《分香蕉》教学设计

《分香蕉》教学设计一、说教材。在北师大版小学数学教材中第三册《分一分与除法》是孩子们第一次接触除法，在教材的编排体系上，孩子们已经学过：乘法的意义、2-5的乘法口诀（二上）等相关的学问，本单元的主要内容是：除法的意义、二二二二1局部的名称、用2至5的乘法口诀求商、〃倍〃的含义，后续的学习是：6~9的乘法口诀、表内除法（二上）、二位数除以一位数的有余数的除法、除法的竖式计算、加减乘除混合过算（二下）等学问。教材创设许多〃分一分〃的实践活动，通过具体操作解决生活中平均分物的问题，深刻体验平均分的意义。一是强调对除法意义的体验。除法运算的本质就是平均分，教材在引入和建立除法算式前，之所以支配了三课时“分一分〃的活动，就是为了让每个学生都阅历并驾驭〃平均分〃的具体操作过程，让学生在积累大量的分东西的经验，有助于他们理解除法的意义。学生在分东西时接受的策略是有差异，关键是每次分得同样多，最终的结果同样多。引导学生学会记录并沟通每次的分法及结果，而不是仅仅只关注如何列出算式。学生一旦明白除法算式不过是〃平均分〃具体操作过程的符号表示，体会这是数学化的过程，也就相识到除法的意义了。二是编排学习内容上接受乘、除有分有合的策略，有利于体会乘法与除法的区分与联系，并且要先弄清两者区分再体会它们的联系，也就是先分化再贯穿。三是〃倍〃不作为科学概念，而作为生活概念来处理，所以不下概括性的定义，而是结合具体情境和解决问题的过程，感受〃倍〃的意义，体会〃倍〃与平均分的联系与区分。分桃子一一平均分的意义。它是小数目的平均分。通过“分桃子〃的过程感受随意分与平均分的区分，体验平均分的意义。结合实际问题感知平均分的两种可能:①全局部完；②有剩余，剩余的个数少于份数。分苹果一一平均分的两类问题。进一步体验〃平均分成几份〃或〃每份分成几个〃都是平均分，以及平均分有分得〃一个不剩,，和〃还有剩余〃两种不同的结果。分糖果一一大数目平均分的过程与结果。让孩子们感受分步进展平均分的过程与分法的多样性。同时也运用这一系列〃分一分〃的活动，为进一步数学化，相识除法的意义打下认知根底。通过对大数目物品进展平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。体验用表格记录平均分的过程，获得〃试商〃的初步经验。分香蕉一一除法运算的意义。〃分香蕉〃这个活动，主要是引入除法算式，表示平均分香蕉的具体操作过程及结果，并说明除法算式中各局部的名称和意义，这就是把直观操作符号化、数学化，并初步理解除法意义的过程。前面大量的平均分活动，是在学生还不知道除法的状况下，从生活经验启程，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。从中积累了必需的平均分的经验，从这节课起先相识除法。除法的本质就是平均分。这个相识过程就是如何把平均分的操作过程及结果，用算式表示出来的数学化过程。飞行表演一一用除法算式表示有余数的平均分练习二一一稳固和应用小熊开店一一用乘法口诀求商运动会一一用乘、除法解决简洁的实际问题快乐的动物一一“倍〃的含义文具店一一解决〃倍〃的问题花园一一用乘、除法解决简洁的实际问题练习三稳固和应用二、说学生。孩子们是在初步了解了乘法的意义，学会用2-5的乘法口诀□算表内乘法的根底上进展学习的。孩子们大多来自周边较为富有的家庭，由于家长的文化层次参差不齐，教化意识也相差很大，所以孩子们的学习习惯、学习实力也有很大的差异。但大局部学生都有很强的求知欲，宠爱动脑筋，情愿动手操作，小组合作实力较强，宠爱听故事，情愿参加数学活动。而且经过一年多的北师大版本的学习，多数孩子学会了必需的探究新知的方法，具有必需的自主探究的实力。学校的硬件设施和研讨气氛也很好，每个老师有笔记本电脑，每个教室有背投、实物投影仪等设施，师生还有人手一份的和教材配套的学具。三、说目标、重点、难点。教学目标：1、结合，，分一分，，的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。2、驾驭除法算式的读法、写法，并记住除法算式各局部的名称。3、会用除法算式表示并说明平均分的具体过程。其中学问与技能目标：1、理解用除法表示等分的过程。2、了解除法算式的读法以及各局部名称。情感、看法与价值观目标：小组同学团结协作,踊跃参加学习活动。教学重点：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各局部名称。教学难点：在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系，能够把平均分的过程用除法算式来表示，能够理解除法算式的意义并加深体会。四、说教法、学法。教学时，老师先请学生用摆棒或图示的方法独立解决:12根香蕉平均分成2份，每份几根？有了正确答案后，老师写出相应的除法算式，并说明它是如何表示平均分香蕉的过程及结果的，也就是结合问题情境说明算式中每个数与符号的意义，以及算式的读法。接着让学生独立解决：12根香蕉平均分成3份，每份几根？并尝试写出相应的除法算式来表示平均分的过程与结果，与书上写的算式比拟是否相同，说一说它表示的实际意义。结合具体情境描述除法算式的意义是不容无视的。在此根底上，向学生介绍除法算式中各局部的名称。还可以进展〃还可以怎样分〃的变式练习，尝试用除法算式表示平均分的过程及结果，并在小组内沟通。五、说教学设计。、谈话导入。视察主题图：说说在图上你看到了什么这幅图表达了什么意义?学生畅谈设计意图：引起学生的学习爱好，联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的踊跃性。利用学生宠爱的童话故事引入新课，不仅能激发他们的爱好，而且还能让他们很好地展示自己的才智。二、探究新知。分一分，说一说。活动一：用小棒代替香蕉分一分学生活动一：用小棒代替香蕉分一分学生动手操作把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式表示：124-2=6(根)(1)、算式读作：12除以2等于6⑵、在算式里：12叫做〃被除数〃，2叫做〃除数〃,6叫做嘀〃学生动手操作，汇报。设计意图：造就学生动手操作，从中感悟。活动二：12根香蕉平均分还可以怎样分？动手分一分?124-3=4（根） 124-4=3（根） 124-6=2（根）124-12=1（根）学生动手操作汇报设计意图:造就学生擅长视察思索,使学生在〃分香蕉〃的具体环境中，建立除法算式与等分活动之间的联系,并加深体会。写一写，读一读，认一认。像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我们可以用除法算式来表示。板书：板+2=6（根）12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。读作〃十二除以二等于六〃。猜一猜，分一分。四人小组探讨，先分一分，再写算式。设计意图：通过分一分的活动，引导学生不断地体会通过除法可以简洁、明白地表示〃一个整体分成假设干个一样的局部〃这一过程。三稳固练习1、完成书上的P38第一小题设计意图：进一步的体会等分与除法算式之间的联系。2、说出每个算式中的被除数，除数，商。124-6=2124-6=2104-2=5 154-5=33、变式练习设计意图：造就学生的抽象实力。例：写出以下的除法算式。（1）、把12平均分成6分，每份是2。（2）、被除数是30，除数是5,商是6。（3）、有8个苹果，每4个放一盘，可以放2⑷、40除以8等于5。4