第3课《雨的四季》课件（共19张PPT）语文七年级上册

第一单元3雨的四季刘湛秋教学目标壹貮叁整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。新课导入——古代文学中的雨清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。—唐代：杜甫《清明》春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时。—唐代：白居易《长恨歌》床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。—唐代：杜甫《茅屋为秋风所破歌》已是黄昏独自愁，更着风和雨。—宋代：陆游《卜算子•咏梅》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。—唐代：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。—宋代：李清照《声声慢》同学们一起来欣赏四季的雨。作者简介刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。花苞（

）棱镜（

）粗犷（

）睫毛（

）

静谧（

）莅临（

）干涩（

）高邈（

）池畦（

）吝啬（

）淅沥（

）咄咄逼人（

）léngjiésèbāo

qíguǎnglìmiǎolìnsèmìxīlìduō读清字音解释词义静谧：安静。谧，安宁、平静。高邈：高而远。邈，遥远。造访：拜访。多用于书面。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。莅临：来到；来临(多用于贵宾)。莅，到。粗犷：粗野豪放。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。层次结构第一部分（1）：开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。第二部分（2-5）：作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。层次应怎样划分？第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美之情。全文分析1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？这句话运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。全文分析2.“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”这段文字是直接描写还是间接描写？是如何写春雨的？间接描写。这段文字实际上写的是万物经雨洗淋后的情态。确切地说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是春雨过后万物生机盎然的景象。作者的笔墨主要放在了春雨给万物带来的变化上。全文分析3.结合第③段，说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面？夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。全文分析4.结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话的理解。这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。合作探究1.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？（1）更有韵律美。（2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。（3）“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬；“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。合作探究2.分析四季的雨各有什么特点？春雨：柔情而生机夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉思冬雨：自然而平静合作探究3.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。4.“春雨图”这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。本文主旨作者通过形象化的描写，写出了四季的雨的美，寄托了作者对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。文本特色描写细腻，联想丰富。文章采用“总分总”结构，先总写对四季的雨的喜爱，然后分春、夏、秋、冬四个层面详细描写四季的雨的特点。在描写的过程中，作者运用比喻、排比、拟人等多种修辞手法，细腻生动地写出了四季的雨的不同特点。例如作者在描写春雨时，是这样描写的：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”这里“滴”“挂”“牵动”的动态，“花苞”“彩棱镜”的色彩，“水珠子”“眼泪”的对比，无不处理得精细、巧妙，描绘出春雨清新、润泽、甜美的特点，给人以美的享受。课后作业学完了课文后，班级开展了以“雨的诉说”为主题的综合性学习活动。假如你是“雨的诉说”这次综合性学习活动的主持人，请写一段生动的话语，用拟人的手法，以“