思维导图在整本书阅读教学中的运用

PAGEPAGE4思维导图在整本书阅读教学中的运用【摘要】：思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，运用思维导图图文并重的技巧，可以充分发挥左右脑的机能，提高学习效率。时下，新课标要求学生阅读整本书，“整本书阅读”将帮助学生学会思考，锻炼思维，充实精神，提升境界。早在1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，明确提出要读整本书。那如何帮助学生进行高效阅读，这就要教给学生一种思维方式，思维导图在整本书阅读教学中的应用必将优化语文阅读过程，促进学生高效地达到阅读效果，渐渐形成乐学善思的思维品质，受用一生。【关键词】：思维导图整本书阅读对比主题阅读思维培养思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，运用思维导图图文并重的技巧，可以充分发挥左右脑的机能，提高学习效率。目前，新课标要求学生阅读整本书，“整本书阅读”将帮助学生学会思考，锻炼思维，充实精神，提升境界。早在1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，明确提出要读整本书。那如何帮助学生进行高效阅读，这就要教给学生一种思维方式，思维导图在整本书阅读教学中应用必将优化语文阅读过程，促进学生高效地达到阅读效果，渐渐形成乐学善思的思维品质，受用一生。美国一个学者在《如何阅读一本书》中提到：阅读的层次分为四步：基础阅读——检视阅读——分析阅读——主题阅读。下面结合我的“传记阅读教学”实例，选取其中三个层次的阅读来具体谈谈思维导图在整本书阅读教学中的运用。基础阅读，思维导图绘制人物事迹基础阅读也可以称之为初级阅读，在这个层次的阅读中，学生要明确所读书目的大致思路框架，了解书的总体内容，明确书中的故事梗概。在这一层次的阅读中，要求学生运用思维导图绘制人物事迹，学生在绘制过程中，逐步理清文本思路，以图的形式展示阅读所得。以“传记阅读教学”所选《纳兰容若传》为例，全书共分十六章，学生采用“旁批式”阅读，边读边批注，最后要绘制出纳兰容若的事迹图，了解传主生平。示例如下：千古伤心词人仕途：千古伤心词人仕途：补诸生，贡入太学1677年，乾清门三等侍卫（从久不懈，且谨）1685年，一等侍卫出生：父纳兰明珠母爱新觉罗氏取名：纳兰成德《易经“君子以为行，日可见之行也”》只有经历磨难，才能使人更加透彻地理解人性的种种表现，更加切肤地理解社会社会的运转和变迁，并一定不要被磨平了、磨圆了，方可能脱颖而出。只有经历磨难，才能使人更加透彻地理解人性的种种表现，更加切肤地理解社会社会的运转和变迁，并一定不要被磨平了、磨圆了，方可能脱颖而出。纳兰容若仓央嘉措出身贵族接受最好的教育，阴差阳错成为第六世达赖喇嘛，经历与成长真挚痴情成为千古伤心词人。才华出众、富有文采，成为诗人。经历与成长这四个奇男子都具有真性情，千古流芳不是因为出身显贵，位居高官，恰恰是流露着真情的作品让他们永为世人铭记！这四个奇男子都具有真性情，千古流芳不是因为出身显贵，位居高官，恰恰是流露着真情的作品让他们永为世人铭记！曹雪芹李煜曹府的兴衰给了曹雪芹成长的营养，出身皇家铸就一生地位，催生了千古名著《红楼梦》。喜欢诗词流露真性情学生根据以上提示，结合自己绘制思维导图的习惯，在通读四本书后，绘制出对比阅读的收获，这一层次的阅读耗时最长、花力气最大、但收获也最大。在这一层次的阅读中，引导学生关注的是主题，学生根据主题需求检索信息、分析信息、汇总信息，展示思维导图，在互相讨论、互相欣赏的基础上，完成主题阅读。这样坚持，学生的整合信息的能力会逐步得到提升！【结束语】：阅读离不开思维，思维是阅读的核心，通过有效的阅读，学生的语言会得到正确地建构，思维会得到长久地发展，与此同时，学生的审美能力也在提高，心智也在逐渐成熟。思维导图的绘制能有效的培养学生的思维，能将学生的放射性思考具体化地呈现出来，加速对阅读材料的累积量，能有效开发学生左右脑的功能，也让思维更轻松有趣。思维导图在阅读教学中的应用能大大提高学生阅读的效度，为学生一生的思维发展奠基。【参考书籍】：1、《如何阅读一本书》，美莫提默·J.艾德勒查尔斯·范多