心力衰竭患者病人的护理查房课件整理

心力衰竭患者病人的护理查房聪明出于勤奋，天才在于积累心力衰竭患者病人的护理查房心力衰竭患者病人的护理查房聪明出于勤奋，天才在于积累心力衰竭病人的护理查房ICU王琳清殷平查房重点1、心力衰竭÷2、患者的观察要点和护理措施在信息技术课程的教学中，培养与深化学生的动手能力非常重要，这不仅能够促进学生对于教学内容的理解与吸收，这也能够让大家对于学到的知识更灵活的进行应用。教师应当给学生们多创设动手的机会与平台，要转换教学方式，将传统的知识讲授更多的变换为学生对于知识的探究与获取。这样才能够真正凸显学生的教学主体性，并且让学生的动手能力能够更好的得到培养与锻炼，这也是提升课堂教学实效性的方法所在。一、给学生提供更多自主学习的机会很多教师在课堂上仍然习惯以知识讲授为主导，学生在课堂上的参与积极性并不高。在这样的氛围下学生的动手能力也很难得到培养与锻炼。信息技术课程是一门实践性很强的课程，很多知识教师的反复讲解不如学生自己开展的一次动手操作效果明显。教师要意识到这一点，要给学生的自主学习提供更多机会与空间，这样才能够更好的实现对于学生动手能力的锻炼。教师要鼓励大家多应用计算机与互联网，要让大家在不断摸索的过程中熟悉相关的软件与程序，并且掌握各种应用方法与应用技巧。往往是在逐渐的探究中学生才能够慢慢对某种应用越来越熟悉，学生的动手能力也会在过程中很好的得到锻炼。互联网已经深入到我们生活的方方面面，很多网络工具与平台的应用也越来越普遍。微博、微信、博客等这些都是初中生们感兴趣的东西，教师可以让学生们多使用这些网络化工具，在这样的基础上学生对于系统软件的认识就比较容易。这些软件都是通过文字与图片的形式出现在学生们的视野之中，所以学生们可以申请自己的账号来进行文字的表达，老师也可以从学生们的写作中感知他们感兴趣的事物。办公软件是最常用的软件，比如Word文档的使用，老师可以布置一段文字让学生们去写作，但是首先应该给学生们讲述工具栏上各个图标的功能、这些图标各自代表的含义以及怎样正确使用。教师只有让学生们多摸索、多实践，学生对于这些工具才会越来越熟悉，动手能力也会慢慢变强，学生对于相关的知识的掌握也会更加牢固。二、生活化信息技术教学信息技术和生活的联系非常紧密，很多实用的信息化工具甚至能够带给我们的日常生活极大的便利。教师要生活化信息技术教学，多给学生们创设一些生活化的学习任务。这不仅是一种非常灵活的锻炼学生的动手能力的方式，这个过程中学生们对于很多信息技术的了解也会越来越深入，这才是对于知识教学的有效促进。教师要善于挖掘教学内容和生活的联系，要多创设生活化的学习任务来考察学生的知识掌握程度。这不仅能巩固学生对于教学内容的理解与吸收，还可以让学生在动手操作的过程中不断深化自身的操作水平。网络获取资源是一种省时省力的办法，现在很多的课件都是通过网络搜集整理出来的，学生们可以亲自去体验一把。老师也可以布置类似的工作，让学生尝试将某一节课的内容制作成PPT的形式，学生们就会充分调动资料整理与软件的使用，过程中也会涉及到上网方面。这样既可以激发学生们的好奇心与兴趣，也可以让学生知道PPT的制作流程，明白老师的课件是怎样制作出来的，这些都会让学生更快速的实现对于知识的吸收。教师要善于构建课堂教学和生活实践的桥梁，要让信息技术的便捷性更好的得以体现。这不仅是知识教学中应当实现的一个目标，还可以促进学生动手能力的不断提升。三、在合作学习中深化动手能力动手能力的培养不仅可以在学生的自主学习过程中开展，在学生间开展的交流探讨与合作学习也是对于学生动手能力的一种锻炼。教师要灵活课堂教学形式，可以创设相关的学习任务来让学生进行小竞赛，这将会极大的调动学生的学习热情。同时，教师也可以通过组织学生进行合作学习来深化对于学生动手能力的锻炼。在合作学习的过程中小组内成员需要共同完成特定的学习任务，这不仅是对于学生动手能力的考察，这也是对于学生合作意识的一种锻炼。大家能够从其他同学的一些高效的操作中吸取很多好的经验，也可以感受到合作精神。这才能够促进学生各方面能力的锻炼与提升。合作学习是一种很好的课堂教学形式，合作的过程中可以让学生从每一个同学身上学到自身没有的品质。对于难度高的课程，老师可以组织学生分组合作进行，既能锻炼学生们的动手能力，又可以增强他们的操作技能，更可以培养他们的团队意识，极大地提高学生思维的活跃性。教师要在课堂上创设更多好的合作学习的环节，并且要鼓励学生积极参与进来，这将会更好的实现课程教学的目标。此外，教育学生应该采用鼓励的教育机制，即使学生的合作过程并不出色教师也不要否定与批评，而是应当引导他们找到问题所在。这样学生在获取肯定的评价之后，会更加激发他们对学习的兴趣与信心。想要在初中信息技术课程的教学中深化对于学生动手能力的培养，这需要教师积极转变自己的教学观念。教师首先应当在课堂上给学生们提供更多合作学习的机会，这是让大家的动手能力能够得到良好锻炼的基础。同时，教师应当尝试生活化教学，并且要创设更多学生间的合作学习的教学过程。这样学生才能够从其他同学的一些高效的操作中吸取很多好的经验，也可以感受到合作精神的效用。这才能够促进学生各方面能力的锻炼与提升。【提问是我们课堂教学必不可少的方式。课堂提问是语文课堂常用的教学方法。讲授新知识可以运用，巩固知识也可以运用。它是通过师生的互相作用，检查学习，促进思维，巩固知识，运用知识，实现教学目标的主要方式。是教师在课堂教学中进行师生互相交流的一项重要的教学手段。它的正确使用，能集中学生的注意力，唤起学生的积极的智力活动。对发展学生独立思维有积极的作用。它一般分为引入式提问、介入式提问、还有评价式提问。无论哪种提问都要具有针对性，科学性，善辩性。这样的问题才有价值，才有利于帮助学生形成能力。1课堂提问要注意细节，要有针对性所谓的针对性，是指教师在提问过程中，要有明确的目的和内在的意图，不是为提问而提问，所提的问题是为了指导学生观察、为了帮助学生理解概念和定义。是帮助学生理清新知思路，或认识新知特点。另外需要强调的是所提出的问题一定要从学生认知水平和年龄特点的实际出发，提问要由浅入深、难易适度。太难太深，学生会望而生畏，丧失回答问题的信心，太浅太容易，学生也会感到没兴趣，不利于发展学生智力。同时一堂课的提问，要层层深入，具有逻辑性，环环紧扣，努力发展学生的创造性思维。为此，笔者在语文课教学中，非常注重提问的目的性。围绕课文的重难点和关键段落设计提出问题的。例如，在指教五年级下册16课《桥》时，笔者围绕“老汉舍己为人的精神”设计了这样的问题：洪水来了，老汉是怎么说的？又是怎么做的？他为什么会这么做？整节课就围绕这样的问题让学生边读边议。学生阅读文本，从老汉的语言、动作中感受他这种精神的光辉。而这些内容正是文章的细致描写，提问题就从这些细节处问起，针对表现人物思想的地方展开议论，这样我们就达到了学文学人的目的。2课堂提问要注意技巧，要有激发性课堂提问的技巧，主要在于教师上课时，根据课堂气氛的氛围，学生听课学习的心理状态及其所积累的知识结构，减小坡度，巧妙地提出问题。这样的提问常常以对话形式出现，出其不意又在意料之中。出现的时机应是分析文章重点时为最好。例如，在学习《桥》一课中的老汉引导群众撤离时，笔者根据当时学生群情激昂地朗读，知道他们已基本进入了情景，这时笔者提出了这样的问题：老汉为什么让年轻小伙子站到队伍后面去？学生根据当时出示的课件和文本内容开始对问题进行辩论：“因为他是党员”“因为他年轻”“他可能是老汉的儿子”……学生在热烈的辩论中得出老汉在生死攸关的时刻，把生的希望让给了群众，把死亡留给了自己和儿子。从中更强有力地说明了老汉为了人民群众敢于牺牲自己的精神。这时的提问学生们也感受到了人物品质和精神的高尚，内心深处受到震撼，受到鼓舞和教育。这样巧妙地抓住时机提出问题，收到事半功倍的效果。3提出的问题要从班级实际情况出发，面向全体学生我们教师课堂提问时，一定要面向全体学生。让更多的学生都有参与问题讨论的机会，即使问题需要有一定的难度，我们教师也要把它分解成小题让不同层次的学生都能回答。同样值得注意的是，我们教师所提出的问题不能“偏”。否则，课堂上极易出现“冷场”的场面。也不能搞成一问一答式的样子。一定从实际出发，需要提问则提，不需要就不提。学生能自主研究解决的教师就不介入。这样才能从分发挥学生学习的积极性和主动性。我们的课堂提问才能高效，学生的学习能力才有望形成。总之，课堂提问使我们的教学任务顺利完成的保证，是学生学会知识和技能的有效途径。在新课程改革不断向纵深发展的今天，课堂提问显得尤为重要。我们授课教师不仅自己精心给学生设计好问题，还要让学生在学习中不断发现问题，自己学会提出问题，解决的问题，这样的学习效果会是高效的。是我们提高教学质量的重要途径之一。我们必须认真对待，积极重视课堂提问。心力衰竭患者病人的护理查房聪明出于勤奋，天才在于积累心力衰竭1心力衰竭病人的护理查房ICU王琳清殷平心力衰竭病人的护理查房2查房重点1、心力衰竭÷2、患者的观察要点和护理措施查房重点3病人评估病人评估4病例导患者孙稳富、男、91岁、已婚,于2015-03-1711:20分以“突发胸闷、气喘5小时”为主诉入院入院诊断:1、急性左心衰竭2、心功能IV级3、慢性阻塞性肺病伴感染4、脑梗塞、心功能不全病例导5现病史患者5小时如厕时突发胸闷、气喘、呼吸困难,端坐位,伴大汗,面色苍白,家属急送我院急诊,予利尿、抗炎、解痉等对症处理后症状无缓解,拟“急性左心衰”收住入院予加强治疗。住院期间家属要求自动出院,出院途中患者胸闷加重,呼吸困难,家属立即将病人送至我科治疗,拟“急性左心衰”收入CU加强监护治疗。现病史6既往史既往有慢性阻塞性肺病,约10天前急性加重曾住我院治疗好转后出院。有心功能不全史,平素夜间不能平卧,需高枕卧位。有脑梗塞病史多年,平素生活能自理。既往史7入院查体◆神志清楚,精神萎,面色苍白,表情痛苦,端坐卧位,T:36.5℃P:97次/分R:23次/分,BP109/55mHg,双侧瞳孔等大等圆,直径2.5mn,对光反射灵敏。左右面颊各有1×1cm2、3×2cm2破溃及散在小破损,胸廓对称无明显畸形,双肺呼吸音粗,两中下肺可问及细湿罗音,心前区无隆起,心律齐,各瓣膜听诊区未闻及明显病理性杂音。腹平坦,长鸣音2次/分,四肢无畸形,肌张力不高,双下肢无水肿。入院查体8入院治疗入院后遵医嘱予特级护理,病危、流质饮食、无创呼吸机辅助通气、端坐卧位,心电监护示窦性心动过速,律齐。留置胃管一根,小便自解、尿液黄、清,记录24小时出入量予“美洛西林舒巴坦钠、甲强龙、多索茶碱、氨溴索”抗炎、平喘、化痰,及对症等处理。入院治疗9心力衰竭患者病人的护理查房课件整理10R11心力衰竭患者病人的护理查房课件整理12心力衰竭患者病人的护理查房课件整理13心力衰竭患者病人的护理查房课件整理14心力衰竭患者病人的护理查房课件整理15心力衰竭患者病人的护理查房课件整理16心力衰竭患者病人的护理查房课件整理17心力衰竭患者病人的护理查房课件整理18心力衰竭患者病人的护理查房课件整理19心力衰竭患者病人的护理查房课件整理20心力衰竭患者病人的护理查房课件整理21心力衰竭患者病人的护理查房课件整理22心力衰竭患者病人的护理查房课件整理23心力衰竭患者病人的护理查房课件整理24心力衰竭患者病人的护理查房课件整理25心力衰竭患者病人的护理查房课件整理26心力衰竭患者病人的护理查房课件整理27心力衰竭患者病人的护理查房课件整理28心力衰竭患者病人的护理查房课件整理29心力衰竭患者病人的护理查房课件整理30心力衰竭患者病人的护理查房课件整理31心力衰竭患者病人的护理查房课件整理32心力衰竭患者病人的护理查房课件整理33心力衰竭患者病人的护理查房课件整理34心力衰竭患者病人的护理查房课件整理35心力衰竭患者病人的护理查房课件整理36心力衰竭患者病人的护理查房课件整理37心力衰竭患者病人的护理查房课件整理38心力衰竭患者病人的护理查房课件整理39心力衰竭患者病人的护理查房课件整理40心力衰竭患者病人的护理查房课件整理41心力衰竭患者病人的护理查房课件整理42心力衰竭患者病人的护理查房课件整理43心力衰竭患者病人的护理查房课件整理44心力衰竭患者病人的护理查房课件整理45心力衰竭患者病人的护理查房课件整理46心力衰竭患者病人的护理查房课件整理47心力衰竭患者病人的护理查房课件整理48心力衰竭患者病人的护理查房课件整理49心力衰竭患者病人的护理查房课件整理50心力衰竭患者病人的护理查房课件整理51心力衰竭患者病人的护理查房课件整理52心力衰竭患者病人的护理查房课件整理53心力衰竭患者病人的护理查房课件整理54心力衰竭患者病人的护理查房课件整理55心力衰竭患者病人的护理查房课件整理56心力衰竭患者病人的护理查房课件整理57心力衰竭患者病人的护理查房课件整理58心力衰竭患者病人的护理查房课件整理59心力衰竭患者病人的护理查房课件整理60心力衰竭患者病人的护理查房课件整理61心力衰竭患者病人的护理查房课件整理62心力衰竭患者病人的护理查房课件整理63心力衰竭患者病人的护理查房课件整理64心力衰竭患者病人的护理查房课件整理65心力衰竭患者病人的护理查房课件整理66心力衰竭患者病人的护理查房课件整理67心力衰竭患者病人的护理查房课件整理68心力衰竭患者病人的护理查房课件整理69心力衰竭患者病人的护理查房课件整理70心力衰竭患者病人的护理查房课件整理71心力衰竭患者病人的护理查房课件整理72心力衰竭患者病人的护理查房课件整理73心力衰竭患者病人的护理查房课件整理74心力衰竭患者病人的护理查房课件整理75心力衰竭患者病人的护理查房课件整理76心力衰竭患者病人的护理查房课件整理77心力衰竭患者病人的护理查房课件整理78心力衰竭患者病人的护理查房课件整理79心力衰竭患者病人的护理