼于学生在过去某一阶段的学习状态，更注重分析学生的动态发展，体现出现代教育中充分考虑学生个性发展的理念。二、构造发展性学生评价体系的基本原则1.转化评价的功能一般来说，评价体系有这样几个功能。首先是选拔性质，要在体系中将所有学生按照一定的标准进行排序，利用这个次序来进行等级划分和优胜劣汰。应试教育中的绝大部分升学考试都属于这个性质。这样仅仅满足了考试的需求，却造成学生发展上的失衡。另一个是教育性评价，主要目的是考察某一阶段学生的学习情况，让学生有机会认识到自己的学习状态和知识点的掌握情况。构建发展性学生评价体系要明确评价的功能性质，就如何能使学生实现更好的发展进行认真探究。2.注重过程评价学生处于人生的成长阶段，其综合素质在学习过程中得到动态的提升，所以某一次的考核并不能说明太多问题。在传统的评价体系中老师与家长都特别看重学生的考试成绩，我们有必要对此现象做些改进。学生的发展过程是漫长的，更是一个动态的过程，学生的成长不是一蹴而就的，所以评价体系也必须是适应学生发展的过程性的评价。学生发展性评价体系的重点正是在于“发展”两个字。要将评价指标尽可能多地放在平常的学习生活中，弱化期末考试的参考值。3.重视评价之后的反馈?W生发展性评价体系的目的在于通过分析学生的成长动态来发现问题，解决问题。所以在完成了学生的评价之后不是任务的结束，而是工作的开始。要根据评价报告好的方面对学生提出及时的肯定，对不足之处要让学生进行反思，改进自己的学习方法和学习状态。完成评价之后仍要对学生进行持续的关注，在观察中及时获取学生的反馈，让学生在与评价体系的互动中不断提高自己的综合素质水平。三、构建化学学生发展性评价体系的具体实践1.评价的主体需要是多元化的、全面的、客观的要构建学生发展性评价体系就要扩充评价体系中的主体。初中化学教学中有很多内容是需要学生结组完成的，所以可以在评价体系中引入同组成员的评价意见。此外，还可以利用社会实践活动让学生到社会上被检阅，在实践报告中获取社会人士对学生的评价。还要积极构建家校联系机制，让老师和家长之间形成有效的沟通，切实了解到学生的成长动态。这样同学之间的评价，老师和家长的评价以及社会上的评价共同构成学生评价体系中的参考意见，使得学生的各方面情况都能被掌握，有利于对学生的全面考察。2.多方位地考察学生化学作为一门实验性的学科，动手能力也是考验学生的重要素质之一。我们可以在对学生的化学实验操作进行一个指标化考核，并将其纳入到评价内容中。此外，化学学习小组中常常有责任性很强的学生，他们负责整个学习小组的分工安排和相关操作，有较强的组织能力。在评价体系中也要把学生的组织能力作为一个评价指标。试卷上仅仅是反馈了学生对部分知识点的掌握情况，还有很多如学生素质是试卷难以考查得到的，所以化学教学要多利用实验内容和探究性学内容考察学生的综合能力，并将其纳入到评价体系中。3.评价的方式更需要多样化在互联网时代的大背景下，我们要善于运用信息技术来构建学生发展性评价体系，纸质试卷并不是唯一的评价手段。我们可以利用计算机技术对每个学生建立电子的个人成长档案，对学生的思想品德素质、组织能力、实践能力以及学习情况做一个定期的记录，及时跟进学生的成长情况。条件不足的学校还可以通过建立学生成长记录袋，行为观察报告等方式完成评价的介质建设。4.建立学生成长档案传统的评价方式使学生过分关注学习的结果、考试的分数，而对学习的过程关注较少。《普通高中新课程方案》中指出：“改进校内评价，推行学业成绩与成长记录相结合的综合评价。”化学学科针对学生学习的不同阶段，指导学生设计课堂学习档案袋、单元学习档案袋、学期终结档案袋，每一种档案袋都给出了具体的目录，如课堂学习档案袋目录包括课题与授课时间、课前预习小结、课堂参与情况、小组合作情况、学习成果展示、个人反思、课外自我拓展、其它等。5.建立教师完备的评价体系教师教学评价主要是对教师在课堂中教学行为的现实表现作考察，做出教师教学工作质量的评价。教师教学评价直接针对教师的课堂教学，在提高教学质量方面具有比绩效评价更大的实用性。教师工作绩效评价主要从教学成果、教科研成果、学生满意程度分析等方面构建指标体系。而发展性评价体系除了要包括以上三点以外，国外的多位学者和研究机构还曾提出了成功的发展性教师评价体系所应该具备的特点，分析和归纳它们，其中有以下的几点共性：一定要有被评价对象的参与，也就是教师本人自愿参与的；能调动教师的积极性，主动参与，具有相当大的自由、开放度；能促进教师的专业发展，是形成性评价而不是终结性评价。学生评价体系在教学中起着非常重要的导向作用，我们要把握好发展性学生评价体系的原则和方法，认真分析每一个学生的成长动态，对教学做出科学合理的调整；应重视把诊断性评价作为一种常规教学评价的手段运用于教学过程之中。学生发展性评价体系的建立一定能有效改变应试教育的弊端，促进学生的发展。在学校领导的大力支持下,从去年开始我校对初二年级的英语和数学教学实施了分层教学,我负责两个普通班的英语教学工作,经过近一年的摸索和实践,分层教学效果较明显,不仅激发学生的上进心和竞争力,而且A班提高了上课效率,使教师能更好的有针对性的对学生进行教学活动,同时,也深刻地认识到分层的根本目的就是尊重学生的个性差异,培养学生的创新能力和实践能力。一、初二英语分层教学的实践1.分层教学的定义所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,对于激发学生兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩,是很有效的。分层施教起点低,能多层次地调动学生们的学习积极性,增强了竞争性,淡化了形式,注重了实际,具有保尖、促中、补差的作用。2.学生的分类分层根据学生初二上学期期中考试英语、数学学习成绩由学校决定和学生自愿选择确定学生进入A或B层学习。以任教的五、六班为例,五班36人,六班43人,这两个班英语、数学两科期中成绩总分前43人为A班,其余的36名同学为B班学生。分为A、B两层,普通班A层为学年中等生,这一层次的学生对英语学习有些兴趣,学习成绩一般或不太稳定,有的比较聪明但不够努力,有的认真刻苦,但学习方法不太对头,学习过程中,部分学生可以自学达标,部分学生需要帮助达标;B层为“学习困难生”,这一层次的学生英语学习成绩落后,基础知识差,语言表达能力不太强,学习习惯有待改善,掌握语言知识的速度慢,智力活动消极,不善于思考。这两个层次的学生,可以根据学习情况相互流动,进步大的,可以进入上一层次学习,退步的或在本层次学习有困难的,则进入下一层次学习。学生层次间的调整在月考后进行。3.教学目标和要求教师要在教学目标的达成上、提供学习材料的多少上、练习题的数量和难度上,对AB层提出不同的要求。(1)教学目标的达成:A层次学生重点以掌握教材内容为主,力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高;B层次学生以掌握基础知识为主,适当渗透复习强化以前学习的内容,教师以提高学生学习兴趣为主,提高学习信心,激发潜能,有所提高和突破。(2)学习材料的多少:A层的学生以教材为主,适当增加知识的灵活应用,力求牢固掌握基本知识;B层学生仅限于教材内容的学习,并可根据学生实际情况,适当减去教材中的难点部分,补充初中部分基础知识。(3)作业及练习题的数量和难度:A层次学生以教材练习为主,教师以使学生明确答案的具体理由为主要出发点,搞清楚为何应如此去做,以便掌握原理,争取事半功倍;B层学生掌握最基本的练习,尤其是语音、语调上,要求学生必须有准确的发音。二、个人认为,分层教学的教育理念需要注意下面三个问题:1.“信心教学”我带的学生是普通班学生,和实验班学生相比成绩和行为习惯普遍较差。因此,我认为首要的问题是如何重新燃起他们对英语学习的兴趣和帮助他们树立信心。“没有爱就没有教育”,只有发自内心的去热爱学生,才有可能真正地去想方设法,设身处地的为学生着想。分层教学的第一节课,我和学生们进行了长时间的思想交流,帮助他们分析了以前成绩不好的原因,并且一再强调每一位同学都很优秀,只要他们肯下功夫,成绩一定会有较大提高。在两节课的课间我和他们交谈,鼓励他们树立信心,珍惜时光。当学生们看到老师是真正为他们着想,又了解到学校实行分层教学的滚动机制以后,纷纷表现出了极大的热情,另外,在教学过程中我也有意将以前的一些知识要点贯穿于新课的学习中,本身也是给他们提供一次从头开始,增强信心的机会。这样,经过细致的教育和引导,学生们逐渐有了学习的兴趣,对学习也有了动力和积极性。2.再分层教学在教学过程中,我能明显的感觉到即使实施了分AB层教学,普通班的学生仍然有再分层现象。会出现+A、-B两层,即有些学生由于思维敏捷,很容易就掌握了我上课的内容,但是还有一部分学生基础差,相对于前一部分学生就要花更多的时间和精力。这就要求我在备课、上课、作业的布置以及评价标准上要做出一些调整,也就是我认为的分层教学下的再分层。在备课时,尽量使自己的课每一个学生都有兴趣学,都能学到东西;利用分层教学的思路,对每一位学生的情况进行细化,对教学内容进行细化,针对不同的学生提出不同的要求,以达到不同的目标;实现人人学有所值,人人都能获得必需的知识;各个层次的学生都能得到发展,不断提高自己、充实自己。因此,在每节课结束之前,我都要求每一位同学都要思考一个问题:“在今天的学习中,你学到了什么?”。坚持下来,学生反映良好,而且在课堂上大多数学生都能主动参与、乐于探究。四、实验结果与分析经过近一年的教学实验,我们把所任课班级学生的成绩与试验前考试成绩做了比较。试验后学生的平均分、及格率和优秀率三项指标都从数据上均有提高,这说明试验可行。五、存在的问题及思考在整个初二英语教学过程中,也发现了现行的分层教学仍然存在一些问题。1.部分学生分班的不合理问题在分层教学分班时,把两个教学班学生的数学和英语两科相加的总分作为分班的依据,前半部分在A班(按班额人数多的为A班),其他的同学为B班。他们有个别同学偏科,英语较好,数学较差;或者数学较好,英语偏差,他们分到A班后使差的那科更差,跟不上学习进度。这样对这样的同学存在不合理现象。学校在这个阶段将他们与基础好的同学分开上课,感觉好像已经被放弃了一样。针对种情况的同学,我认为必须投注更多的关爱,必须要让他们认识我们的分层是一个动态的过程,并不是绝对的固定,经过一段时间的学习,他们完全可以通过自己的努力进入更高层次的班级就读,当然不仅是这些同学有这样的机会,其他所有的同学都可以想这个目标努力。2.加大了教学班级管理的难度在分层教学模式下,学生之间的交往范围从原来的一个班级的三四十个同学扩大到两个班级的七八十位同学,他们之间的相互影响加大,这种相互影响虽能增强学生的竞争意识,但由于各班级的教风、学风不同,学生间不良学习习惯、态度等方面影响也很大,特别是普通班中的这种学生占的比例更大,而且会深深的影响其他学生的学习积极性,并且合作学习困难,生生互作达不到效果。如何解决好这个矛盾,这是班级管理者所必须关注的,也是目前较难解决的问题。3.学生心理方面的问题分层教学使学生的活动空间加大,部分自控力不强的学生在感到好奇、好玩的同时,增添了一份忙乱和懒散,在学习的过程中很难找到那种认真学习的感觉。再加上本身自制力就不是很强,极容易受其他学生的影响,导致学习成绩更加雪上加霜,由于分层教学的层次是根据学生数学、英语两科总分由高到低划分的,因此,分层也在无形中让学生产生‘我是尖子’、‘我是差生’”的心理暗示,不利于他们的成长进步。可以说分层教学也是一把双刃剑,我们如何使用好这把剑削铁如泥而不伤及自身,发扬分层教学的优点、弥补它的缺点,这是我们在今后的教学实践过程中所必须面对并探讨的问题。医院感染医院感染——合理使用抗菌药物医院感染化学新课1在美国:买枪容易,买抗生素难;在中国:买抗生素容易,买枪难。在美国:买枪容易,2中国抗生素人均消费量是美国十倍来源:人民网中国抗生素人3医院感染——合理使用抗菌药物课件4在我国所有药品的消费前十位中,抗生素几乎占去半壁江山在我国所有药品5大家公认抗生素是二十世纪最伟大的医学发现,它的发现对人累寿命的延长至少贡献了10岁,应该说是非常了不起的大家公认抗生素是二十6代表委员痛斥抗生素滥用的“三重罪”2007年的两会上,蓝用抗生素药物的问题引起代表委员们的高度关注,纷盼痛斥滥用抗生素的“三重罪”使“救命药”变成了“致命药造成百姓“看病贵”使国人可能集体成为“耐药一族”据统计占总体查哑我国?岁以下儿童因不合理使用抗儿重的比例生素造成耳聋的数量多达30万高达30%山西新写国我国每年代表委员痛斥抗生素滥用的“三重罪”7二战中,几十到一百单位的青霉素就可以发挥作用,现在相同病情,几百万单位的青霉素也没有效果二战中,几十到一百单8新药研制赶不上耐药菌繁殖20年前,抗菌药环丙沙星开始在临床上应用时,副作用小、治疗效果好,但现在环丙沙星对60%以上的病人失去作用;新药研制赶不上耐药菌繁殖9研制一个抗生素大约需要10年时间,而产生耐药菌素却在2年之内,抗生素的研制速度远远赶不上耐药菌的繁殖速度研制一个抗生素大约10医院感染——合理使用抗菌药物课件11医院感染——合理使用抗菌药物课件12医院感染——合理使用抗菌药物课件13医院感染——合理使用抗菌药物课件14医院感染——合理使用抗菌药物课件15医院感染——合理使用抗菌药物课件16医院感染——合理使用抗菌药物课件17医院感染——合理使用抗菌药物课件18医院感染——合理使用抗菌药物课件19医院感染——合理使用抗菌药物课件20医院感染——合理使用抗菌药物课件21医院感染——合理使用抗菌药物课件22医院感染——合理使用抗菌药物课件23医院感染——合理使用抗菌药物课件24医院感染——合理使用抗菌药物课件25医院感染——合理使用抗菌药物课件26医院感染——合理使用抗菌药物课件27医院感染——合理使用抗菌药物课件28医院感染——合理使用抗菌药物课件29医院感染——合理使用抗菌药物课件30医院感染——合理使用抗菌药物课件31医院感染——合理使用抗菌药物课件32医院感染——合理使用抗菌药物课件33医院感染——合理使用抗菌药物课件34医院感染——合理使用抗菌药物课件35医院感染——合理使用抗菌药物课件36医院感染——合理使用抗菌药物课件37医院感染——合理使用抗菌药物课件38医院感染——合理使用抗菌药物课件39医院感染——合理使用抗菌药物课件40医院感染——合理使用抗菌药物课件41医院感染——合理使用抗菌药物课件42医院感染——合理使用抗菌药物课件43医院感染——合理使用抗菌药物课件44医院感染——合理使用抗菌药物课件45医院感染——合理使用抗菌药物课件46医院感染——合理使用抗菌药物课件47医院感染——合理使用抗菌药物课件48医院感染——合理使用抗菌药物课件49医院感染——合理使用抗菌药物课件50医院感染——合理使用抗菌药物课件51医院感染——合理使用抗菌药物课件52医院感染——合理使用抗菌药物课件53医院感染——合理使用抗菌药物课件54医院感染——合理使用抗菌药物课件55医院感染——合理使用抗菌药物课件56医院感染——合理使用抗菌药物课件57医院感染——合理使用抗菌药物课件58医院感染——合理使用抗菌药物课件59医院感染——合理使用抗菌药物课件60医院感染——合理使用抗菌药物课件61医院感染——合理使用抗菌药物课件62医院感染——合理使用抗菌药物课件63医院感染——合理使用抗菌药物课件64医院感染——合理使用抗菌药物课件65医院感染——合理使用抗菌药物课件66医院感染——合理