地球自转的地理意义的说课学习教案稿文本

《地球自转的地理意义》的授课稿我今天授课的题目是《地球自转的地理意义》，下面我将从说教材、说授课目的、说教法和学法、说授课过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《地球的运动》是鲁教版必修一第一单元第二节的内容。本单元第一表达了地球的宇宙环境，尔后进一步商议地球运动及其地理意义。教参建议上2课时，本节课为第1课时。二、说授课目的依照对教材的解析和理解，再结合学生的思想水平，我将本节课的目标定为以下几点：知识与技术目标①知道地球自转的方向、周期、速度规律②理解昼夜交替现象产生的原因过程与方法目标①依照物理上速度的计算方法，总结出地球自转的角速度与线速度的规律②在有关事实的基础上，自己得出昼夜交替的原因及周期感神态度与价值观目标①培养独立思虑、勇于研究的科学态度②能够认识到研究事物的规律必定要用科学的精神和科学的方法授课重点：地球自转的方向和周期，及地球自转产生的地理现象。授课难点：教师如何创立情境使学生真切理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同样经度的地区产生时差的现象。三、说教法直观性授课法：本课内容比较抽象，限于高一学生的思想水平，要认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不能视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法牢固知识。演示实验法：关于本节课的重难点内容要采用教师演示、学生演示、练习领悟等综合方法来调动全体学生的积极性，提高授课效率。体验式授课法：经过学生对课本知识的学习，来联系生活的体验，感悟科学道理。辅助工具：多媒体课件地球仪四、说学法小组合作研究式学习方式：经过研究式的学习，学生进入必然的问题情境后，在教师的引导下，以小组合作的形式，着手进行试验演示，自己去解析问题，经过一系列的观察、思虑、1讨论，达成共识，在研究过程中积极感觉，积极体验，对所学的知识进行意义建构。五、授课过程【新课导入】教师提问：初中学过地球的运动，谁能将它的运动过程演示给我们大家看看呢？设计妄图：所谓温故而知新，为进一步学好地球运动做铺垫，更能让教师认识学生对地球运动的程度（一）地球运动的基本规律方向【教师启示】联系生活，哪些现象能讲解地球自转方向是自西向东的。【学生讨论回答】当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向退后，也就是你看到的树木的运动方向和我们实质运动的方向是相反的。同样道理，我们生活在地球上，，我们会看到太阳的运动方向是自东向西，由于我们地球的运动方向是自西向东的设计妄图：链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系生活实质，运用已有的知识，重新再去讲解生活中的地理现象。这就吻合了新课标提出的“学习对生活适用的地理”的精神，从而培养学生的知识迁移能力和综合解析问题的能力。【教师演示】播放动画课件：地球自转【看图解析】教师播放课件并提出问题，从北极和南极看地球自转的方向是什么样的？【学生总结】在北极上空看，逆时针转；在南极上空看，顺时针转。设计妄图：将知识点依靠于图上，训练学生的读图能力。周期【直观性授课】以学生目前的思想水平，理解恒星日有必然的难度，因此教师直接用图片讲解，并得出结论：地球自转周期约为23时56分4秒，称为一个恒星日速度（1）角速度【教师启示】依照物理知识和地球自转周期，计算角速度【学生讨论并总结】角速度指的是某点在必然的时间内转过的角度。依照地球自转一周360o，时间为23时56分4秒，约为24小时，可算出角速度约为15o/时，而地球南北两极为点，因此无角速度。因此，角速度规律：除南北两几点外，其他地址的角速度均相等，约为15o/时（2）线速度【教师启示】依照物理知识和地球自转周期，计算线速度【学生讨论并总结】角速度指的是某点在必然的时间内转过的弧度。角速度等于转过的弧长除以所需的时间。弧度越长，线速度就越大。而纬度越低弧越长，2线速度就越大。得出线速度规律：线速度随纬度增加而不断降低，两极线速度为0.读图1-2-2地球自转的角速度和线速度，从下向上，从左至右依次标上A、B、C、D、E、F、G，回答下面几个问题：①比较各点的角速度与线速度的大小，并按由高到低序次排列②从A到B、C到D、从E到F分别需要多久？设计妄图：牢固课堂所学，加强理解（二）地球运动的地理意义产生昼夜交替1）划分昼夜现象与昼夜交替现象【教师演示并讲解】平行的光辉照在不发光、不透明的地球仪上，就产生了向光的和背光的半球，就产生了昼夜现象。昼夜半球的分界线叫做晨昏线（圈），其中一半为晨线，一半为昏线（板图）。接着让学生着手转动地球仪，能够看到昼半球和夜半球都在不断的变化，即产生了昼夜交替现象。（讲解的同时提出问题：①昼夜现象与昼夜交替现象的差异②晨昏线与太阳光辉的关系③晨线与昏线的差异④晨昏线在地表搬动的方向）设计妄图：由于地球自转的这部分内容比较抽象，而且是不能视的，学生难于理解，因此，我在授课中采用演示实验法来帮助学生建立形象、直观、立体的感性认识，更助于引导学生思虑、解析，这对本节课的重点和难点的打破有很大的帮助。2）昼夜交替原因【学生讨论并总结】由刚刚的演示可知,昼夜交替的原因是：地球的自转（3）周期学生结合生活体验，说一说每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？引导学生认识人们以1天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。【学生讨论回答后】昼夜交替周期为24小时，即一天，又称为一个太阳日设计妄图：从学生的生活经验出发，教师引导他们把这些零散的感性认识上升为理论知识。第二课时：课前简单的复习提问（新课）2．产生时差（1）地方时【教师设疑】播放课件“畅畅和阿姨的问候”，思虑在同一时刻，为什么会有时间上的差异？让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约，尔后演示观察，当北京是夜晚时，纽约是什么时间？（引出“地方时”的看法）3【教师演示】在地球仪上的同一纬线上做3个标记，尔后自西向东慢慢转动地球仪，让学生观察3个标记从夜半球进入昼半球的序次有什么特点？（引导学生认识相对地址偏东的标记，要比地址偏西的标记先进入昼半球，也就是说，在同纬度地区，偏东地址要比偏西的地址先看到日出，显然在时刻上偏东地址要比偏西地址一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同样经度的地区产生了时间的差异。至于地球上的任意两地时间终归相差多长时间，教师就不用张开说了然）。2．关于好问好学的学生，教师启示学生按地球24小时转动360°来计算出：经度每隔15°，时间相差1小时。也就是地球自转时，经度每转动1°，时间就相差了4分钟。【学生活动】在地球仪上，找到中国的北京、美国的纽约、法国的巴黎、日本的东京、英国的伦敦等几个城市的经度，尔后进行计算，看看它们的时间相差多长时间？设计妄图：本着因材施教和层次授课，让学生每个都能“吃好吃饱”。（2）区时【教师】使用地方时，常会造成时间上的凌乱。为了便于不同样地区进行沟通，国际进步行了时区划分。初中已经学过关于时区的描述，请大家简单的回忆：①全球共划分为多少个时区？每个时区跨多少度？②中时区的中央经线是多少度？③东西十二区的中央经线是多少度？④北京位于哪个时区？【学生】全球共划分为24个时区，每个时区跨15°；中时区的中央经线是0°；东西十二区的中央经线是180°；北京位于东八区。【教师】依照地址相对偏东的地址时间比偏西的时间要早的原则，计算区时已知北京时间是上午10：00，求东二区、东十区、西一区的区时分别是几点？【学生讨论】每个时区跨15°，因此相邻时区的区时相差1个小时。每往东一个时区，区时早1个小时；每往西一个时区，区时晚1个小时。北京时间=120°E的地方时=东八区区时，因此答案依次是4：00、12：00、1：00【教师】为了防备日期凌乱，国际上规定了日界线。原则上以180°经线作为“国际日期改正线”，日界线东侧为西十二区，日界线西侧为东十二区。依照时间东早西晚的原则：向东跨日界线日期减一天，向东跨日界线日期加一天。说明：日界线其实不是是一条直线，也就是说日界线其实不是和180°经线完好重合3、使地表做水平运动的物体方向发生偏转【教师】读课本P21图1-2-1台风卫星影像回答以下问题：为什么气流呈旋涡状？阅读P23内容【学生讨论并总结】地表做水平运动的物体，受地球自转产生的地转偏向力影像，其运动方向会发生偏转，规律是：北半球向其运动方向的右侧偏转；南半球向其运动方向的左侧偏转；赤道不偏转。简称，南左北右，赤道不偏。【教师】生活中还有其他现象么？4【学生讨论并总结】如，长江南岸冲刷比北岸严重，下水道口水流也呈必然的旋涡状●课后思虑经过查资料或上网等方式，采集能够证明地球自转的方法和现象。假设地球不自转，能否产生昼夜更替的现象？若是能产生，那么，需多长时间昼夜更替一次？3．假设地球运动的方向是自东向西，那么，“太阳从西边升起”能不能够实现？设计妄图：培养学生采集和整理地理信息的习惯和能力，培养学生的开放性思想，让他们英勇想象、论证，在讨论中达成共识。六、说板书设计一、地球自转的基本规律1、方向自西向东（北极上空看，逆时针转；南极上空看，顺时针转）侧视图俯视图2、周期23时56分4秒，称为一个恒星日3、速度（1）角速度角速度规律：除南北两几点外，其他地址的角速度均约为15o/时2）线速度线速度规律：线速度随纬度增加而不断降低，两极线速度为0.二、地球自转的地理意义1、产生昼夜交替2、产生时差（1）地方时同纬度，偏东地址要比偏西地址早（2）区时向东跨日界线日期减一天，向东跨日界线日期加一天北京时间=120°E的地方时=东八区区时4、使地表做水平运动的物体方向发生偏转规律：南左北右，赤道不偏本课提议的自主性学习，重点重申了研究性学习、体验性学习、合作性学习。依照授课要求和实质的需要，巧妙的将重点、难点设计成问题，交由学生以小组为单位进行试验演示，观察，讨论，总结出来，这样充分调动了学生的积极性，使其产生自主研究的浓厚兴趣，又锻炼了他们的语言归纳和表达能力，还培养了主动与他人沟通和团结协作的意识，表现知识与能力、过程与方法、感神态度与价值观三维目标的整合。5内容总结

（1）《地球自转的地理意义》的授课稿

我今天授课的题目是《地球自转的地理意义》，下面我将从说教材、说授课目的、说教法和学法、说授课过程、说板书设计四个方