科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝科学养猪与兽医临床讲课讲稿科学养猪与兽医临床讲课讲稿时间反复无常，鼓着翅膀飞逝科学养猪与兽医临床讲课讲稿科学养猪与兽医临床要转变的几个重要观念养猪很容易,不需要什么技术?粗饲料喂猪便宜?用廉价药便宜?低投入、低产出,农村适合老传统养猪?不重视猪的饲养管理?有病用药,无病用什么预防保健药?只重视猪只治疗,不防疫、不打疫苗、不消毒、不保健?随着教学改革的不断深入，素质教育已渗透到各个学科领域。作为素质教育子系统的语文教育，也必须依据人的发展与社会发展的实际需求，寻找最佳出路。那么应如何提高初中语文高效课堂阅读教学的效率呢？我认为“把握好课堂，向45分钟要质量”是提高初中语文高效课堂阅读教学效率的重要保障。作为教师应该怎样利用好“课堂”这一主阵地，营造出和谐高效的课堂呢？我认为应该从以下几点入手：一、创设真实阅读情境，注重学生阅读情感熏陶（一）阅读情境创设真实且有针对性第一，真实有效的阅读情境不能脱离全体学生。学生是阅读情境创设参与的对象，只有适合全体学生的阅读情境才是真实有效的；第二，真实有效的情境创设必须紧扣教学内容。课堂教学内容和阅读情境创设是相辅相成的关系，课堂教学内容是创设阅读情境的基础，不符合教学内容的情境创设在课堂上可谓是多余的无效的。同样，阅读情境的创设是为了学生能以更轻松的状态学习，从而更有效地呈现教学内容；第三，真实有效的阅读情境创设必须以实现教学目标为前提。阅读情境创设是为了使学生更容易融入课堂学习中，促进学生学习能力的提升，最终实现课堂教学目标。（二）阅读情境创设具有多样性阅读教学情境的创设是为了刺激学生对文本内容的感知度和感受力，但由于教材中文学作品的体裁不同，阅读情境创设也应该做相应的调整，除了经常在阅读课堂上出现的角色扮演、视频播放、音乐渲染等阅读情境的创设方式，教师应该时刻追求多元化的创设模式，切不可使单一的情境在所有阅读课上通用，同时要避免千篇一律的“导入语”情境创设以及现代教学设备在课堂上的“滥用”。阅读教学中，除了学生的“读”，免不了教师的“说”，在进行情节突出的记叙文阅读教学时，教师的语言描绘就显得尤为重要。二、有序安排教学目标，增强学生阅读学习效果教学三维目标在教案上的叙写应该是整体的，甚至可以是一句话的目标，而课堂教学目标就应该是对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面能力获得的整合。因此，语文教师在制定阅读课堂教学目标时要考虑到课堂教学目标的几种特性：（一）制定指向性明确的课堂教学目标课堂教学目标是课堂教学活动的“导航”，课堂教学目标的制定就意味着整个课堂教学的进程也随之设定，可以说，教学目标的设定决定了课堂教学活动的选择和编排，因此教师在期望上一堂成功高效的语文阅读课时首先需要的就是制定合理明确的教学目标。（二）制定合理有序的课堂教学目标一堂好的阅读课，它的教学目标应该是指向明确，同时又是合理有序的，这种合理有序主要体现在教学目标三个维度的侧重上。新课改以前，语文教学目标只强调要实现知识与能力的学习目标，实行新课改后，新的课程标准提出了教学目标的三维一体，重新规定了教学目标在过程与方法、情感态度与价值观方面的考量。很多语文教师认为，“知识与能力”这一目标维度由来已久，因此在教学目标制定时应该列为首要考虑的。例如在朱自清的散文名篇《背影》阅读教学中，作者用词简单朴素，但字里行间却?含作者浓浓的感情，抒发的是对“父亲”无言的感谢，是对父爱的无私与伟大的热情颂扬。教师在课堂上让学生学习这样一篇情真意切的散文时，应该重点培养他们在情感态度与价值观这一目标维度的能力获得。（三）教学目标设计结构参照课堂教学目标应该分为两部分：总体目标和具体行为，其中总体目标在具体行为水平之上，是对学习者内部心理动态变化的描述，反映了课堂教学中教师的教学目的，“具体行为”是描述学习者在达到“总体目标”之前的行为典范。而且语文教师在制定课堂教学目标时应该考虑的是学生“学”的目标，这种叙写表述往往是“学生能……”。以八年级的《大自然的语言》第二课时教案为例，课堂教学总体目标设定为“学生能理解本篇说明文写作中的说明方法”，在这一总体目标下的具体行为就可以设定为：a.学生能用自己的话解释运用说明方法的条件；b.学生能在课文中找出运用四种说明方法阐明观点的句子或段落；c.小组内学生分工，可以独立写一段说明性文字，其中至少用到一种说明方法。这种由具体行为目标支撑的教学目标就可以避免教师在设定课堂教学目标时过于空泛。三、科学安排阅读时间，引导学生课堂自主思考课堂上学生阅读时间的分配属于教师对课堂时间管理的范畴，只有在课堂上保证了学生自学的时间，才能最基本地保障课堂上学生主体性的地位。而学生在语文阅读教学课堂上首要任务就是阅读，因此合理安排规划课堂时间，保证学生在课堂上有足够的阅读时间是至关重要的。如：笔者在一次文言文《伤仲永》阅读教学课堂上，课堂一开始笔者就要求学生结合课文下方的注释，自己阅读文章，阅读中将遇到的问题记录下来，在小组内讨论解决，而老师本人在学生阅读和讨论时适时加入指导。与很多小组讨论合作学习方式不同的是，各小组成员提出问题，另一小组举手解答后，笔者会要求全体同学将蕴藏在文章中的问题的答案读出来，甚至是反复读，通过实时有效的方式向学生传递“书读百遍，其义自现”的道理，在45分钟的课堂教学中，笔者要求学生自主阅读的时间足足有20分钟，小组讨论交流的时间也占近10分钟。因此，笔者认为，在实际的阅读教学课堂上，小组合作学习讨论交流并不能替代学生的自主独立阅读，教师应该妥善处理好学生独立阅读学习和小组合作讨论学习的关系。初三思想品德复习课具有特殊的意义，面临中考的压力，就更应该进行系统有序的复习，才能有足够的信心应对。初三阶段面对这样一种现象，一到复习阶段，就把复习简单等同于已学知识内容再现过程，用大量的教材内容和的时事进行灌输，学生感到无绪，教师也感到茫然。这样的复习只是学生已有知识和思维方式的简单重复操练，缺乏新意，缺乏挑战性，结果，效果不很理想。那么，如何有效开展初三思想品德学科的复习，现结合我的教学实际，谈谈我的粗浅看法。一、构筑知识结构图，梳理知识点初三思品课要复习的内容多，且因种种原因许多学生在七、八年级不重视思品课的学习，普遍存在学生基础差、知识漏洞多、能力低的现象。这要求教师首先提纲挈领地帮助学生弄清每一学期教材的主干内容，构筑知识结构图，梳理知识点。构筑知识结构图法就是把大批分散的孤立的知识整理到一个完整的框架中，使之变成一个主次分明，脉络清晰的知识图表。运用这种方法复习知识，有助于把所学的知识点系统化，条理化，从而让学生从整体上对教材知识有个回顾。虽然新课改下教材内容已经比较简洁，但它也是目前考试的主要依据。因此，在复习时，对教材知识点进行整理就显得很有必要。二、整合学科知识我们平时的教学，是分阶段、分内容逐步推进的。如果学生只是学好了某阶段知识，学会了某部分内容，而不懂得不同阶段间不同知识内容的交叉、渗透、整合，他们的学习能力、思维品质是很难得到健康全面发展的。在复习过程中，我把五本书进行了一次系统的串讲，其实这就是一个知识的整合。把教材分为心理健康与道德、法律、国情这三个部分，继而把相关的知识填充上去。在整合过程中，很大程度上需要复习课来有意识地、高效地拓展和深化，通过师生共同努力来完善。在此基础上帮助学生整合不同教材不同知识板块的相关性，帮助学生构建一个涵盖整个初中思品课的知识体系和网络。三、时政结合，巩固拓展，配套训练思品课是一门实践性、时效性很强的课程。与其他学科相比较，思品课复习有一个很大特点是它必须紧密联系当今社会的热点新闻、并结合重点知识内容加以重点复习。这是思品课的自身要求和生命力的体现，也是思品复习课成败的关键所在。于是在复习课中我就把课本的知识点与今年的时事热点，重点做了整合，并做成了几个专题，如“纪念辛亥革命”专题、“关注食品安全”专题、“学习先进人物，做有道德的人”专题、“净化网络，拒绝诱惑，特殊保护”专题、“入世10年成就”专题、“维护民族团结和统一”专题、“中央一号文件”专题、“福州地方时政”专题等。在专题演练中，又把相关的课本知识和时事背景帮学生系统的罗列出来，并适当地进行配套训练。四、注重解题方法指导经过系统复习后，对学生进行一定的解题方法的指导也是很有必要的，有时会起到事半功倍的效果。在最后阶段我主要对学生进行解题方法的指导。1.材料说明、反映了什么？（体现了哪些观点）这类题目的设问一般是上述材料说明（表明）了什么或上述材料反映（体现）了什么等，多用于考查考生的概括能力和对基础知识的运用能力。这类试题的解答对策是先写出材料本身讲述的是什么问题，再用所学知识分析、回答这个问题，即通过什么反映了什么。2.结合材料，谈理解、认识、感悟、感想、体会这类题目的设问一般是“如何理解（认识）上述材料”或“谈谈你对上述材料的认识（理解）”等，重点是考查考生全面分析问题的能力以及对问题思考的深度。这类题目解答对策是先对材料进行分层并概括出每一层的意思，明确它属于哪个问题（即“是什么”），然后结合课本内容回答出“为什么会出现这样的问题”（即“为什么”）“怎样解决这样的问题”（即“怎么做”）。在运用所学知识进行分析时，不一定要求面面俱到，但一定要充分联系书本知识，要发散思维，多角度展开。基本思路：是什么？为什么？怎么样？以下思路具体怎么展开，应以书本知识为依据，不能生搬硬套。①是什么――如现象+本质（材料说明什么问题）；②为什么――如原因+意义；③怎样做――要分清角度。3.建议类首先要明确所提建议是为了解决什么样的问题，然后从以下方面去提出合理化的建议。①分清对象（就是给谁提合理化建议，又由谁来解决这样的问题）――国家、政府（社会）、青少年（个人）；②怎样解决？――要注意提建议的角度（如：国家、政府、社会、公民个人，或政治、经济、文化、教育、道德、法律等不同方面）和所提建议的可行性。4.实践与探究题实践与探究题是近几年中考中出现的一种新题型。这种题型的出现是为了适应中考改革形势的需要，适应新课标要求，以达到培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生拥有自己的见解”。这类试题主要有调查报告、活动设计、主题班会、演讲稿、发言提纲、撰写小论文等形式，具有设问发散性强、与学生和社会生活实际联系密切、答案倡导并鼓励多元化等特点。对此类试题的一般性解答首先要求学生积极参加活动与实践，熟悉和掌握各类实践活动的方法和内容。具备较强的创新精神和实践能力。设计的活动方案或步骤要切合实际，讲究实效、鼓励参与、有创意、力求完美，具有较强的可操作性。注意答案内容要有条理、要有开放性和逻辑性。总之，新课改下对思想品德课的复习不能轻视。只要我们重视并讲究复习方法，我想思想品德课的教学一定会焕发出活力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝科学养猪与兽医临床讲课讲稿科学养猪1科学养猪与兽医临床科学养猪与兽医临床2要转变的几个重要观念养猪很容易,不需要什么技术?粗饲料喂猪便宜?用廉价药便宜?低投入、低产出,农村适合老传统养猪?不重视猪的饲养管理?有病用药,无病用什么预防保健药?只重视猪只治疗,不防疫、不打疫苗、不消毒、不保健?要转变的几个重要观念3散户养猪饲养管理要点散户养猪饲养管理要点4杂交模式-品种的选择杜长大、杜大长、PIC配套系、迪卡配套系等具有体躯长大、生长快速、饲料转化率高、瘦肉率高等优点最好选用杜长大、杜大长杂交,目前在我国比较适合杂交模式-品种的选择5饲料是养猪的基础癱饲料成本占养猪成本的80%以上。饲料中主要含五大营养要素,只有科学配方组成的配合饲料,才能使猪只正发育、生长迅速。优质饲料才能使优良品种的猪生产性能充分表现出来。饲料是养猪的基础6影响养猪效益的因素影响养猪效益的因素:管理、市场、品种、营养、防疫等,其中管理应在第一位;在猪病防制上,管理也是在第一位!科学养猪技术,以种、料、养、管防为五要素影响养猪效益的因素7可增加利润的策略在所有被采用的管理技术中,排在第一位的可增加利润的策略是早期断奶和全进全出制相结合的方法。可增加利润的策略8早期断奶的条件与目的早期断奶的条件:21天断奶+高水平的乳猪饲料+高水平的管理早期断奶的目的提高母猪的繁殖率和年产仔数;提高猪舍的利用率;降低仔猪的生产成本;有效地控制疾病早期断奶的条件与目的9后备母猪的饲养管理要点癖后备猪的限饲优饲对其发情配种至关重要要重视后备猪引进第一周及配种前的管理后备猪的免疫与驱虫初配月龄:长大后备母猪的初配月龄须达到7.5月龄,体重要达到110Kg以上。公猪初配月龄须达到8.5月龄,体重要达到130Kg以上后备母猪的饲养管理要点10头一周的重点引入后备猪头一周,饲料中适当添加些抗应激药物如维力康、Vc,、多维,矿物质添加剂等。同时饲料中适当添加些抗生素药物如呼诺玢、呼肠舒、泰灭净、强力霉素、利高霉素、土霉素等。头一周的重点11科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件12科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件13科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件14科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件15科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件16科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件17科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件18科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件19科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件20科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件21科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件22科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件23科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件24科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件25科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件26科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件27科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件28科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件29科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件30科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件31科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件32科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件33科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件34科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件35科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件36科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件37科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件38科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件39科学养猪与兽医临床讲课讲稿课件4