《用2-6的乘法口诀球商》11月教学课例于晓春

#教学课例教学基本信息课题用2—6的乘法口诀球商教材版本名称、章、节名称全日制培智学校第七册第二单元第三节作者于晓春指导思想与理论依据：本着以学生为本的原则，着眼于学生的生活需求，并结合学生的实际身心发展的特点为出发点，使学生掌握与生活密切相关的数学几何知识，为学生在生活中解决实际的数学问题奠定坚实的基础。教材分析：教材从学生的生活经验和知识基础出发，通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12,便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。学情分析：学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验，因此，教学着重是让学生经历探究的过程，使学生自主探究找出求商的方法。教学目标：1、 探索求商的过程，理解求出除法算式的商的多种方法。2、 了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。3、 体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。教学重点：理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的道理。教学流程示意：复习引入一一创设情境、探索新知一一巩固练习一课堂小结一课堂作业一板书设计

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习引入。1、 背诵乘法口诀2、 先填空，再说说你用的哪句口让学生背诵乘学生背诵乘诀？(“开火车”游戏)法口诀。法口诀为下2X( )=4 3X面用口诀球商奠定知识二、创设情景，探究新知()=6基础。4X( )=8 ( )X3 =12( )X4 =20 5X( )=15(一)故事引入，生成问题师：同学们真棒，不但乘法口诀背利用课件里的好,还能较好的利用口诀解决问的孙悟空故事调动学生题,老师要奖励一下大家，给大家学生听老师讲的眼、脑，调讲个故事。故事，看课件动学生的学预知题中的数习欲望。(课件出示：孙悟空大闹天宫回到学信息。花果山，带回了一些鲜美的桃子。)师：回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想：“糟了，运用故事引桃子不够分，怎么办？匕火机动出教学例题，引入简洁直说：“我考大家一个问题，谁回答对接。了,就把桃子奖励给它吃吧！出示冋题：有12个桃子,如果每只小猴分4个,可以分给几只小猴？”(二)呈现冋题、分析题意学生寻找题中师:从题中你知道了哪些重要的的数学信息。培养学生理解、分析的逻数学信息？要解决的问题是什辑思维能力。么？

预设1:总共有12个桃子,每只小猴分4个，问题是要求可以分给几只小猴。预设2:12是总数，4表示每份数，求份数！（三）探究交流，解决问题1、动手操作，建立表象师：同学们说得很棒！那到底可以分给几只小猴呢？你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧？（课件出示）活动要求：1、 分：请利用手中的小棒分一分；2、 写：根据分的过程，列出算式，写下来；3、 说：和你的同桌互相说一说，解决问题的方法。（学生操作，教师巡视）师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位坐得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？（学生1，现场操作）师：你们同意吗？咱们给他掌声鼓励鼓励吧！2、四人一组合作，交流算法师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？预设1:采用不断连减的方法。第一只小猴分4利用动手分一分__写一写__说一说的学习方法进行对新知的探索。让学生合作学习，解决困难的习惯。培养学生按照逻辑思维顺序解题能力。

三、巩固练习个,12-4=8，剩余8个；第二只小猴分4个,8-4=4,剩余4个；第三只小猴分4个，剩余4个分给第3只小猴,4-4=0正好分完。（12-4-4-4=0，一共拿了3次，可以分给3只小猴）预设2:采用不断连加的方法。1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个，4只猴再加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。师：还有其他不同的方法吗？预设3:用乘法口诀来算。12-3=4三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3,所以能分给4只小猴。或者是12-4=3 （三）四十二，商是3。（四）优化算法，点名课题师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4,都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”（板书）让学生运用学过的连加连减的方法练习分一分。让学生看老师的计算方法。预设的方法让学生学习运用乘法口诀求商。让学生有一个学习知识加工的过程。

四、 课堂小结五、 课堂作业六、 板书设计：1、 你能用乘法口诀求商吗？16宁4= 想：因为四( )十六，所以商是()。15-5= 想：因为( )五十五，所以商是()。12-6= 想：因为( )六十二，所以商是()。2、 课本28页，第1题：5X3=( )15-3=( )怎样想？想：3和几相乘得15，三()十五，商是( )。3、 用自己喜欢的方法计算：(课本29页，做一做)12-3= 15-3= 9-3=8-2=6-3= 10-5=同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？(学生汇报)预设学生1:我学会了用多种方法来求商。预设学生2:我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。15-5= 15-5=12-6=12-2=复习巩固，力卩深对所学知识的理解掌握，掌握用乘法口诀求商的方法。用做作业的方法再次提升学生的学习效率。让学生总结出本节课的知识点，培养并提咼学生的思维能力。板书设计：用2-6的乘法口诀求商12-3=4三（四）十二，商是412-4=3 （三）四十二，商是3教学反思:《用2-6的乘法口诀求商》这节课，是第七册第二单元第三节的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有一定的难度，为了让学生更好的掌握求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：1、 创设故事情境，激发学生情趣：对培智学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它变成了一个小故事：今天猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，3只猴宝宝都特别想吃，大家你争我抢，谁都不肯让，猴妈妈见到这一情况，左右为难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。2、 探索“求商”方法：展示交流直观形象得结果的思维过程首先通过直观形象的演示，展示学生的思维过程。让学生观察分桃子的过程，一边分一边用减法算式记录分的过程（1） 要分的是多少个桃子？（2） 第一次分走几个？还剩几个？怎样算的？（3） 第二次又分走几个？还剩几个？怎样算的？（4） 第三次、第四次呢？观察图和算式都发现12里面有4个3,这样就沟通了除法和几个几的关系，为沟通除法和乘法的关系奠定了基础。这就遵循了培智学生以直观形象为主的思维的特点。然后交流用口诀计算得结果，追问中理解思路、明确方法。在肯定学生的算法之后，继续引发学生思考，如果要分更多的桃子，你会遇到什么问题呢？让学生感悟这样计算太麻烦了，尤其是用脑子想的，就更想不过来了。在师生相互交流之后，我用多媒体课件展示了猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因，突出了重点，突破了难点，探索出“求商方法”。3、多样化习题训练：培智学生需要有不断地新奇的事物吸引他们的注