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文档简介

《他得的红圈圈最多》其次课时教学设计其次课时课时目标：.正确、流利、有感情地朗读其次段课文，了解邓小平从小仔细练字的故事，激发学生从小仔细学习的思想感情。.学习剩下的生字，相识新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字组成的词语。.练习背诵课文。教学重难点：培育学生有感情朗读，在朗读中理解课文。2.看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候原委如何练字，取得怎样的成果。一、复习导入：.出示词语，指名认读：常常当时功课每次邓小平时候先生母亲衣服.读好这些字，就能更好地读好这些词。.齐读词语。.接下来，就让我们赶快读读这个故事。（设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的爱好。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。）二、精读课文，朗读感悟：1.精读第一自然段。(1)自由读第一自然段，说说读懂了什么？口头填空：邓小平爷爷小就能写()好字，()受到先生的()。“一手”有时用来表明某人有一种技术或本事。(4)指名朗读全段。.精读其次自然段。⑴揭示练习题，讲这是两个长句子，要求各自轻轻读课文后口头填空。⑵再次读其次自然段，思索下面的问题：这一自然段一共几句话？说出每句话的意思。②两个长句子告知我们什么？练习用“先……再……”说一句话。联系书上的插图，体会先生的要求：身坐正，纸放平，笔垂直，用心致志。结合讲“要求”：提出的详细条件。指名读第五句，“小平学习这样用功”怎样用功？母亲心里怎样兴奋？.回顾全文，探讨：邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？(1)邓小平爷爷小时侯写的字就好，我们从哪儿看出来？⑵为什么他能把字写好？(设计意图：调动学生的生活阅历，让学生联系实际，从而更好地体会小松树傲慢自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级起先培育。老师充分敬重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。)三、教学生字，布置作业。写字指导.出示生字：邓平经当主课次求.上面这些生字，哪些字写的时候简单支配？请说说你的想法。“平当主求”等四个字都可以在、竖中线为准支配，“当”的小字头笔顺试竖、点、撇。.“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，详细支配上还是有区分的：“邓”的左右两部分，上部横向持平。“次”左低右高。.练写生字。.上面这些生字，我们怎么才能很快记住它们的字形呢？师生共同想办法。(1)主：“王”字加一点，另I把“玉”字猜。⑵次：“欢”字去掉又，换上两点水。(3)邓：又加耳朵旁。(设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加宠爱汉字。在

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