“语用”理念下的小学语文阅读教学策略

“语用”理念下的小学语文阅读教学策略语用是语言学的一个重要分支，研究语言在交际中的使用和理解。在小学语文教学中，语用理念是一种重要的教学策略，它注重培养学生的语言运用能力和交际能力，使学生能够有效地运用所学的知识进行语言表达和交际。本文将从理论与实践两个方面探讨如何在小学语文阅读教学中运用语用理念。

一、语用理念在小学语文阅读教学中的理论依据

语用是语言学的一个重要分支，它研究语言在交际中的使用和理解。语用的基本理论有意义论、交际论和言语行为论等。在小学语文阅读教学中，语用理念可以从以下几个方面得到支持：

1.阅读是交际行为。阅读是一种通过语言交流进行的活动，读者通过阅读与作品中的作者进行交流和沟通。因此，阅读教学应该注重培养学生的交际能力，使学生能够准确理解和正确运用所读文章中的语言。

2.阅读的目的是实现信息交流。阅读不仅包含理解文章的表面意义，还包括理解文章中的隐含信息、推理作者的意图和思考阅读材料的价值等。因此，在小学阅读教学中应该培养学生的综合阅读能力，使他们能够全面理解和分析所读文章。

3.阅读是一种语用活动。在阅读中，读者需要根据上下文推测词义、捕捉作者的意图、理解语篇结构等。因此，在阅读教学中应该注重培养学生的语用能力，使他们能够有效运用语言进行阅读理解。

二、运用语用理念的小学语文阅读教学策略

1.引导学生注重语言交际性。在阅读教学中，教师可以通过设计有意义的阅读任务，引导学生积极参与到交际中去。例如，可以让学生在小组中讨论文章的主题、作者的观点等，并通过交流和讨论来增进对文章的理解。

2.注重培养学生的阅读策略。阅读策略是指在阅读过程中引导学生采用的一种认知和元认知策略，包括预测、推测、归纳等。在小学语文阅读教学中，教师可以通过讲解和示范的方式，教会学生如何运用这些策略来提高阅读理解能力。

3.培养学生的阅读思维能力。阅读思维是指在阅读过程中对所读材料进行思考和分析的能力，包括理解逻辑关系、推理作者意图、分析材料的结构等。在小学语文阅读教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，培养学生的阅读思维能力。

4.关注学生的语用意识和语用能力。语用意识是指学生对语言使用情境和交际目的的认识和理解，语用能力是指学生运用语言进行交际的能力。在小学语文阅读教学中，教师可以通过课堂讨论、教材设计等方式，培养学生的语用意识和语用能力。

5.注重情感体验和情感表达。语言是一种情感表达的工具，阅读也是一种情感体验的过程。在小学语文阅读教学中，教师可以通过情感导入、情感共鸣等方式，引导学生积极投入到阅读中去，培养学生的情感体验和情感表达能力。

三、利用语用理念进行小学语文阅读教学的实践案例

在实际的教学中，教师可以根据语用的理念，设计相应的教学活动，来提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。下面以小学四年级的《感恩的心》为例，介绍一下如何利用语用理念进行阅读教学的实践案例。

首先，教师可以在课堂上通过教材导入的方式，引导学生了解节日和感恩的内容，并激发学生对感恩的情感体验。

第二步，教师可以通过阅读教材，引导学生理解文章中的表面意义和隐含信息，并分析作者的意图和思考文章的价值。

第三步，教师可以组织小组讨论，让学生分享自己对感恩的理解和经验，并通过交流和讨论来增进对文章的理解。

第四步，教师可以引导学生运用阅读策略，如预测、推测、归纳等，提高学生的阅读理解能力。

第五步，教师可以通过提问和讨论，引导学生分析文章的结构、推理作者的意图等，培养学生的阅读思维能力。

第六步，教师可以组织学生进行情感表达，让学生通过写作、演讲等方式，表达自己的感激之情，并提高学生的情感体验和表达能力。

通过以上的教学活动，可以使学生在阅读教学中充分体验语言交际的过程，提高学生的语言运用能力和交际能力。

四、小结

语用理念是一种重要的教学策略，它可以帮助教师在小学语文阅读教学中注重培养学生的语言运用能力和交际能力。通过引导学生注重语言交际性、培养学生的阅读策略、阅读思维能力、语用意识和能力，以及