肺部炎症CT表现课件

肺部炎症CT表现11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肺部炎症CT表现肺部炎症CT表现11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肺部炎症天铁医院放射中心王献忠肺部炎症1、大叶性肺炎2、支气管肺炎3、克雷白杆菌肺炎4、病毒性肺炎4支原体肺炎6、过敏性肺炎7、间质性肺炎8、机遇性感染9、放射性肺炎10、吸入性肺炎11、慢性肺炎12、肺炎性假瘤13肺脓肿现阶段农村中小学英语课堂教学面临诸多问题，如学校的多媒体配套设施不齐全，没有条件配备城市学校的电子白板、语音教室、多媒体影音室等信息化教学设施，只有录音机、黑板、粉笔和手中的教材，导致学生学习英语的途径和环境相对缺乏。如何避免这些劣势而充分发掘英语课堂的乐趣，利用手头有限的教学资源最大限度地提升课堂教学效率呢？这就要最大限度地开发利用课堂活动，依靠教材，自我创新，设计出不同趣味的课堂练习活动，让学生真正对英语学习感兴趣，对英语课堂有期盼，在课堂中参与竞争，主动探究，全面发展，形成爱学、乐学、好学的教学相长模式。下面笔者就谈谈在日常教学中对课堂活动设计的参照要素和注意事项方面的一些认识。一、活动前要考虑学生实际情况活动设计前教师要充分了解活动实施对象的文化环境、实际语言水平、兴趣所在和知识背景。农村学生与城市学生的生活环境不同，生活实际和认知水平甚至兴趣爱好也就不同。如新目标英语七年级下第八单元谈及西餐食品，学习欧美国家三餐饮食习惯文化，城市学生对西餐和快餐较为熟悉，部分学生甚至常吃，但农村学生很少接触，对就餐习惯和礼仪一无所知，这就需要教师认真考虑，先让他们接触这些东西，进入学校多媒体室观看视频或图片，了解相关内容，对教材内容熟悉后再设计活动让学生参与练习。二、活动形式要常变常新教学活动要有创新，一成不变的活动形式容易让学生丧失兴趣。设计活动时，不变的是目的，常变的是方式，这样才能使课堂活动充满新鲜血液，让学生的兴趣和参与热情不衰减。如对卡片图片识词、抽签问答过关、节奏歌、韵律诗、儿歌、游戏、会话表演、顺口溜、小组知识抢答竞赛等，教师要不断变换思路，多查找网络资料，加强教学技能的定期培训。学生源源不断的学习动力来自于教师源源不断的自我充电。三、注意保持课堂活动的适量性，不要将课堂变为“游乐场”课堂活动的目的是为了练习学生本课所学的知识，使学生提高综合语言运用能力，全面发展。课堂活动要讲究适量性，再好的饭菜也不能暴饮暴食，再好的活动也不能用整节课去进行。有些课堂从复习、导入、讲解、练习各个环节都设计了相应的活动，殊不知就这样“一路玩下来”，学生也会很疲惫，甚至形成每堂课一开始就惦记今天“怎么玩”，而不去听教师讲课的状态。一节课任由学生玩玩闹闹，教师变成了被“牵着鼻子”的人，而不是引导者和指导者。一节课最适宜的活动是两到三个，应在讲解主要内容后进行，占用课堂15～20分钟。四、课堂活动的设计应有层次性，采取“1+2”模式，不要期望全员参与到同一个活动教师为了追求面向全体，达到对每个学生的水平检测，希望全员参与，让每个学生都得到锻炼，往往要求每个学生或小组都轮流展示成果、做活动、玩游戏，课堂十分热闹有趣，可是课后学生作业、测试等均得不到良好的反馈，这是什么原因呢？这是因为学生还没有听懂练习内容及主题句型，就被“推”入活动和游戏，导致参加过程中迷迷糊糊、懵懵懂懂，完全是随波逐流，滥竽充数，轮到自己展示时频频出错，被教师批评、同学嘲笑之后，下一次就再也提不起精神和兴趣去参与了，而是尽力做个“局外人”。因此，设计课堂时，每堂最好只有一个主题活动，再加一到两个辅助活动，不要期待每个学生必须参演。对没有参加主题活动的学生，再用辅助活动让其补充参加。很可能某位学生对这个活动不感兴趣，觉得不适合自己参与，等到下一个不同类型的辅助活动开始时，就有了尝试的欲望。这才能因材施教。五、要考虑个别学生的特殊性，关注学生心理教师常说要关爱学生，一切为了学生，为了一切学生……后进生、问题生是最需要教师去关注和关爱的弱势群体，但班级中有大部分学生不属于后进生和问题生，他们也需要教师的关注。如：近年来农村地区的留守儿童逐渐增多，有的父母为了谋生外出打工，把孩子留给爷爷奶奶照管；有的父母由于某种原因导致家庭不和，给学生心理造成了一定的影响。如七年级上Unit3谈论姓名和家庭成员，其中有一个活动是带上自己的全家福照片在班级中练习谈论。我班学生一半以上是留守家庭，还有几个家庭不健全的，此举无疑会刺激到他们的心灵，从而对课堂产生抵触情绪。因此我改变了活动，教学生快速制作小指套，在指套上画上爸爸妈妈、爷爷奶奶、兄弟姐妹的头像，然后教他们用《两只老虎》的歌调对唱以下歌谣：A：This’smymother.B：This’smyfather.A：Howdoyoudo？B：Howdoyoudo？A：Nicetomeetyou.B：Nicetomeetyou，too.A：Good-bye！B：Good-bye！整节课只用这一个活动就够了，既避免伤及到学生的心理，又利用他们爱动手、爱唱歌的特点，很好地练习了单元主题句型Thisis…，并将单元其它打招呼句型合并在一起，组成对话同步练习。虽然农村教学资源的有限及匮乏会使我们在教学时感到英语课难上，但是，如果教师在设计活动前充分考虑农村学生的特殊差异和特点，注意调动学生的兴趣，“顾全大局”，设计一些合理有效的课堂教学活动，就一定能让学生爱学、乐学、好学！注：本文系甘肃省教育科研“十二五”规划课题“农村学校英语教学有效性”成果论文。大学生体质健康测试工作的意义不仅是监测学生个人的体质健康状况，更是为其树立终身健康的理念奠定基础的重要方式。高校在开展学生体质健康测试工作当中，对测试过程的掌控及对测试结果的运用，仍不能较好地将各方资源有机联系起来。建立大学生体质健康测试的“举校体制”，可以强化测试中各部门、各环节、各参与者之间的联系，为真正达到测试的目的提供可靠的支持。本文试对此做一探讨，以优化大学生体质，促进终身体育、终身健康理念的奠定。一、大学生体质健康测试“举校体制”及其特征高校作为一个自主自治的场所，肩负着育人的崇高使命。发展是要以人的健康为根本前提，生命如果受损，人的任何理想都无从谈起。学生的健康需要社会的关注，需要更多的力量来为个人的健康成才保驾护航。大学生作为成年人，需要在自我成长的过程当中，在学校教师的引导下，形成关注自我健康的观念和良好的习惯，才能从源头预防自我健康变糟而不被发觉，进而引发猝死等危害校园安全事故的发生。“举国体制”在促进中国体育事业的腾飞与发展当中起到了积极的作用，与“举国体制”相似，在学生体质健康受到更加关注的今天，“举校体制”也是一种手段。所谓“举校体制”，就是在学生体质健康测试工作当中，集全校之力，让教师、管理人员、学生等人力，利用学校的硬件和软件设施，通过微观管理的方式，突出学生的管理主体角色，来形成以优化学校体育管理工作质量、形成学生体质健康测试长效性机理和制度为特征的管理体制。“举校体制”是基于高校自身的管理特点，紧密结合人才培养的目标而确定的机构、权限、运行和制度的总和。“举校体制”的建立，更加强调测试管理当中对于引导者和实行者的问责，突出大学生在管理主体当中的自主自觉的地位，打造贯穿于学生大学学习生涯中时刻关注自身健康状况的行为养成。二、建立大学生体质健康测试“举校体制”的必要性（一）“举校体制”的建立是大学生体质健康测试规范系统的要求。《教育部关于印发〈国家学生体质健康标准（2014年修订）〉的通知》中规定：“全面实施《国家学生体质健康标准》，建立学生体质健康测试中心，安排专门人员负责，完善工作条件，每年对所有学生进行体质健康测试，测试成绩向学生反馈，并将测试结果经教育部门审核后上报国家学生体质健康标准数据管理系统，形成本校学生体质健康年度报告。及时在校内公布学生体质健康测试总体结果。”在“举校体制”的建立过程中，规范系统作为基础及核心的环节，对测试工作的流畅、科学运行起着决定性的作用。此规范系统包括可以明文的形式公布的测试的工作规范及测试的主导部门、主责部门，也包括约定俗成的测试问责形式、处理方法。多数高校所成立的体质健康测试中心作为测试工作的主导机构，具有管理和服务的职能；而相对一些普通高职高专院校、体育师资不足的院校，体质健康测试的管理与服务一般只能依托体育教学部或体育教研室来承担。在测试文件的解释和传达、测试时效性与实效性的要求、测试工作的评估当中，规范系统始终起着监控和调节的作用，大学生体质健康测试中心或相当职能部门，则需要在整个测试当中将规范系统的职责和权利发挥到极致，在管理过程当中出现意见分歧时，主动承担责任，因时、因地、因事制宜，创造性地解决问题，保证“举校体制”的整体性和完整性。在《高等学校体育工作基本标准》当中不仅有了对高校成立大学生体质健康测试中心的要求，而且对测试中心的职责和任务有了较为明确的规定：安全组织实施体质健康测试、高效进行测试管理、运用测试结果为学校体育工作服务、促进学生体质健康的发展。而还未能成立大学生体质健康测试中心的高校，其职能主要依靠体育教学部门来执行，不管是何种形式，测试中心（测试领导小组）都处于管理的主导地位，对测试的组织、运行、监督、反馈起着引导作用，在责任和权力统一的指导思想下，严格按照测试的要求进行管理。（二）“举校体制”的建立是促进学校各部门协同配合开展测试工作的基础。一直以来，学生体质健康测试被外界认为是一项“劳民伤财”的工作，主要是因为动用到全校的大部分人力、财力、物力等来完成测试工作，但仍不能对学生体质健康的提高起到良好的作用。在《学生体质健康监测评价办法》出台之后，更需要进一步加强学校各部门对测试工作的协同，才能达到“举校体制”管理的目标。在测试管理当中，学生工作的主管部门主要发挥宣传、动员学生按照测试的要求诚信参与测试，学会自我管理，培养学生的自主意识；教学管理部门主要是依据测试的工作安排来统筹协调各专业课程教学活动的开展；后勤保障部门主要是进行测试工作的义务监督及场地器材的维护；现代技术设备部门主要是协助进行测试信息的管理及数据的收集与整理等。而不同的部门，按照责任的要求，强化体测中心的主要作用，增强体育教师的岗位意识，发挥体育教师在专业知识的发挥上对测试技术、要求、规范上的专才地位，才能够很好很准确地为测试的客观可靠性保障做出应有的贡献。（三）“举校体制”的建立是发挥学生在测试管理中主体地位的保障。大学生体质健康测试的最终目的是为学生体质健康的提高和发展服务，就要求测试的管理不能离开大学生这个主体。而要突出大学生的主体地位，更重要的是让学生有对自我健康的意识，将对自我身心状况的关注化成自我管理的动力，行使自己的体育权利，而不是“老师叫我测什么，我就测什么”，其他的一概不知。学生主体意识的培养，其一可以通过对大学生进行“体质健康测试与自我管理讲座”来进行，利用体育课程当中的理论课程，来让学生了解测试的标准、测试项目的意义、测试结果的评定等内容，让学生与体质健康测试“亲密接触”。其二是通过利用改变数据公开的方式，利用数字校园，让大学生亲自参与到测试数据的核实与上报工作当中，运用各高校的“学生体质健康管理系统”来增设学生登录的入口，把学生对测试结果与自主锻炼的结果作为体育课程成绩及综合素质的一个重要部分，学生诚信自主管理，班主任、体育教师、测试主管部门自下而上地逐层管理，在培养学生的管理能力的同时，逐渐形成学生自主管理健康的“蝴蝶效应”，逐步改善学生不关心、不关注自身体质健康状况的现状。（四）“举校体制”的建立是达到准确地展现测试结果目标之手段。《国家学生体质健康标准（2014年修订）》当中，所规定的测试项目，相对于旧的标准要求而言，对测试的设备要求已有所不同，在一些项目的测试上，给予手工测试或是仪器测试的选择更大的空间。作为“举校体制”的一部分，小至测试常用的秒表，大至测试用的坐位体前屈、立定跳远电子测试仪，都需要在测试前、测试中和测试后进行校正、维护，通过大学生体质健康测试中心安排专人会同学校设备部门的人员进行器材的管理，可以大大提高测试仪器的使用效率和寿命，使得“举校体制”的运行更为顺畅，测试的结果更科学。三、建立大学生体质健康测试“举校体制”的措施（一）强化“举校体制”运行效果的监测方式。要实现“举校体制”的良性运行，在日常的测试管理当中，大胆地将学生引入到参与测试管理过程，是决定体制能否长期存在的关键。在运行的环节当中，一旦缺乏监管，则会使“举校体制”胎死腹中。“举校体制”运行效果监测，需要借助问责制来完成，以形成对测试中心为主要责任部门的严管、相关部门依照失误程度及后果进行惩罚、学生按照诚信缺失来进行教育的监督制度。（二）着力解决“举校体制”在实际运行的关键问题。各部门之间由于在日常工作的运行当中，时刻以“举校体制”的运行为中心是不切实际且很难执行的，因此在测试之间，必须通过测试主导部门进行测试规范的培训与考核，考核达到要求的人员才允许担任测试员；重视对测试人员工作量的准确统计，充分发挥高校教师在测试管理当中责权利的统一；结合学生工作的要求，对学生干部及学生进行诚信教育，在学生参与测试的管理过程当中，据实进行成绩的统计和上报；“动员多次不如问责一次”，在测试管理中，对参与管理的教师、学生进行问责，保证机制的良好运转；根据学生的体质健康状况，为学生开具提高体质健康水平的运动处方，测试中心利用课余时间开放给学生，让学生在关注自我体质状况的同时，实现有问可询、有疑可解。四、结语“举校体制”在大学生体质健康测试的管理当中，是整合相关资源来力保测试工作能体现现代大学发展目标、贯彻落实《学生体质健康监测评价办法》的精神，是各高校可以建立和实施的一种管理体制，它既包括了一般测试管理的基本步骤和要求，又对常规的管理提出了创新：让学生充分参与到管理当中，突出大学生的主体地位，以管理育人，培养与形成大学生对自我体质水平有明确的认识，进而形成在体育活动当中的自我安全保障源，并促进学生的体育学习和锻炼。通过“举校体制”的运行，来切实保障国家相关政策的实施，贯彻落实立德树人，为高校培养德智体合格人才的目标服务。【肺部炎症CT表现11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律1肺部炎症天铁医院放射中心王献忠肺部炎症2肺部炎症1、大叶性肺炎2、支气管肺炎3、克雷白杆菌肺炎4、病毒性肺炎4支原体肺炎6、过敏性肺炎7、间质性肺炎8、机遇性感染9、放射性肺炎10、吸入性肺炎11、慢性肺炎12、肺炎性假瘤13肺脓肿肺部炎症3肺部炎症-大叶性肺炎癖大叶性肺炎Cobarpneumonia肺炎双球菌病理充血期肝变期-消散期:肺部炎症-大叶性肺炎4肺部炎症-大叶性肺炎癱临床表现:青壮年,起病急,咳嗽咯铁锈色痰影像表现:与病理分期有关,通常较临床症状出现晚。影像表现:充血期●肝变期●消散期:肺部炎症-大叶性肺炎5大叶性肺炎大叶性肺炎6大叶性肺炎CT大叶性肺炎CT7大叶性肺炎CT表现大叶性肺炎CT表现8肺部炎症-大叶性肺炎鉴别诊断:肝变期:与肺结核、中央型肺癌的肺不张以及肺炎型肺癌相鉴别消散期:与肺结核鉴别临床病史、实验室资料以及某些特征性影像表现。肺部炎症-大叶性肺炎9肺部炎症CT表现课件10肺部炎症一支气管肺炎支气管肺炎(bronchopneomonia)临床表现:婴幼儿、老年人和极度衰弱的病人常见肺部炎症一支气管肺炎11肺部炎症CT表现课件12肺部炎症CT表现课件13肺部炎症CT表现课件14肺部炎症CT表现课件15肺部炎症CT表现课件16肺部炎症CT表现课件17肺部炎症CT表现课件18肺部炎症CT表现课件19肺部炎症CT表现课件20肺部炎症CT表现课件21肺部炎症CT表现课件22肺部炎症CT表现课件23肺部炎症CT表现课件24肺部炎症CT表现课件25肺部炎症CT表现课件26肺部炎症CT表现课件27肺部炎症CT表现课件28肺部炎症CT表现课件29肺部炎症CT表现课件30肺部炎症CT表现课件31肺部炎症