七年级下册评课稿

Word第第页七年级下册评课稿七班级下册《力的存在》评课稿

七班级下册《力的存在》评课稿

本节学校科学其次册其次章第四节〔浙教版〕，由于七班级同学首次接触力及力的有关学问，大家对于“力”即熟识又生疏，为了使同学初次学习力留下很深印象，我校杨国斌老师在公开课中细心设计特别有自己的创意，为我们开设了一个特别胜利的案例，为瓯北五中七班级备课组起指导作用。

一、创设教学情景

力是一个特别抽象的概念，而七班级同学对抽象事物理解力量较差。为了降低抽象程度和难度转化成直观，杨老师能够依据新课标仔细备课，充分利用现有的教学资源，大量的图片、和视频，并能依据同学的认知特点，利用科学探究的方法和身边的鲜活的实例来突破教学的重点和难点。教学各个环节紧密，过渡自然，由浅及深，由表及里，步步深化。杨老师利用身边的科学创设了同学熟识的情景：如奥运会我国举重运动员用力举起杠铃时肌肉收缩；并请一位同学将桶里的水提到桌面上，然后谈谈用力后的感受。通过这两个情景，同学对于力有了初步体验：用力是我的肌肉会收缩，并有酸胀感。

二、渗透科学方法

科学教育的主要目的是提高全体同学的科学素养。科学素养主要包括：科学观念、科学精神、科学看法、科学学问、科学方法和科学的实践力量等方面。

力是一个看不见又摸不着的东西，但它却又实实在在地存在着，因此检验力的存在需要肯定的科学方法。杨老师用了类比的方法，先从简洁的推断风等事物存在的方法，然后总结了科学方法：依据某事物所产生的效果来确认该事物的存在。于是很自然地引出力的推断方法也是如此，主要通过力的作用效果来推断。

三、课堂气氛活而不乱

在课堂组织教学过程中，活而不乱，有条不紊的进行，课堂气氛活跃。老师在不同的教学环节上创设教学情景，整个教学过程始终在轻松、和谐、公平的气氛中进行，语言平实却满怀鼓舞，让同学大胆说出自己的想法，发表不同的`见解。课堂上多次组织同学以小组为单位进行合作、商量，汇报沟通，质疑互动。还多次鼓舞同学提出问题：让同学主动主动参加整个教学活动，通过说、写、做活跃了课堂气氛，同学成了课堂的主体和仆人，老师很好的担当起了指导者和领路人，创设了宽松的课堂气氛和和谐的师生关系。

四、引导同学从生活走向科学，从科学走向社会。

当同学探究出结论后，能将科学学问应用于生活，并解决实际问题。老师没有包办代替或生搬硬套地传授学问，而是让同学通过科学探究的方法自己去获得，为同学的终身学习奠定坚实的基础。

回想杨老师授课全过程，但在课堂中我一点不成熟的想法，如同学举例时提的大多是与自身有关的事例，即人和物体之间的力，这说明同学的思维不够开阔，缺少对生活事物的观看与思索。今后应注意在这方面对同学进行引导。总之，杨老师《力的存在》一课重在引导同学体验“力的存在”并感知“力的作用效果”，抓住了本课的教学重点，突破教学难点，可以看出教者对教材理解得比较深化和透彻。课堂上杨国斌老师老师能充分发挥同学学习的主动性，引导同学开展科学探究活动，能做到有扶、有放，真正做到了把同学当作受爱护的探究者。

七班级下册《竹影》评课稿

七班级下册《竹影》评课稿

《竹影》是人教版七班级下册第四单元的自读课文，是艺术大师丰子恺先生散文作品中内涵深刻、耐人寻味的佳作。全文表达几个小伙伴,借着月光,在自家的'水门汀'上嬉戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的嬉戏,在成年人眼里或许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的'意义。或许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。认为最值得确定的有以下几点。

第一，导入联系旧学问，感知独特富有创意

翁老师以已学篇目《童趣》作为导入，联系自己童年趣事与同学进行了交谈，幽默幽默的言谈让同学体会到老师不是那么严厉 ，还挺平易近人的，这样一下子就拉近了与同学的距离，同时也为接下来的课顺当开展制造了一个轻松自由的气氛。

其次，文本细读透彻，教学方法多样

在教学中，翁老师把品尝语言，体会童真童趣作为主要目标进行教学，请同学们从课文中找找看，找出好玩的句子。〔分析并辅以朗读〕主动引导同学从课文1-3自然段中找关键的词句。在这里运用了许多方法如运用换词法、标点符号、修辞语、拟声词、修辞方式等等方法，充分地让同学体会生动形象的描写以及用词的凝练。同时翁老师也很注意朗读，采纳了多种朗读方法如订正朗读、换词朗读、提问题式朗读等指导同学朗读体会文中的童趣。

第三，思路清楚合理，教学流程顺畅

整节课由导入，整体感知，深化体会“童趣”，变无趣为好玩等四大板块组成，前三个板块是重点，让同学体会字里行间中的童真童趣，从而明白艺术并非高不行攀，它往往就存在与日常生活中的道理。所以这节课的教学思路清楚，教学流程顺畅，课堂结构合理。

有人说：教学是一门圆满的艺术。再胜利的课也会存在这样那样的缺点和缺乏。这堂课在处理一些详情问题上还有一处显得缺乏。那就是在深化体会“童趣”这个环节，黄老师是想通过分析字词和朗读让同学来体会文章中所透露出来的童趣，惋惜，在这个环节翁老师似乎并没有很好的落实到让同学体会文中的童趣，却是讲着讲着讲到了华明的性格特征和他父亲的性格特征，让人以为这个环节似乎是让同学体会华明和父亲是