《扬州慢》教学设计

《扬州慢》教学设计平顶山市四中杨金博教学目标1.了解姜夔及创作风格，理解“黍离之悲”。2.理解词中对比、用典等艺术手法，把握扬州的今昔变化。3.体会作者蕴含在词中的抚今追昔的哀思，培养学生的爱国主义情感。教学重难点重点：抓意象，分析今昔扬州的特点。难点：体味“黍离之悲”的感情，培养学生的爱国主义情感。

教学方法诵读法、分析讨论法课时安排1课时教学过程一、导入新课扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。到了唐朝，扬州更是美丽繁华，让人醉生梦死。李白就有“烟花三月下扬州”的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活。翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名。三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如从前吗？他眼中的扬州又是怎样的？今天我们来学习姜夔的《扬州慢》，跟随词人一起去看看他眼中的扬州。二、学习目标展示学习目标，并让学生齐读学习目标。三、课堂检测1.字词正音淳熙(chúnxī)初霁(chūjì)荠麦(jìmaì)豆蔻(dòukòu)怆然(chuàngrán)黍离(shǔlí)窥江(kuījiāng)2.作者简介姜夔（约1155—约1221），字尧章，自号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人，南宋文学家、音乐家。一生屡试不中，布衣终生。他诗词俱工，词尤负盛名。词风清丽典雅，以韵味的悠长、意境的空灵、色泽的清冷、气格的峭拔特立于词林。词多为记游、咏物、感叹身世飘零与情场失意之作，也有寄寓忧国伤时之作。姜夔喜欢自创新曲，本篇《扬州慢》即其自度曲之一。在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家。主要作品：《白石道人诗集》。3.题目解读扬州别称：广陵、维扬、江都、芜城、吴州、邗（hán）、南兖（yǎn）州“慢”：慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。但与长调有别，长调单指字数（习惯上58字以内为小令，59—90为中调，91字以上为长调）《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。四、诵读品情1.初读，把握节奏（听读指导：注意语速慢，较舒缓）齐读小序，并分析小序交代了哪些内容？序中表明本词情感基调的是哪个字？明确：内容：词作时间、所见所闻、作者感受、写作缘由、他人评价情感基调：悲2.再读，品味词情配乐诵读：1.学生配乐自读，体会词人的悲情。2.学生配乐展示诵读（播放配乐，请同学们按照屏幕上的诵读指导自由诵读诗歌，尝试着读出这首诗的悲情。读完之后，请同学来范读。）五、整体探究1.词人为什么会这样悲伤，他进入扬州城都看到、听到了什么？明确：荠麦青青、废池乔木、黄昏二十四桥、波心荡、冷月、红药

荠麦青青、废池乔木、黄昏二十四桥、波心荡、冷月、红药

清角吹寒听到——2.词人眼前的扬州城是什么特点？上阕中哪一个词最能概括评价扬州城现在的特点？明确：萧条、破败、荒凉荠麦青青废池乔木萧条、破败、荒凉空城黄昏清角吹寒空城二十四桥波心荡冷月红药3.扬州城自古都是这样的吗，文中哪些词句写到昔日的扬州？请找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。明确：名都繁华富丽淮左名都豆蔻词工名都繁华富丽淮左名都豆蔻词工竹西佳处青楼梦好春风十里二十四桥4.遭成扬州这种今昔之别的原因是什么？请用原文回答。明确：“自胡马窥江去后”背景补充：在1127年，“靖康之变”后，南宋王朝面对金兵频繁发动的大规模南侵，长期面临着覆亡的严重危机。南宋建炎三年(1129)，金兵大举南侵，曾攻破扬州，烧杀掳掠。绍兴三十一年（1161)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。15年后（1176）姜夔经过扬州，目睹城里萧条荒凉的景况，缅想它原有的繁荣华美气象，黍离之悲油然而生，就写了这首《扬州慢》词来抒怀寄意。六、总结全词通过今天的学习我们领略了姜夔笔下扬州曾经的繁华美丽和战后的萧条衰败。“一切景语皆情语”，昔胜今衰、物是人非的伤感深深触动了这位著名的婉约派词人深沉的爱国主义情怀。也许在无情的战争面前,一个人微弱的力量的确改变不了什么,也阻止不了什么,但只要胸中依然跳动着拳拳的赤子之心、激荡着深切的爱国之情,我们的生命就是有意义的！七.拓展升华练笔：假如你是作者姜夔,请以第一人称扩写全文,注意使用优美的白话语来表达原文中诗情画意的意象和细腻