有关高中生物说课稿范文合集7篇

第页共页有关高中生物说课稿范文合集7篇有关高中生物说课稿范文合集7篇高中生物说课稿篇1各位领导、老师们：你们好！今天我要进展说课的内容是，首先，我对本节内容进展分析^p一、说教材的地位和作用《》是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容无视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这局部内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下结实的理论根底，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的局部，也是今后高考的必考内容。二、说教学目的根据本教材的构造和内容分析^p，结合着高二年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目的：1、认知目的：识记：理解2、才能目的3、情感、态度、价值观目的三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的根据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：难点的根据：较抽象；学生没有这方面的根底知识。为了讲清教材的重、难点，使学生可以到达本节内容设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的理论才能的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，开展思辩才能，注重学生的心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资。老师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联络实际的才能，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培养学生的自学才能、思维才能、活动组织才能。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并考虑，并例举消费理论上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进展讨论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更明晰、更深化。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习才能方面主要采取以下方法：考虑评价法、分析^p归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我详细来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：〔3—5分钟〕由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的根据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生可以知道新知识和旧知识之间的联络。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：〔30分钟〕在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析^p教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识详细化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进展引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识。〔3—5分钟〕课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深化地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。4、板书设计我比拟注重直观、系统的板书设计，还及时地表达教材中的知识点，以便于学生可以理解掌握。板书：5、布置作业。针对高二年级学生素质的差异，我进展了分层训练，这样做既可以使学生掌握根底知识，又可以使学有余力的学生有所进步，从而到达拔尖和“减负”的目的。课堂作业：【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知程度，我对教材内容有增有减。例如：二、教学策略的选用〔一〕运用了模拟活动，强化学生的生活体验教材这局部知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深化考虑。因此在进一步强化这种体验的过程中进展了考虑和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的考虑探究中来，有助于进步学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种才能，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。〔二〕组织学生探究知识并形成新的知识我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作交流的过程中，发现问题、分析^p问题、解决问题，在问题的分析^p与解决中主动构建知识。在引导学生考虑、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析^p、解决问题的方法。这样做既有利于开展学生的理解、分析^p、概括、想象等创新思维才能，又有利于学生表达、动手、协作等理论才能的进步，促进学生全面开展，力务实现教学过程与教学结果并重，知识与才能并重的目的。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而可以主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到理论活动中去，有助于实现知、行、信的统一。完毕：各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中进步自己的认识程度，从而到达预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。说课老师：×××中学×××严格的说课稿包括以下几个步骤：1、简析教材，以通过神经系统的调节这一节为例〔今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修三《稳态与环境》中第二章第一节的内容——《通过神经系统的调节》。该内容分两课时教学。第一课时主要讲述神经调节的构造根底和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。〕2、阐述教法，老师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及根据；②详细采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。这一局部一般几句话带过3、指导学法4、教学过程。这是重点局部，你怎么设计的这堂课，想要怎么对学生讲，都要用简洁的方式把你的教学过程说给老师们听。特别注意在这一点，不是讲课，是说课。这也就意味着一些众所周知的知识性内容没有必要像当时在面对学生一样讲的那么仔细。只需要讲出你的教学思路即可。要不然时间不够的。一般说课的时间是10—15分钟。教学过程要占一大半5、教学效果分析^p。可能出现的教学效果高中生物说课稿篇2教材分析^p新陈代谢是生命活动的根底，《新陈代谢》这一章在整个高中生物知识中占有非常重要的地位，《人和动物体内的三大营养物质代谢》的内容又是这一章的核心内容之一，本节的内容与前面组成生物体的化合物严密联络，可以是化合物知识的延伸、应用局部，又利于学生更好理解各种化合物的功能，三大营养物质的氧化分解供能又直接关系着后面的细胞呼吸和代谢类型，以及生态系统的物质循环等知识内容。所以怎样完本钱节的教学非常重要。本节教学内容包括糖类、脂质、蛋白质三大营养物质的代谢途径、三大营养物质代谢与安康以及三大营养物质代谢的关系三个局部，分三课时完成。为了更好地完成教学，我将教材原有顺序进展调整，每讲一种物质的代谢联络该种物质与安康的关系，另外，我将糖类代谢和蛋白质代谢安排在前两个课时完成，我说的脂质代谢与安康及三大营养物质代谢的关系是第三课时的内容，这样既防止了一课时内知识点过于集中的问题，又可以处理好知识间的逻辑关系，突出糖代谢和蛋白质代谢，又可以在第三课时将三种物质的代谢的内容结合，解决实际问题。脂质代谢与安康的内容涉及的肥胖问题可以说是当今的热门话题，肥胖的人越来越多，减肥方法五花八门，对学生影响很大。新的课程标准提出进步学生的生物科学素养、注意理论联络实际的理念。所以我在教学中提出有关肥胖这个中心问题，从中心问题出发解决脂肪代谢及三大营养物质代谢之间的关系。最后以解决肥胖问题来加强知识联络和强化三大营养物质代谢的关系。这样既有利于代谢途径的掌握，又有利于学生建立起生物是统一整体及辩证唯物的根本观点。学情分析^p我所面对的是高二年级的学生，他们思维活泼，理解才能强，可以在老师的引导下从感性资料中抽象出理性的概念。他们学习生物学的兴趣浓重，愿意参与与生物知识相关的社会问题的讨论。另外一方面，他们天真、敏感，这个年龄段的学生很容易受到外界事物的影响，缺乏对事物的本质分析^p和识别才能。他们正是身体发育的关键阶段，社会上、媒体中、娱乐圈中出现很多不科学的减肥方法，学生很容易盲目效仿，误入歧途，影响身心发育。因此他们需要科学饮食观念和正确的审美观点。教学目的知识方面：说出脂质代谢的根本过程知道三大营养物质代谢的关系才能方面：尝试用代谢知识分析^p肥胖的原因运用代谢知识指导肥胖的预防情感态度和价值观方面：感受肥胖的烦恼，关爱肥胖人群，懂得尊重别人理解肥胖的原因，形成安康的饮食观念和习惯确立正确的审美观点，建立辩证唯物的思维方法，自觉做到知行统一形成用科学知识区分是非的意识和实事求是的精神教学反思1、对教材：合理取舍重新整合教学中我尊重教材，而不拘泥于教材，将教材的构造进展调整，即有利于知识的讲述，又便于学生建立知识间的联络，形成人体是统一整体根本观点。详细做法不再赘述2、对学生：重视主体地位进步科学素养新课程体系提出学生是教学的主体，教学过程要“以学生开展为本”，这就要求老师在教学中有正确的角色定位，确定正确的学生观，教学中突出其主体地位，问题由学生提，方法由学生想，疑难由学生析，结论由学生下，真正做到以“学”为主，让学生想学、乐学、要学，进入一种主动学习的状态。另外，“以学生开展为本”，还应该是指从教学内容实际出发，为学生的切身利益着想，用生物学的原理和方法指导学生参与社会活动、消费理论和个人决策，培养学生良好的心理素质和健全的人格，安康的体魄和文明卫生的习惯，即进步学生的生物科学素养。3、对课程资：广泛挖掘智慧挑选生物学与人类生活有着亲密关系，老师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资进展教学。本节课中我充分利用了教材、学生、网络、视频等课程资，收到较好的效果。但是在教学准备中老师对课程资的挑选尤为重要。教材只是教学资的一局部，教学中要对教材合理的取舍和整合，让其更好地为教学活动效劳。学生是重要的课程资，学生所占有的生活背景以及学生对事物的感受和态度、解决问题的方法都是可以为我所用的课程资，但是教学中需要我们对学生的观点、方法及时准确地引导，而不是全盘肯定。本节课我利用网络搜集了很多有关脂肪代谢以及肥胖、减肥的资料、图片，但是课堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么样的资料都能为我所用，要经过自己的挑选和简单加工才能应用到生物教学中，才可以进步教学效率，否那么将事与愿违。(如黑熊冬眠的资料)4、对教学过程：联络现实生活激发学习热情本节课，而从现实生活入手，找到焦点，提出中心问题，从而引领学生走进教材，然后围绕中心问题，结合实际来引导学生学习教材，应用生物知识，解决中心问题，最后师生一同走出教材，用科学知识指导生活。在这个理论联络实际的过程中，让学生认识到，生物学知识不是枯燥的条款，而是生活的宝典，从而激发学习兴趣，进步学习效率，到达学以致用的目的。艺术无处不在，教学是一门高深的艺术，其中的美感需要每一位教育工作者用心去体会，更重要的是去创造。高中生物说课稿篇3一、教材地位和作用《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二局部。这局部内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为根底。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、本质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学根底。二、教学目的1、知识目的：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。2、才能目的：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图才能以及比拟分析^p和归纳总结的才能。3、德育目的：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和开展变化的观点。三、教学重点、难点以及确定的根据1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的根底，又是遗传和变异和细胞学根底。2、教学难点：同染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。四、教材处理根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这局部内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比拟。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学气氛，同时应用讲述法、谈话法、比拟法、指导读书法等，引导学生考虑一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比拟和总结的才能。在获取知识的同时，培养学生观察、比拟和总结的'才能。六、详细的教学过程分为二局部第一局部：导言首先以问题引入，引发考虑(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?答复之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同染色体概念。为进一步说明同染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完好概念。同染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同染色体概念提早讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定根底。由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生讨论，能否以有丝分裂方式产生?之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想理解减数分裂的详细发生过程，进入第二局部，以精子的形成过程为第二局部：精子的形成过程。第二局部：精子的形成过程首先以指导读书法，让学生带着几个考虑题进展读书学习。考虑内容包括："精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?’减数’发生在什么时期?"为讲述方便，也为了后面能说明染色体别离的随机性，细胞中的染色体以4条表示.同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以防止学生错误以为复制是在四分体时期进展。四分体时期，除强调概念处，为防止个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同染色体对数。这样处理，较好地打破?“四分体"这一教学难点。分裂后期，先显示一种同染色体别离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同染色体能否有另一种的别离情况?讨论之后在后期又出现另一种别离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的"别离规律和自由组合规律"奠定细胞学根底。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点?”分裂"和"等数"。"分裂"即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;"等数"即染色体数目不再减半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比拟，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同染色体"的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的本质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。板书如下： 精子的形成：精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子(复制)(减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形)2n2nnnn在上面学习的根底上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放精子形式的的连续动画过程。最后，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，老师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结的才能。最后指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联络了上节课内容，又使本节课内容前后照应。为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析^p问题、解决问题才能，设计了两道课堂练习题，第一道题考察学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考察学生对同染色体、四分体概念的掌握情况，通过两道练习题，及时反响教学效果。理论证明，在教学中能否引导学生进入一种最正确的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这局部内容，改变传统的教学形式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题详细化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习气氛，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与。高中生物说课稿篇4一、说教材〔一〕教材的地位与作用：《细胞增殖》是人教版高中生物〔必修〕1的《分子与细胞》这一模块的第六章第一节内容。这一节分两个课时，我今天的说课内容是第一课时，主要是学习细胞周期的概念和有丝分裂的过程及意义。本章的学习，是学生从前面几章理解了细胞生命系统的物质组成、构造和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、开展和消亡的过程。因此，本章的学习需要以前几章的内容作根底。另外，细胞增殖、细胞分裂、细胞周期、有丝分裂等概念与必修2中有关减数分裂的内容联络很亲密，同时，有丝分裂作为细胞分裂的一种根本方式，是学生以后学习减数分裂和遗传定律的根底，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要根底。〔二〕教学目的1知识目的：1〕、模拟探究细胞大小与物质运输的关系，讨论细胞不能无限长大的原因。2〕、简述细胞生长和增殖的周期性。3〕、概述有丝分裂的过程和各阶段的重要特征，尤其是DNA和染色体规律的变化。2才能目的：1〕尝试用模拟实验方法进展科学探究。2〕凭借有丝分裂过程图，图文结合，培养学生的识图才能及形象思维才能。3〕通过分组构建染色体模型，培养学生动手操作才能与合作才能。4〕通过用曲线图描绘DNA和染色体数量的变化规律，培养学生分析^p问题的才能。3情感目的：1)通过实验操作，使学生养成实事求是、一丝不苟的科学态度和精神。2)通过对实验数据的分析^p和实验结果的讨论，使学生养成批判性思维的才能。3)通过细胞增殖过程的学习，树立科学的生物进化观点和辨证唯物世界观。〔三〕教学重点、难点1.教学重点〔1〕细胞生长和增殖的周期性。〔2〕真核细胞有丝分裂的过程中染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。2.教学难点〔1〕细胞外表积和体积之比与物质运输效率的关系。〔2〕真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。3、重难点的打破策略：1通过染色体模型观察与制作，设计模拟实验和制作动态的多媒体课件，使抽象的问题详细化，形象化，复杂的问题简单化。2编顺口溜〔例如：膜仁消失显两体〕帮助学生记忆有丝分裂各阶段染色体的行为。3利用曲线图形象化的来表示有丝分裂过程中DNA和染色体数目的变化，攻克重难点。二、说教法1、学情分析^p1高中生抽象思维和综合思维才能较初中已有了较大开展但还不成熟，已形成了较好的学习自主性和主动性。2学生初中时已学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但对细胞分裂的理解还非常粗浅，总体来说高一学生生物根底知识少，所以要充分利用前五章学生对于细胞的构造和功能的学习为根底，从培养兴趣方面展开，调动学生的积极性。2、教法设计1〕、这局部内容理论性强，抽象复杂，我会要求学生做好课前预习工作。2〕、探究式教学法：通过模拟实验探究，指导学生应用数学知识及比照推理的方法分析^p实验数据，并引导学生用联想的方法把模拟实验结果迁移到真实细胞上。采用“探究—发现”3)、直观教学法：通过多媒体辅助教学，增强教学的直观性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。4)、模型教学法：利用自制的染色体等物理模型以及数学模型，以曲线描绘数量变化规律，以图解突出重点。三、说学法课堂上采用自学法、讨论法、归纳法、模型构建法等,激发学生积极思维,主动探究知识,对重难点知识能更好的理解和掌握,落实好教学目的.四、说教学过程设疑导入：通过图片与日常生活现象引出生物学问题，根据学生现有的知识程度，创设问题情景，讨论“与鼠相比，大象的个体很大，是不是组成大象的细胞体积特别大？生物体为什么能由小长大？”等产生原因。1归纳：生物体的生长包括:细胞生长增大细胞的体积和细胞增殖增加细胞的数量2质疑：为什么生物体大多数是由很多体积小的细胞组成的，不是由少数体积大的细胞组成？为什么细胞不能一直生长形成大型单细胞生物？3设计意图：通过讨论使学生深化考虑，培养质疑务实的态度，又可充分调动学生的积极性，引起他们的探究兴趣。新课讲授1、组织学生分组进展模拟探究实验〔预习完成〕。在实验过程中指导学生标准操作，观察实验现象，记录实验数据。引导学生考虑如何计算琼脂块外表积和体积之比，NaOH扩散的体积/整个琼脂块的体积？让学生主动获取知识。并注意要学生把模拟实验结果迁移到真正的细胞上。培养学生用数学的方法处理实验数据的才能、分析^p才能及批判性思维才能。结论:细胞体积越大，其相对外表积越小，细胞与周围环境之间进展物质交换的相对面积也越小，物质运输的效率越低。结论迁移:1、细胞外表积与体积的关系限制了细胞的长大2、细胞的核质比限制了细胞的长大?考虑与讨论:既然细胞越小，细胞相对外表积就大，细胞物质运输的效率就越高，细胞体积是不是越小越好？(细胞体积最小限度，是由完成细胞功能所必需的根本构造〔如核糖体〕和物质〔如酶〕所需要的空间决定)。2组织学生阅读教材有关内容，引导学生答复一下问题：〔1〕细胞增殖的意义是什么？细胞以什么方式增殖？〔2〕真核生物的细胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？〔3〕什么是细胞周期？细胞周期分为那几个阶段？时间分配如何？设计意图：培养学生自主学习的才能1〕细胞周期概念的理解，抓住【关键词】：^p“连续分裂的细胞”，理解哪些细胞具有细胞周期哪些细胞没有。并结合模拟动画，使学生充分认识细胞周期的起止点及各个时期的特征。”打破重点难点请学生答复以下图示中那些可以代表一个细胞周期？2〕植物细胞有丝分裂的过程这是本节的重点和难点，要打破这个难点，让学生理解各个阶段染色体的行为是关键。(1)通过模拟动画，展示高等植物有丝分裂各个阶段的动态图，让学生对有丝分裂形成一个整体连续的印象。(2〕分组让学生在课桌上也可以用橡皮泥、纸片等材料简单制作染色体模型来表示各个时期的变化，选取制作较好的进展展示。然后老师在黑板上进展板书绘图，逐步的示范讲解有丝分裂各个阶段的变化，尤其要注意染色体行为的变化。同时配合使用染色体模型来表示染色体形态的变化。〔如：间期时染色质呈细长的丝状。前期染色质缩短变粗成染色体，并且每条染色体上包含两条姐妹染色单体。〕〔3〕引导学生观察，并考虑各个时期的特点和各个时期DNA和染色体变化并用函数图象表示出。为了帮助学生记忆各时期特点，可以借鉴一些顺口溜。间期：DNA复制，蛋白质合成。分裂期：前期：膜仁消失显两体中期：形定数晰赤道齐后期：点裂数增均两极末期：两消两现重开场归纳总结细胞增殖〔板书设计〕一、细胞不可以无限长大的原因1、细胞外表积与体积的关系限制了细胞的长大2、细胞的核质比限制了细胞的长大二、细胞通过分裂进展增殖1、细胞增殖的意义2、真核细胞分裂的方式三、高等植物细胞的有丝分裂1、细胞周期的概念2、有丝分裂各时期的主要特点分裂间期：主要完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成分裂期：前期：膜仁消失显两体中期：形定数晰赤道齐后期：点裂数增均两极末期：两消两现重开场反响运用习题1、2、3、五.教学反思成功之处(1)创设情境，导入新课。联络学生所熟知的日常生活现象，激发学生的学习热情。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我认为上这堂课时，通过联络生活举例，较好地调动了学生的学习兴趣。(2)将模拟实验引入课堂，通过探究学习、合作学习，发挥学生课堂主体的作用，使学生尝试了一种科学研究的方法——模拟实验法。这种探究学习、生生互动的教学形式正是新课程改革所倡导的，使学生由过去的被动承受知识转变为主动的探究知识。(3)本节内容抽象，难懂，我对课程资进展了整合优化，并利用多媒体课件演示，很好的让学生感受到细胞分裂的连续性。黑板绘图和染色体模型的应用又克制了多媒体转瞬即逝的缺点，让学生可以参与其中，获得较好的课堂效果。改良缺乏之处〔1〕这节内容较多，老师要做好时间上安排，把握好课堂的节奏。对模拟实验方案的讨论可适当安排在课前预习阶段。〔2〕教学过程中有太多的学生探究、观察、考虑归纳等活动内容，时间较难把握。高中生物说课稿篇5一．教材分析^p：1、学习主题的位置分析^p：本课的内容来自人教版《生物》第3册第5章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环”本课题的参考课时为2课时。〔包括实验的组织和准备0.5课时〕教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的构造，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要表达宏观的生态学的内容。本节课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞的能量利用和供给有联络。2、学生情况分析^p：学生已学习了生态系统构造和能量流动的知识，对这局部的内容有了初步的理解。学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记程度，难以建立起构造功能间的联络，通过本节学习，可以深化理解生态系统构造和功能的关系，形成构造和功能相适应观点。通过做实验，引起学生对一些问题的考虑，激发学生深化探究。帮助学生更好的理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。根据学生已有知识和认知才能，在老师的引导下，对这局部内容进展探究根本上是可行的。二．教学目的：知识目的：1、以碳循环为例，分析^p生态系统中物质循环的根本规律。2、说明能量流动和物质循环的关系。才能目的：1、进展土壤微生物分解作用的尝试探究。2、研究生态系统的规律，明确每一环节由哪些生物占据并完成相应的功能。当系统运行发生障碍时，找出问题可能发生在哪一环节，使自己的耐心细致的观察才能和识图才能得到进步。情感目的：1、通过带着学生做探究微生物分解作用实验，学生能遵循生态学原理去对待自然界的一草一木，同时培养一定的团队意识。通过做土壤微生物的分解作用实验，加深对生态系统物质循环的理解，使学生感受到探究问题的乐趣。2、通过学习生态系统的物质循环，可知生态系统的构造和功能是相适应的，生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境互相联络、互相影响的，从而树立辨证唯物的观点。3、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。认识保护生态环境的重要性。教学重点：分析^p生态系统中的物质循环。教学难点：说明能量流动与物质循环的关系。三．教学设想：本节课从“问题讨论”导入，既与上一节内容相联络，又从生态系统中的物质运行规律与能量流动规律的差异入手，便于激发学生兴趣。随后再从学生生活经历出发，关注碳的来和去向。然后以碳循环为例阐述物质循环。在该局部引导学生画出碳循环过程图，明确碳循环的主要环节及主要形式。“温室效应”这局部内容通过老师引导学生讨论来解决。引导学生关注环境问题。通过对探究实验的准备分析^p理解物质循环中生物的作用及物质循环的形式；同时对实验设计的等量对照原那么再次稳固。关于能量流动和物质循环关系的内容，通过讨论和列表比拟，引导学生将这两局部主要功能综合起来理解。四．理论根据：根据布鲁纳的认知构造学习理论，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。老师的作用是要形成一种学生可以独立探究的情景，而不是提供现成的知识。老师在学生的探究活动中帮助学生形成丰富的想象，有利于激发学生的好奇心。学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出浓重的兴趣。生态系统的物质循环是生态系统主要功能之一，因此只有全面理解并掌握了生态系统的构造功能，才能对生态系统的动态平衡有一个全面深化的理解；才能从宏观的角度去理解环境保护和生物多样性的重要性；才能理论联络实际，把本章的前后知识串成线、联成网，为进一步的学习和解题打下根底。五．教学过程设计1、导入不少学生会认为与消耗能量一样，生物也在不断地消耗着物质，针对这种情况，提出“问题讨论――生态系统依靠太阳不断地提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的。为什么维持生态系统所需的大量物质，如氧、水、氮、碳和许多其它物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？”，引起学生认知冲突，从而激发学生学习本节内容的兴趣。在讨论中，学生可能会提出“石油等资难道不能被耗尽吗？”等问题。老师引导学生解决：〔1〕煤、石油等是人类从事工业活动的物质资，而非生态系统中生命活动所需的物质资；〔2〕煤、石油等资是有限的，这些资的形成需要相当长的时间，而消耗它们所需的时间却要短得多。2、新课从学生生活经历出发，联络自己的身体，关注体内碳氧这两种元素的来和去向以及碳氧的来去形式。关于碳循环的过程，指导学生识图，让学生运用前面学过的光合作用和呼吸作用的知识进展讨论，进而深化理解参与碳循环的生物类群和各生物类群的详细功能。启发学生归纳出碳循环的形式和范围及特点。概述物质循环与能量流动不同之处：在物质循环中，无机环境中的物质可以被生物群落反复利用；能量流动那么不同，能量在流经生态系统各营养级时，是逐级递减的，而且是单方向的流动，而不是循环流动。引导学生画出碳循环过程简图，搞清楚两个问题：(1)碳在生物群落和无机环境之间的循环形式：(2)碳在生物群落内部的循环形式关于生态系统物质循环的概念，主要讲清楚以下要点：这里所说的“生态系统”是指地球上最大的生态系统——生物圈，也就是要让学生明确生态系统物质循环的范围；这是所说的“物质”主要是指组成生物体的根本化学元素，而不是指由这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质；这里所说的“循环”是指组成生物体的根本化学元素在生物群落与无机环境之间的往返运动，其中伴随着复杂的物质变化和能量转化，并不是物质的单纯挪动；生态系统物质循环离不开能量的驱动。联络生态环境的实际，如滥伐森林、化石燃料的燃烧等对碳循环的影响，引出温室效应这个话题。“温室效应”是近年来日常生活中频繁出现的词汇，学生并不生疏，而且切身感受到温室效应的存在。对这局部内容通过老师引导学生讨论来解决〔包括温室效应的成因、危害、对策〕。引导学生关注环境问题。通过对探究实验的准备分析^p理解物质循环中生物的作用及物质循环的形式；尤其是物质循环中从有机物到无机物的过程。另一方面，在此探究中可以复习前面的物质鉴定知识，进一步深化理解实验设计的控制单一变量原那么、等量对照原那么等。关于能量流动和物质循环关系的内容，通过讨论和列表比拟，引导学生将这两局部主要功能综合起来理解。物质循环和能量流动的关系：〔1〕区别：能量流动物质循环形式特点范围〔2〕联络两者是______进展的，彼此__________，_____________。能量的_____、______、_______和_____，都离不开物质的_____和_____过程。物质作为能量的_____，使能量沿着______________流动；能量作为_______，使物质可以不断的在________和_________之间__________。生态系统中的各种组成成分，正是通过___________和________，才可以严密地联络在一起，形成一个统一的整体。3、课堂作业ｐ104练习4、小结:本课重点是以碳循环为例掌握生态系统中的物质循环。六．板书设计：第3节生态系统的物质循环一．碳循环1．生态系统的物质循环的概念2．碳循环的形式3．碳循环的范围和特点4．碳循环的过程5．温室效应的成因、危害及对策二、探究土壤微生物的分解作用三、能量流动和物质循环的关系1．生态系统的主要功能2．两者的区别和联络高中生物说课稿篇6各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修第一册第五章第三节《ATP的主要来——细胞呼吸》的内容。接下来我从以下几个方面来说说这一节课一。教材分析^p〔一〕教材的地位与作用细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进展的生命活动。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大局部内容，为我们理解不同生物生命活动的过程奠定了根底；它与第三章所学的线粒体的构造和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量"通货"——ATP、第四节的光合作用等内容有亲密的联络，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了根底，因此是本章的重点内容之一。〔二〕教学目的根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的"进步生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联络"的四个根本理念，制定教学目的如下：1、知识目的①说出线粒体的构造和功能。②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反响式、过程和图解③掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点④理解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业消费、生活理论上的运用2、才能目的①通过引导分析^p有氧呼吸的过程，培养分析^p问题的才能②通过学生自主阅读，培养自学和主动理解新知识的技能技巧③学会用化学反响式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会细胞呼吸的本质。④通过讨论比照有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联络，培养自我构建知识体系的才能和对相关知识进展分析^p比拟的考虑才能⑤适当扩展认知面，培养联络生活与工农业消费理论的才能3、情感目的①在教学中，通过联络工农业消费和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的开展，关心社会生活的意识和进展生命科学价值观的教育。②在教学中，通过分析^p有氧呼吸和无氧呼吸的关系，浸透生命活动不断开展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用开展的、变化的观点来认识生命的奥秘。〔三〕教学重点、难点〔有氧呼吸局部〕1、教学重点及打破策略有氧呼吸过程的知识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的根底。教学重点：有氧呼吸的过程、打破策略：1、通过自主阅读、提问、考虑、理解反响式及图解、课堂练习来打破。2、通过简表列出有氧呼吸三阶段的比拟栏目，简明地抓住要点2、教学难点及打破策略学生的化学知识功底不深，尤其是有机化学知识还未学习。在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化复原反响，这些反响所伴随的能量变化，学生理解起来有一定的困难度。教学难点：有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化打破策略：1、利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、考虑，学会写相关反响式，使学生清楚须有"能量"栏才能表达其完好性和科学性。2、利用化学反响式理解有氧呼吸的本质二。教法与学法分析^p在教学中，学生是课堂活动的主体，但"老师是平等中的首席".课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，老师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段，采用以下几种手段充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的分析^p归纳、阅读才能。〔一〕自主阅读：自主阅读有氧呼吸三阶段内容，明确有氧呼吸的场所、反响物、生成物和释放的能量状况等内容。〔二〕直观教学：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增强了教学内容的直观性和启发性〔三〕比拟法：学生参与完成有氧呼吸三阶段区别的表格，进展教学反响；比拟有氧呼吸和有机物体外燃烧的不同，进一步认清有氧呼吸的特点。〔四〕归纳法：归纳有氧呼吸的概念。三。教学过程分析^p步骤一：导入新课通过问题讨论导入本节内容第三节ATP的主要来——细胞呼吸步骤二：联络生活〔酵母菌可用于发面和酿酒〕介绍细胞呼吸概念一、细胞呼吸的方式：有氧呼吸、无氧呼吸步骤三：回忆第三章细胞器的知识，学习二、〔一〕有氧呼吸的主要场所——线粒体的构造步骤四：用下表引导学生自主阅读有氧呼吸的三个阶段——培养自学才能：有氧呼吸的阶段场所反响物产物释能第一阶段第二阶段第三阶段步骤五：讲授二、〔二〕有氧呼吸的过程主要学习三个阶段的化学反响式和过程图解〔略〕通过学习三个阶段的化学反响式和过程，理解和掌握有氧呼吸三阶段的物质变化、能量释放特征和进展场所。步骤六：比拟有氧呼吸三阶段：场所、反响物、产物、释能等方面的内容。步骤七：归纳〔三〕有氧呼吸的概念——通过对有氧呼吸概念的归纳，锻炼学生聚合思维力。步骤八：分析^p〔四〕有氧呼吸的特点。通过和有机物在体外燃烧做比拟的方法，理解有氧呼吸过程反响的条件温和性、能量逐步释放的特征和能量的局部贮存特征。步骤九：有氧呼吸小结：场所、能量去向、总反响式、概念。步骤十：练习稳固〔略〕板书设计〔略〕高中生物说课稿篇7各位评委、老师：大家好！我今天说课的题目是高中生物必修2第二章第一节《减数分裂与受精作用》第一局部减数分裂第一课时精子形成过程。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。一、说教材1、教材地位和作用《减数分裂》这一局部内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以必修一学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识和初中生殖种类知识为根底。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、本质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学根底。2、教学目的〔1〕知识目的：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。〔2〕才能目的：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图才能以及比拟分析^p和归纳总结的才能。〔3〕德育目的：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和开展变化的观点。3、教学重点、难点以及确定的根据〔1〕教学重点：减数分裂概念和精子的形成过程。〔2〕教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化；比拟精子和卵细胞形成过程的异同。观察蝗虫精母细胞的减数分裂。4、教材处理根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容我安排两个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比拟。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。二、说学法由于本节知识的抽象难懂，老师应通过阅读，考虑，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，注意对学生学法的指导。尤其应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用比照法、联络实际法等加以理解、稳固。使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。三、说教法在课堂教学