六年级下册数学《正比例意义》说课稿

小学六年级下册数学《正比率的意义》优秀授课稿教材解析：正比率的意义是九年义务教育六年制小学浙教版第十二册第3单元的内容。这部分知识是在学生学习了除法、分数和比的知识等的基础上授课的，是本套教材授课内容的最后一个单元。教材经过实例说明两种相关系的量，一种量随着另一种量的变化而变化。一种量扩大，另一种量随着扩大；一种量减小，另一种量也随着减小。而且从详尽的数据中看出：这两种相关系的量扩大、减小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是必然的，写成关系式就是：xy＝k（必然），从而给出正比率的意义。经过正比率意义的授课，向学生浸透初步的函数思想。1、使学生掌握正比率的意义及字母表达式，会正确判断两个量是不是成正比率关系的两个量。2、经过比较、观察、概括、培养学生优秀的数学学习习惯。3、在主动参加数学活动的过程中,感觉数学思虑过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。正确理解正比率的意义，并能正确判断成正比率的量。为了使学生掌握好反比例的意义这部分知识，达到以上的授课目标，打破以上授课重难点，教师采用迁移法、比较法、引导法、讲解法、联系法、自主研究法来进行授课。经过本课授课，使学生学会利第1页/共5页用旧知成立新知的方法、合作研究的方法、解析小结的方法等等。第一部分：复习三量关系，为本节内容领路。（转载数学网）第二部分：新课从创立正比率表象下手，引导学生主动、自觉地观察、解析、概括，牢牢围绕判断正比率的两种相关系的两个量、商必然张开思路，结合例题中的数据整理知识，发现规律，由谈论表象到抽象看法，使知识获取深入。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰到利处。为什么?还是没有完整“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每日花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每日课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人采集,每日往笔录本上抄写,教师如期检查等等。这样,一年即可记300多条成语、300多则名言警句,日新月异,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“储蓄”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为非作歹地“提取”出来,使文章添色添辉。要练说，得练听。听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在授课中，注意听闻结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富饶吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼第2页/共5页儿不专心听别人发言时，就随时夸耀那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育机会，要求他们专心听，专心记。平时我还经过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事表达故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动爽朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思想，为说打下了基础。第三部分：牢固练习。帮助学生牢固新知识，由此考据学生对知识的理解和掌握情况，帮助学生掌握判断方法。最后指导学生看书，抓住本节重点，打破难点。安排合适的练习题，在屡次的练习中，加强看法的理解，牢牢掌握住判断的方法。合理安排作业，进一步牢固所学知识。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活凑近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可以少的，是相当幽默的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我供应的观察对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看获取，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按序次观察和抓住事物的不同样特色重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，第3页/共5页如一次我抓住机会，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以必然说“这是乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住机会说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察明亮的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特色见景生情，幼儿不但印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿可以生动形象地描述观察对象。总之，在设计授课设计的过程中，力争表现教师为主导，学生为主体的精神，使学生认识结构不断发展，认识水平不断提高，做到在加强双基的同时发展智力，培养能力，并为今后学习打下优秀的基础。这节课经过详尽实例，借助事物表象，引导学生渐渐认识数量之间的内在联系，从而发现