牛顿运动定律教材分析课件

牛顿运动定律教材分析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。牛顿运动定律教材分析牛顿运动定律教材分析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第四章牛顿运动定律教材分析温興中学罗纯一新、旧教材的对比1.章节结构的对比:目前，“90后”逐渐成为了现代大学中的主力军，面对着这一新型学生群体，相关的辅导员该如何进行关于学生的思想政治教育也就成为摆在我们面前的一个主要问题。“90后”不同于“80后”或者“70后”，他们所处的时代环境发生了很大的变化，同时也接受了很多新型事物，思想比较独立，有自己的主见，如果再继续运用先前的思想政治教育手段显然已经不合时宜了。同时，在思想政治教育工作中，辅导员所起的作用必不可少，他们是大学中与学生接触最多的老师人群，在学生学习、生活以及思想上都有着很大的影响，因此，探究在高校中辅导员如何开展学生的思想政治教育工作很有意义。一、“90后”的大学生思想概括对于现在的“90后”大学生群体进行观察，可以发现他们普遍有着下面所提到的思想特点：1.1有自己的主见，易于接受新型事物“90后”一代出生在改革开放之后，接受了很多的新鲜事物，同时周围的氛围也更加轻松，他们对于事物有着自己的见地与思考。现在，随着互联网的大范围使用，也使得他们有了更多表现自己的舞台，而由于网络是一个信息爆炸性的平台，里面各种各样的信息都有，这难免会使得那些否面信息给学生带来一些不好的影响，使得学生群体之间容易出现一些暴力倾向或者是叛逆行为。此外由于受到环境的影响，“90后”一代能够更加独立的思考问题，观察身边的事物，所以在思想上也就更加不容易受到别人的摆布，希望可以得到一定的尊重。1.2依赖性较强，缺少必要的抗压能力现在的“90后”好多都是独生子女，在生活、学习中，由父母操办的事情有很多，这造成这一代的学生群体缺乏独立性，对于父母、老师会有着很强的依赖性。另外，这样的家庭环境也使得“90后”学生在与人交流沟通方面主观意识强，容易出现“小我”的表现，对于别人缺少一定的包容与理解。此外，由于这些孩子自己操办的事情太少，所经历的挫折也很少，也就会使得很多的学生内心不够强大，心理素质低，在面对压力时会有些手足无措。调查显示，多数的学生在第一次遭遇挫折之后，内心都会留下很深的阴影，而只有很少数的学生在压力面前能够从容应对。二、“90后”大学生思想特征给大学辅导员工作产生的影响2.1对于思想政治教学内容的影响“90后”一代的学生群体普遍都有着很强的个人特点，每个人都不愿意随大流，愿意表现自己，同时信心也非常强，容易接受新出现的各种事物。这些学生中很多人都觉得学习马克思主义思想很枯燥乏味，而且这些思想都已经过时，在实际生活中没有太大的意义。但是大学辅导员在进行思想政治教学时，一定要把马克思思想当做是首要的教学手段，同时还要根据不同学生的性格特点来有针对性的进行教学，在课堂中加入一点学生平时比较感兴趣的话题，同时运用马克思原理对于这些话题加以适当的指引。如何在传统的马克思主义理论课程中加入“90后”大学生感兴趣而又能达到教学目标是现代大学辅导员应该思考的问题。2.2对于思想政治教学手段的影响现在，由于互联网的普及，“90后”学生群体中都受到了互联网的影响，这对于他们的生活、学习以及思想都有着很大的作用。传统的思想政治教育以课堂讲授作为主要的教学手段，不过很显然这一教学形式已经远远无法满足“90后”大学生的需求了。这就需要大学的辅导员老师通过在课堂教学中综合使用创新性的授课方式，从而来推进思想政治教育。因此，如何有效的将新的教学手段与传统的教学手段结合起来，一起为思想政治教育所服务成为了大学辅导员老师需要应对的另一个难题。2.3对于辅导员老师整体素质的影响由于辅导员老师在大学中是最为接近学生的老师群体，同时他们在思想政治教学中所起的作用最为突出，因此这就要求辅导员老师自身的思想素质要高。现在大学辅导员老师中存在着很多的辅导员对于学生的思想情况掌握的并不完全，同时由于辅导员队伍的学历都普遍不高，因此难免会出现很多铺导员老师自身的素质低下，而“打铁还需自身硬”，在“90后”学生思想政治教学中，一定要先提高辅导员的整体素质。三、大学辅导员在进行“90后”学生思想政治教学中所需采取的措施3.1对于学生的思想特征有着深刻的掌握对于“90后”的大学生群体进行思想政治教学时，一定要先对于他们所处的生活环境以及他们自身的思想特点进行全面的了解，找到这些学生群体在思想上的共同点，并进行深入的分析，发现他们身上的不足与长处，只有这样，才可以有针对性、有目标的进行“90后”学生群体思想政治教学。3.2不断丰富思想政治教学内容，运用多种教学手段进行教学在对于思想政治进行变革当中，主要的工作就是对于教学内容加以多样化，同时运用多种教学手段进行教学。因为有趣、有内涵的教学内容不但可以引起学生的学习兴趣，同时也能让学生在思想政治教学课堂上对于马克思主义理论有着更加深刻的思考，启迪学生运用这些理论来进行具体的问题解决与处理，将理论应用到实际当中。而由于“90后”学生群体处于互联网不断发展、各种新鲜事物不断涌现的时代之中，因此在教学方式上也有有所革新。这就需要辅导员在进行思想政治教学时，运用互联网的形式，采取各种新型的教学手段，从而加强学生对于课堂内容的注意力，高效率的进行思想政治教学。3.3加强辅导员的自身整体素质在思想政治教学中，辅导员起着主要的引导作用，如果辅导员自身的素质都不高的话，是很难让学生在思想政治教学中真正学到知识的。因此，为了提高“90后”学生群体的思想政治教学水平，就需要对于辅导员进行各种培训、学习工作，从而为更好的教学奠定基础。四、结语由于“90后”学生群体已经成为了大学中的学生主体，其思想特点和以前的学生比起来有着很大的变化，因此辅导员在对于这些学生进行思想政治教育时，也要因材施教，有所革新。相信随着辅导员在做了这些变动工作之后，高校中的大学生思想政治教学工作能够更加顺利的进行下去。语文学习，归根结底，要引导学生读书，在广泛的阅读中，发展学生智力，引发写作灵感和热情，在与作品的交融中，甄别真、善、美，提升道德人格、个性修养。阅读教学不仅是培养初中学生获取信息，积累语文知识，提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好方法。阅读能力，对于每个初中学生，都是一种非常重要的能力，同时也是初中学生应该具备的一个重要素质。因此，我们应当重视培养学生的阅读能力。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于待教授之谓也”。那么，怎样在语文教学中培养学生的阅读能力，我在实践中做了一些有益的尝试。一、激发阅读兴趣，促进积极思维兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。在学习过程中只有产生了兴趣，学生才能力求认识、研究和掌握这个事物。只有产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。兴趣是“爱学”的老师。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。二、进行课内阅读，引导基本方法阅读又可分为教课内阅读和课外阅读，对于课内阅读，应首先抓好三读：即粗读、细读、精读。平时在安排学生预习课文时就按上述的“三读”进行。布置预习作业时由浅入深、循序渐进，学生有兴趣去读，就养成了一个好的阅读习惯。掌握了正确的阅读方法，从而受到熏陶感染，起到了潜移默化的作用。粗读：就是浏览整篇课文，整体感知课文内容。借助字典、词典解决字、词的音义。边读边勾边画边圈，粗略懂得课文的内容重点、难点，对不理解的字词作上符号。如学习《心田上的百合花开》一文时，首先让学生借助字词典，弄清字音、词义：不屑、鄙夷、千里迢迢、遥远、虔诚、芬芳。再用这些词语写成一段话，最后读课文，边读、边划，粗略了解文章内容。细读：根据课文前面的提示和课后问题，仔细阅读课文，理解课文内容，把握其重难点，弄清课文结构，理清作者的写作思路。如学习《背影》一文时，要求学生认真仔细地阅读课文，完成下面思考题：（1）文中几次写到“背影”，这对表现主题有何作用？（2）文中几次写到“流泪”，各有什么作用？（3）文中对父亲买橘一节进行了细节描写，这样写的用意是什么？其次要指导学生作笔记、写心得。重视阅读迁移，以拓展学生的知识面。作笔记：俗话说：“十个好记性，不如一个烂笔头”。可见写是读好书的先决条件，读的目的就是写。要能写，就必须多读书，读和写相互依存。如讲授《捕蛇者说》时，柳宗元告诉我们蒋氏的乡邻被恶吏骚扰的情形：“叫嚣乎东西，隳突乎南北”。其中“嚣”“隳”的读音、含义及这句话作何理解，就必须要求学生做好笔记。学生写了一遍，读了多次，这句话描述的情景也就领会了。可见作笔记也是阅读的一种好方法。写心得：就是把自己读文章之后的感想、启迪、看法等写出来。如教学《愚公移山》一文，课后作业是：请将它改写成一篇白话故事。（文中结尾就要融入自己的观点看法）教学《孟子二章》后，练笔的作业是：找出自己最喜欢的名言警句，谈谈你的体会。教学《伤仲永》后，练笔的作业是：学了本文以后，你受到什么启示？写一篇读后感。这样既增加了学生对课文的深入理解，又锻炼了语言组织运用能力。拓宽知识面的迁移训练：使静止的知识点形成流动的知识线，将学生对知识的掌握由课内转向课外，真正做到迁移提高，既开阔学生视野，又使他们在阅读中提高分析综合能力，进一步培养了学生的语感。如教学《背影》一文时，我让学生进行了《父亲的驼背》《母亲的泪》的阅读迁移训练，使学生进一步了解父爱子，子念父；母爱子、子报母的主题。教学《出师表》一文时，进行了《三国志》（选段）的迁移训练，使学生进一步了解三顾茅庐的典故，了解诸葛亮卓越的才能和对刘备及蜀国无比忠诚的感人之志。可见，作笔记、写心得、迁移训练与阅读的关系很直接。要想写得好，运用得好，千万不要忽视这些方法。三、拓展课外阅读，训练阅读技巧课外阅读是课内阅读的延伸、补充，要想达到《课程标准》的要求，就必须把课内阅读与课外阅读有机地结合起来，并适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头:开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子;要注意文中:承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾:点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既要有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握课外阅读的方法。如泛读法:即广泛阅读；通读法:通览一遍，意在读懂，读通；跳读法:跳跃式的读书方法；速读法:快速阅读；略读法:一种粗略读书的方法；还有写读法、选读法等。加强课外阅读，从做好摘抄做起。语文学习更是一个积累的过程，让学生把他们在阅读过程中认为对自己教育最深，感触最大，最精彩的语段、名言警句摘录下来或剪贴在读书笔记上，针对这些摘录，写一些赏析及感想。充分利用报刊杂志和被炒作起来的书籍。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题。教师应及时向学生推荐有益的读物，订阅优秀的报刊杂志，推荐一些热门的书籍。扩大阅读时间与空间。学生进入初中阶段，课程科目增多，课时紧张，作业负担变大，没有时间阅读，没有空间阅读，教师设法开辟阅读时空。教学中，每周抽出一两节课进行课外阅读，让学生在“法定”的时空中放松心情，放开眼界进行大量阅读。教师注重选取那些有特色的、有代表性的、知识点、能力点涵盖较广的、有一定难度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，来作为专题重点突破的对象，每个专题都确立了二到三篇文章。注重把阅读、体会、思考、质疑、解疑的全过程都展示出来，通过阅读，切实提升了学生品读的层次，为学生平时的课外阅读打下基础。四、注意阅读细节，提出具体要求学法指导不仅要指点获得某一知识的途径和一般规律，而且要从各方面对阅读提出相应的要求和目标，以利于检查指导的效果。具体到某一方面，如对初中生朗读的要求：①用普通话，声音洪亮；②朗读准确，吐字清楚，句句连贯；③停顿合理，快慢适当；④重读恰当，强弱分明；⑤语调自然，传情达意。对初中生的阅读速度也提出相应的要求。我国的教育实验表明：初一学生每分钟读150～200字，初二学生每分钟读250～300字，初三学生每分钟读350～400字。这样，便于教师在教学中控制阅读速度，合理安排阅读时间及阅读遍数。总之，教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有指导学生用正确的方法阅读，才是真正意义上实现创造性地阅读。牛顿运动定律教材分析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。牛顿运动定1第四章牛顿运动定律教材分析温興中学罗纯一第四章2新、旧教材的对比1.章节结构的对比:新、旧教材的对比3牛顿运动定律教材分析课件42.栏目、编写形式对比:2.栏目、编写形式对比:5新教材旧教材节标题为“实验”(全体学生必做实验)学生实验均安排在书末探究加速度与力、质量的关系(本章无学生实验)(给出“参考案例”)节内的“实验”栏目——随堂学节内的“实验”栏目——演示实生实验(每位学生均做)实实用纷/作用力与反作用力的关系用气垫导轨近似验证伽利略的斜验面实验研究牛顿第二定律研究作用力和反作用力的关系做一做(拓展性的小实验)做一做(拓展性的小实验)用传感器探究作用力与反作用力观察失重现象的关系问题与练习”中的实验性题目没有安排器材易获得,难度比“做一做中的低些P94观察和解释水的失重现象新教材6旁批旁批思考与讨论思考与讨论说一说(用自己的语言解释或阐述某一问题)质量不同的物体,自由落体加速度为何相同?用单位制的知识判断错误的表达式牛顿第三定律与“掰腕子”科学漫步(知识拓展)阅读材料惯性参考系用动力学方法测质量用动力学方法测质量失重和宇宙开发提示框提示框问题与练习练习本章小结、习题旁批7牛顿运动定律教材分析课件8牛顿运动定律教材分析课件9牛顿运动定律教材分析课件10牛顿运动定律教材分析课件11牛顿运动定律教材分析课件12牛顿运动定律教材分析课件13牛顿运动定律教材分析课件14牛顿运动定律教材分析课件15牛顿运动定律教材分析课件16牛顿运动定律教材分析课件17牛顿运动定律教材分析课件18牛顿运动定律教材分析课件19牛顿运动定律教材分析课件20牛顿运动定律教材分析课件21牛顿运动定律教材分析课件22牛顿运动定律教材分析课件23牛顿运动定律教材分析课件24牛顿运动定律教材分析课件25牛顿运动定律教材分析课件26牛顿运动定律教材分析课件27牛顿运动定律教材分析课件28牛顿运动定律教材分析课件29牛顿运动定律教材分析课件30牛顿运动定律教材分析课件31牛顿运动定律教材分析课件32牛顿运动定律教材分析课件33牛顿运动定律教材分析课件34牛顿运动定律教材分析课件35牛顿运动定律教材分析课件36牛顿运动定律教材分析课件37牛顿运动定律教材分析课件38牛顿运动定律教材分析课件39牛顿运动定律教材分析课件40牛顿运动定律教材分析课件41牛顿运动定律教材分析课件42牛顿运动定律教材分析课件43牛顿运动定律教材分析课件44牛顿运动定律教材分析课件45