送东阳马生序（上课用）

1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——孟子2、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——韩愈3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。明·宋濂送东阳马生序宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。作者简介（1分钟）本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。写作背景序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。本文的文体：______赠序嗜学（）硕师（）叱咄（）俟（）负箧（）曳屣（）皲裂（）媵人（）衾（）绮绣（）容臭（）烨然（）裘葛（）缊袍（）冻馁（）谒见（）撰写（）贽（）shì读准字音chìduōshuòsìqièyèǐjūnyìnɡqǐqīniùyèqiúɡéyùnněiyèhìhuàn给下列加点的字注音：1、积累第一、二段中重点实词。2、疏通第一、二段大意。翻译课文

⑴余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。余：即：嗜：无从：致：以：每：假：于：之：手：笔：录：我抄写用笔常常向连词，相当于“来”得到。这里指买特别爱好就结构助词的，的动手借没有办法⑵天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。【译文】（有时）天气非常寒冷，砚池里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。屈：伸：弗：之：怠：弯曲不伸直代词，指“笔录”这件事懈怠，放松⑶录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。【译文】抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我因此能够读到各种各样的书籍。毕：走：之：逾约：以：是：以：假：因：得：因为把超过约定的期限完，完毕跑因此代词，指所借之书借这样能够⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人交往，曾经快步走跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。既：加冠：益：之：道：患：硕师：硕：尝：趋：乡：先达：叩问：叩：到了成年已经的更加学说当地才学渊博的老师曾经快步走担心，忧虑学术界的前辈求教请教大⑸先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。【译文】那位前辈道德高，声望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，但他从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。隆：望：尊：门人：填：未尝：辞：色：弟子，学生高重声望塞满，这里指挤满脸色，表情言辞不曾⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。【译文】我站在他的身边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教，有时遇到他的训斥，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等待他高兴了，就又去请教。左右：援：质：以：请：或：其：叱咄：愈：至：复：俟：近旁，身边连词，相当于“地”询问引，提出请教有时代词，指先达训斥，呵责周到更加回答，答复等待⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。【译文】所以我虽然愚笨，但终于还能有所收获。当我去从师求学的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。故：虽：卒：负：箧：曳：屣：穷冬：皲裂：而：终于虽然背着所以严冬鞋拉，牵引，这里指“拖”书箱皮肤因寒冷干燥而破裂表转折，却⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服侍的人拿热水来（给我）洗手洗脚，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。舍：支：僵劲：媵人：汤：沃灌：以：衾：拥：乃：寓：逆旅：日：再：食：之：享：僵硬通“肢”学舍用热水被子才服侍的人旅店浇洗围着寄居，居住每天提供伙食的享受两次⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿着华丽的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。被：绮绣：之：腰：容臭：臭：烨然：若：的同“披”，穿绣花的丝绸衣服香袋腰佩好像光彩照人的样子香气⑽余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的意思。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋与艰苦的情况大概就像这样。缊：敝：其：略无：慕：艳：以：口体之奉：不若：盖：之：破代词，指同舍生毫无羡慕因为旧絮不如大概羡慕结构助词，的吃的穿的,奉：供给品今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？【译文】如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸做了官，承受着天子的恩宠荣耀，跟随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也错误地称颂我的姓名，更何况才能超过我的人呢？耄老：预：宠光：缀：顾问：谬称：参与恩宠光耀跟随错误地称说年老接受询问自身经历1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦课文第一、二段作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？勤且艰阅读第三、四段，借助工具书，理解重点字词并掌握段落大意。今诸生学于太学，县官日有廪lǐn稍（shāo）之供，父母岁有裘葛qiúɡé之遗wèi，无冻馁něi之患矣；坐大厦shà之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！古代的最高学府官府每天粮食每年四时衣服（皮袍和绸衣）挨饿没有询问却得不到回答，探求学问而没有收获的情况了应该像借学业精通低下过失，过错东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒（yè）余，撰（huàn）长书以为贽（hì），辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。已经同辈十分称赞朝见（皇帝）同乡晚辈拜见信初次拜见长辈的礼物平和这善于父母特意告诉（他）很刻苦和缓谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！

【译文】如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？诋：诋毁，毁谤夸：夸耀课文第三段主要写了什么？从哪几个方面来写？诸生求学1、衣食2、住行3、老师4、书其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉课文第四段作者说自己艰苦求学的经历的目的是什么（分别用原文和自己的话回答）答：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。答：余故道为学之难以告之。——原文立意基础文章主旨说明太学生学习条件优越。（对比）作者年轻时求学艰难和用心专一。第一、二段第三段第四段点明本文的写作背景和意图。小结1、归纳总结本文的古今异义、一词多义。2、归纳总结本文的词性活用字及通假字。古今异义：①臭古义：今义：气味难闻的气味②走古义：今义：跑行走③再古义：今义：两次第二次④汤热水食物煮熟后的汁水古义：今义：古今异义：⑤或古义：今义：有时或者⑥趋古义：今义：快步走，奔向趋势⑦遗古义：今义：给予，赠送遗失、遗留⑧假借虚假，与“真”相对古义：今义：古今异义：⑨县官古义：今义：朝廷掌管县政府的官员⑩博士古义：今义：官名，国子监的老师一种学位名称①弗之怠。②走送之。③益慕圣贤之道。④无鲜肥滋味之享。⑤盖余之勤且艰若此。⑥当余之从师也。⑦不必若余之手录。之指“笔录”这件事。代词，指“书”。结构助词，的。助词，用在主谓间，可不译。结构助词，的。一词多义：结构助词，的。助词，用在主谓间，可不译。①无从致书以观。②俯身倾耳以请。③以衾拥覆。④以中有足乐者。⑤以是人多以书假余。以连词，表目的，来表修饰的连词，不译因为，连词/把，介词因为，连词介词，用一词多义：腰：挂在腰间，名词活用为动词。手：用手，名词作状语。词性活用：①腰白玉之环。②不必若余之手录。①四支僵劲不能动。②同舍生皆被绮绣。③与之论辨，言和而色夷。

“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。“辨”通“辩”，辩论。通假字：1．下列蓝色字意思不相同的一组是A．无从致书以观／专心致志B．益慕圣贤之道／精益求精c．又患无硕师名人与游／患得患失D．未尝稍降辞色／义正辞严A2、下列各组中蓝色字意思相同的一组是A、无从致书以观／言行一致B、益慕圣贤之道／益多弊少C、又患无硕师名人与游／患得患失D、未尝稍降辞色／婉言辞谢C【当堂训练】致：尽，极；志：意志。形容一心一意，聚精会神。义：道理；辞：言辞。理由正当充足，措词严正有力。1、把握内容，理解对比手法。2、深刻理解文章内容，能解答常见题目。用文中原句完成下面表格：序号读书生活情况宋濂年轻时现在的太学生1衣2食3行4书籍5求师余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无奔走之劳无从致书以观……不敢稍违约。未有问而不告，求而不得者用文中原句完成下面表格：凡所宜有之书皆集于此县官日有廪稍之供无冻馁之患父母岁有裘葛之遗无冻馁之患负箧曳屣，行深山巨谷中余立侍左右……则又请焉1本文用同舍生条件的优越和作者自己条件低劣形成对比有何作用？表明作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。体现了他精神的富有和志趣的高尚，从对比中得出结论，说明学业能否有成就，取决于主观努力，增强文章感染力和说服力。

【自学指导检测二】2写衣食住行之苦的目的是什么？用衣食与“同舍生”对比，从而表现自己“中有足乐者”，也就是内心的乐趣。突出作者不畏生活艰难，刻苦读书的精神追求。3作者读书有哪几方面的困难？他是如何克服的？他为什么能够这么做？

困难克服办法原因不畏艰难刻苦勤奋用心专一意志坚定以苦为乐得书之难从师之艰奔走之劳衣食之苦手勤（借了书便“手自笔录”，“弗之怠”）嘴勤（援疑质理……俟其欣悦，则又请焉）腿勤（负箧曳屣行深山巨谷中……足肤皲裂而不知）心勤以中有足乐者，不知口体之奉不若人4、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。5、作者为什么要写自己的求学情形？这样写有什么好处？写自己的求学情形目的是勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。以自己的切身经历，现身说法，动之以情，晓之以理，读来更显亲切，平易近人，比一般的说理能取得更好的教育效果。

主题本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。总结：主题：表现手法：对比内容：送东阳马生序勉励好学对比手法1、师生态度：老师严肃学生谦恭2、生活情况：舍生华丽作者朴素3、学习条件：昔日作者艰苦今日诸生优越当堂训练1、对文章内容理解和分析，不正确的一项（）A、本文是一篇赠序，属