课本剧三袋麦子 三袋麦子教学设计(5篇)

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课本剧三袋麦子三袋麦子教学设计篇一

1、能分角色朗读课文，讲讲这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

3、在阅读教学中尊重学生的体验与感受，引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向。

教学准备：小黑板，小猪、小牛、小猴和土地爷爷的头饰

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞所以本课教学中，前半部分以读为主，在读中学，在读中悟，在特性化的朗读中张扬特性。后半部分以演为主，激发学生的表现欲，培养学生的创造思维能力。整堂课中学生的知识能力、情感态度价值观都得以实现。

一、复习导入

1、快要过年了，土地爷爷想得真周到，给小猪、小牛和小猴分别送上了一袋麦子，这是怎样的一袋麦子呢？

2、指名说，并指导朗读这些词语：黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

3、这么好的麦子，这三个小动物是怎样处理的呢？自读课文2-4自然段

（点评：直奔主题，再次感受麦子的特点，为下文三个小动物的不同处理方式作铺垫）

二、学习课文2-4自然段

1、自由读2-4自然段，你从哪些词句体会到他们的高兴，再反复多读几遍，读出高兴的语气

2、学生自读课文

3、交流一：

（1）出示其次自然段，小猪会怎样开心地喊？

（2）指导学生特性化朗读，从不同角度体会小猪的开心

（3）这时，小猪都等不及了，口水都要流出来了，他仿佛看到了什么，闻到了什么？指名答

（4）有感情地朗读这段。

4、交流二：

（1）小猪当美食家的愿望终究可以实现了，小牛呢？你从哪些地方体会到他的高兴？出示第三自然段，学生谈体会。

（2）是啊，小牛看到这么饱满的麦粒心里一定特高兴，你有哪些词来形容他的高兴劲呢？

（3）学生积累朗读

5、交流三：

（1）出示第四自然段，小猴的开心可没那么简单体会了，只要我们学会想象，就能体会到小猴的开心了，想象一下，当小猴看到这上等的麦种后，他会怎么想，怎么说呢？

（2）学生想象交流

（3）读好这段话

（点评：这三段文字的教学中分别从指导特性化朗读、积累运用、想象感悟这三方面进行教学，学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟）

三、学习课文5-9自然段

这三只小动物在不同的处理方式中享受到了各自的开心，一年过后，土地爷爷来了，发生了怎样的事，请大家轻声读5-9自然段，选自己最喜欢的一个角色练习朗读

（1）学生自读课文

（2）小组合作表演

（3）指名上台表演（戴头饰）

（点评：在表演中学生把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿运动，学生在读中演，演中悟，悟中获。）

（4）探讨：小猪、小牛、小猴都收了一袋麦子，由于他们的做法不一，结果也就不一样了，你喜欢谁的做法？

（点评：阅读是学生特性化的行为，尊重学生独特的感悟和体验，勉励学生畅所欲言，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得的启迪，不断提高认识水平。）

四、课外延伸：今年过年，土地爷爷又会给哪些小动物送礼物？送了什么礼物？结果怎样？请展开丰富的想象，编个故事。

(总评：《三袋麦子》以童话故事的形式通过三个小动物对事物的不同处理带来的不同结果，阐述了只有播种才能有收获的道理。在教学中，引导学生把自己当作课文中的人物，和他们共、共行动，在情感上产生共鸣。指导学生特性化朗读，表演中体会人物特性，勉励学生畅所欲言，尊重他们的独特感悟等等都是特性化阅读指导的表达。)

三袋麦子

小猪吃光哈哈大笑

小牛保存土地爷爷点点头

小猴全种下夸奖

课本剧三袋麦子三袋麦子教学设计篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会陈述故事。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

1、复述故事

2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

生字卡片

一、导入：

今天，老师为小朋友们带来了一个十分好玩儿的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦〞字上下结构，竖在竖中线上，“子〞轻声）

读了课题，你想提什么问题？

二、初读指导

1、自学课文

（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

（2）学生自读课文

（3）检查自读状况

a、出示词语

馒头、老实、搬、质朴

防止、访问、仍

虫蛀、至今

b、自读

c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？

d、指名读

三、再读课文

1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

2、学生自读

3、指名分自然段读

4、评价，奖励

四、三读课文

1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

2、学生自读

3、交流

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

发霉：指小麦生了霉菌。

虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。

五、表演朗读：

1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？

2、指导口述

3、戴头饰到讲台边表演边朗读

六、指导写字

1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？

2、学生口述

3、教师范写

4、学生描红

课本剧三袋麦子三袋麦子教学设计篇三

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，特性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。

1、学会本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3、能陈述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。

能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。

幻灯片、小黑板、贴图

一、导入新课：

这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。

二、复习检查：

1、我们一起来回想一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：

麦子迫不及待粮食保存防止搬家访问仍有质朴神秘收获

注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车（手势）！大家一起来！

2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物？

小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了

小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳

小猴：把一口袋麦子全种下了地

3、学生连线，并在交流中显现小猪的老实，小牛的恳切，小猴的聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。

（此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加明了化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。）

4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来访问小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。

三、讲读5—9自然段：

1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。

（尊重学生个人的情感体验，为学生创设轻松愉快的学习气氛，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。）

2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不一致，你们欣赏谁的做法？为什么？〞并练习有感情地分角色朗读。

（要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，根据理解小组分角色朗读）

教师随机参与，了解学生探讨状况和读书状况

（阅读活动是特性化的行为。学生的兴趣爱好不同，对事物的理解不同，体验也各不一致。面对各不一致的感悟、理解，老师不必强求统一，应勉励学生围绕重点展开探讨和交流，发表独立见解。通过设计可以“一题多解〞的思考题。“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不一致，你们欣赏谁的做法？为什么〞一反过去“答案标准化〞的旧模式。这个题目的答案不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样，理由各有侧重的。）

3、小组间相互品读，并练习分角色朗读，把书读好。

师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？

4、各小组汇报各自交流结果，学生就问题各抒己见。

（这里实际上反映了几种观点：一种是及时消费，一种是渐渐消费，还有一种是投资，投资就有风险，也可能收获最大。你说这三种，哪种对？课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说，小猴把麦子都种了，一点不留，万一收不着呢。有的学生会说，小猪把麦子吃了，小猪对。老师可引导说：“对。假使大家都不消费，生产出来的东西没人去买怎么办？假使买了东西不吃，留到明天再吃，结果放坏了，还是马上吃了好。〞也有孩子会说小牛对，由于小牛最俭约。老师说很好，对不对呢？也对。社会发展了，生活水平提高了，但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说，小猴的.做法最好。这个孩子十分有现代人的投资意识。他不怕风险，他不怕麦子种到地里后遇到灾难会颗粒无收，他就拼搏一下，说不定能收获好多，也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。）

（课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。从表象上来看，留出大量的时间让学生去辩论，甚至辩论并没有得出什么结论，但是，从长远看，换来的是学生心态的开放、自主性的凸现，特性的张扬，创造力的解放，这还是值得的。）

5、集体交流：假使你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？

（苏教版小语教材的现代化就是通过大量的课文，通过教材的结构体例来表达的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念？竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争，又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识，包括环境意识，也包括投资意识，纳税意识。小猪把麦子吃了，消费了；小牛质朴，从农业文明带来的优良品格，丰收不忘歉收，一点一点地享受；小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了现代人的理念。）

四、师总结学习状况。

五、作业：

四人小组利用课余时间排演课本剧（可根据表演的需要对课文进行合理的改编）。

课本剧三袋麦子三袋麦子教学设计篇四

1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。勉励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习气氛，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。重视课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。

（一）复习导入。

1、小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。

2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。

（设计意图：复习稳定旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。）

（二）精讲课文。

1、请小朋友把书开启，自读全文。要求：大声朗读，读确凿，读连贯。

2、读熟后再快速地默读课文，网络课件出示教学要求，学生自学：

边读边思考以下三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿〞划出来，描写小牛的句子用“﹏〞划出来，描写小猴的句子用“…〞划出来。

（1）、三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？

（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？

（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？

3、交流描写小猪的句子。

（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回复。

（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能表达小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）

（3）、“迫不及待〞是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的状况？

（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待〞吗？

（5）、请你用“迫不及待〞说一句话。

（6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）

（7）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度？（哈哈大笑）（看课件录象）

（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？

（9）、透露小猪的特点。原先老师很厌恶猪，由于它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，由于他老实可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。

指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪老实可爱的样子。

看看大家是否都迷醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

小结：方才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头老实老实的小猪，最终通过品读来再次体验小猪老实可爱的性格。

过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内探讨解决。

（设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。）

4、自学描写小牛和小猴部分。（学生自己点击课件自学）

汇报：

（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？

（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、质朴、有计划）

（3）、小猴看出这是“上等的麦种〞，他会怎么做呢？（种下地）

（4）、你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有见。）

（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？

小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是十分开心。

指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！

（设计意图：该环节设计表达了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，表达了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。）

5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋〞的？请你用兴奋的语气读读这句话。

6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？

（设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，勉励学生深入探究，以获得正确的价值取向。）

（三）总结。

1、让学生口述故事的内容。（课件展示全篇课文动画）

2、学完这个童话，你懂得了什么？

（设计意图：让学生回归整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教育。）

（四）拓展延伸。

1、课前老师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你一定更聪明白，你会怎么处理你那口袋麦子呢？

2、课后续写《三袋麦子新传》

（设计意图：培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。让学生的心态得到开放，特性得到张扬，创造力得到解放。）

附板书设计：

三袋麦子

小猪小牛小猴

吃光渐渐吃种下地

老实可爱质朴聪明，能干

（设计意图：帮助学生理解故事内容，三个小动物的美好品格，学生一目了然。）

课本剧三袋麦子三袋麦子教学设计篇五

1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，懂得谁的做法好，体会它们美好的品质。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同角色的不同语气，能陈述这个故事。

知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会它们美好的品质。

多媒体课件，小猪、小牛、小猴、土地爷爷头饰各一。

以教扶放的教学思路，指导学习结构相像的段落。以扣读导悟，以悟促读的方法，让学生反复朗读，激发学生思考三个小动物是如何处理麦子的，谁的做法好？在完全理解课文的基础上，练习分角色朗读，重视读出各动物的特性。在确凿把握故事情节发展的基础上，练习陈述故事。

课前板书：21、三袋麦子

小猪吃光

小牛保存

小猴播种下了地

1、听写词语，听写后出示课件（礼物保存防止粮食神秘收获访问迫不及待）学生自我订正。

2、指名说说课文第一部分主要内容

1、一年以后，土地爷爷又来访问小猪、小牛、小猴。他先到小猪家，出示课件（土地爷爷访问小猪图），他们见面是一副怎样的情景，谁来说说。

2、指名说说图意

3、课文是怎么写的呢？同学们自由轻声读第六自然段，看看有没有不懂的地方，打上问号。

4、学生说说不懂的地方，引导学生通过自读、探讨、教师板书理解疑难点（板书：老实可爱）抓住小猪的言行来体会老实可爱，