《中外学前教育史》教案 第6课 中华民国、抗日战争和解放战争时期的学教育

PAGE12PAGE12PAGE11PAGE11课题第6课中华民国、抗日战争和解放战争时期的学教育课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解中华民国时期的学前教育（2）了解抗日战争和解放战争时期的学前教育思政育人目标：通过了解中华民国时期和解放战争时期的学前教育，使学生进一步掌握我国学前教育发展的里程碑教学重难点教学重点：中华民国时期的学前教育教学难点：抗日战争和解放战争时期的学前教育教学方法互动导入法、讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知（38min）第2节课：互动导入（5min）新知（25min）课堂讨论（10min）课堂小结（3min）（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入

（5min）【教师】向学生提问：举例说说今天我们的教学机构除了义务教育阶段的学校还有哪些？【学生】思考、讨论【教师】随机叫学生回答问题【学生】发言【教师】总结现代日常生活中，除了义务教育阶段的小学、初中和高中以外，还有很多专业的培训结构，如山东蓝翔挖掘机培训学校等等。【学生】聆听、记录通过问题导入，引导学生思考什么是教育机构，身边有哪些教育机构传授新知

（38min）【教师】引入新课题，讲解中华民国时期的学前教育一、中华民国时期学前教育制度的发展（一）蒙养园制度的建立中华民国成立后，首任临时大总统孙中山十分重视教育，并倡导教育平等。在孙中山的领导下，临时政府对教育进行了一系列改革，重新拟定教育宗旨，颁布新的学制。教育部在第一任教育总长蔡元培的主持下，讨论并制订了以“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”为内容的国民教育宗旨。同时，制定并公布了“壬子癸丑（1912—1913）学制”。该学制将学堂更名为学校，蒙养院改称蒙养园，招收未满6岁的幼儿。同年，教育部还公布了《师范学校令》和《师范学校规程》，规定女子师范学校和女子高等师范学校应附设蒙养园，或以“公立私立之蒙养园代附属蒙养园”，并设保姆讲习科，以培养蒙养园保姆为目的。至此，蒙养园制度得以确立。与此同时，“壬子癸丑学制”将培养小学教员与蒙养园保姆并列为女子师范学校的培养目标，以此明确了蒙养园的师资培训在师范教育中的地位。（二）幼稚园制度在学制上的确定。“壬戌学制”受美国实用主义教育思想的影响，采用六三三制，即初等小学4年，高等小学2年，共6年小学教育；初中3年，高中3年，大学4～6年。该学制规定，小学下设幼稚园，“幼稚园收受6岁以下之儿童”，将学前教育正式列入学制系统。图3-5所示为民国时期的幼稚园。二、中华民国时期的幼稚园课程标准1932年，教育部正式公布了《幼稚园课程标准》，这是由我国专家学者在总结实践经验的基础上，根据我国的国情编订的。它以心理学、教育学、卫生学等学科的理论为指导，规定了学前教育的目标、内容和方法，较符合幼儿的年龄特点和中国学前教育的要求，具有较强的科学性和指导性。《幼稚园课程标准》对各方面的规定都比较全面、明确和具体。例如，在教学目标方面，它规定了不同层次的目标，如最终目标、近期目标等；在内容方面，它涵盖体、智、德、美诸多方面的内容，既注重对幼儿身体的养护和锻炼，又重视发展幼儿的创造力、想象力和发现能力，培养幼儿自信、坚韧、勤奋、互助的精神和良好的行为习惯；在教学方法方面，其规定的方法灵活多样，可分别以团体、小组或个别的方式加以运用。除一般要求外，《幼稚园课程标准》还设有最低限度的要求，以适应各地区、各园所发展不平衡的情况，充分显示其科学性。（一）幼稚教育总目标《幼稚园课程标准》中规定了幼稚教育总目标的内容包括以下几个方面：①增进幼儿身心的健康；②力谋幼儿应有的快乐和幸福；③培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为等各方面的习惯）；④协助家庭教养幼儿，并谋家庭教育的改进。（二）课程范围幼稚教育的课程范围有7项，包括音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点。《幼稚园课程标准》中明确了每一项的目标、内容及最低限度要求。（三）教育方法《幼稚园课程标准》中列出的保教方法有17条，下面列举几条常用的方法。（1）强调教师要顾及幼儿的喜好，不必强求一致地活动。教师应对幼儿进行耐心引导，以及进行个别辅导。（2）教师要做观察和教育记录，对幼儿的身体、性情、喜好等都要记录下来，作为研究和施教的材料。（3）可灵活设计，综合教学。保教活动可打破各科目的界限，分成若干个单元，每个单元设计一个中心，所有的活动均围绕这个中心进行。（4）引导幼儿主动承担一些自己力所能及的事情。例如，扫地、擦桌子、拔草，以及管理玩具等，都可交由幼儿去做。（5）可利用废旧物品制作教具、玩具和幼稚园的装饰品。这不但有利于幼儿养成勤劳俭朴的良好品德，还能培养幼儿的创造力。（6）保教活动要与家长相配合，适时向家长宣传幼稚教育和家庭教育的方法。（7）重视户外活动，城市、村庄、自然界等，都可以成为幼儿的活动场所。三、中华民国时期各类幼稚园的建立和发展（一）公立幼稚园在公立幼稚园中，由大学和各省省立女子师范或师范学校附设的幼稚园占有重要的地位。一般来说，这类幼稚园作为大学教育系科和师范学校的教学与科研的实习、实验基地，教育质量都比较高。它们的教育实践活动对一般公立幼稚园起着示范作用，因而也最具代表性。1．南京高等师范附属小学下设的幼稚园该幼稚园成立于1919年，招收3～6岁的幼儿，大多为南京高等师范工作人员的子女。该幼稚园的游戏、运动器具和恩物等设备齐全。该幼稚园的教学活动以谈话、游戏、手工和音乐为主。每日上课时间约135分钟，每周上课13小时15分钟。该幼稚园的作业内容大多来自幼儿感兴趣的直接生活经验，包括自然界生活和社会生活。作业的内容均按时令季节安排幼稚园的教材（以国语文学教材为例）内容大致如下。（1）仙人故事、民族故事和寓言：三只熊、三只猪、玻璃鞋、五粒豆、睡美人、太阳和风等。（2）历史和名人故事：孔子、屈原、蔡锷、黎元洪等。（3）杂种故事：鸟南迁、周年故事等。（4）手指游戏：花园、夏天的小孩、小猪等。（5）诗和歌谣：老师你早、新年、雨、雪、花、鸟、家庭、铁匠等。作为具有示范性和试验性的高师附属幼稚园，该园的教育内容比较丰富，活动形式多样。该园根据幼儿的特点，对幼稚园课程的内容和方法进行了改革，独具特色。2．浙江大学教育系培育院该培育院成立于1935年，招收2～5岁的幼儿，每半岁为一个级段，每级段各有4人。该院有3项办学方针：①幼儿训导原则以心理卫生为基础，对幼儿的常态和变态行为的发展及个别幼儿的特殊需要，予以适当的多方控制；②教育应以幼儿身心全面发展为目标，但幼儿年龄越小，越应先注重身体的健康发育；③培育院是学前教育机构，必须使幼儿的生活自由、愉快、家庭化、游戏化，尽量给幼儿以自由活动的机会，寓指导于不觉之中。培育院组织的活动可分为团体活动和个人活动，领导活动和自由活动，设计活动与随机活动，文字教育与具体教育等类别。曾实行过的有组织的活动有国庆日、儿童节、植树节、元旦等节日活动，以及养蚕、种毛豆、风筝、写信、烹饪请客、旅行、做豆浆、娃娃家等游戏活动。在进行学前教育的同时，培育院也供《儿童心理学》《儿童训导与心理卫生》《儿童心理专题研究》等课程观察、研究和实习用。为了便于师生观察又不致使幼儿因观察者的存在而分散注意力，该院效仿美国耶鲁大学的布置，设置一个观察室，使观察者从观察室隔着两层黑铁纱观看活动室内的人物动作，但从活动室看观察室则模糊一片。这种观察室在当时是一种很有应用价值的创造。该院的研究工作包括：①观察，配合课程每周在观察室实察一小时；②训导实习，学生参与院中生活，帮助教师照料幼儿；③专题研究，大学四年级学生的有关专题研究在此收集资料，曾有学生发表过《儿童语言之功用》《儿童性格评估法》《儿童图画之发展》等文章；④个案研究。（二）私立民办幼稚园民国时期私人兴办的幼稚园，不仅在园数、幼儿数、教职员数等方面多于公办园，而且还出现了不少由知名人士创办的在国内有较大影响力的幼稚园，如陈嘉庚的集美幼稚园、熊希龄的香山慈幼院、陈鹤琴的鼓楼幼稚园等。1．厦门集美幼稚园集美幼稚园成立于1919年，是爱国华侨陈嘉庚创办的集美学校的一部分。陈嘉庚十分重视幼儿的早期教育，认为教育应从基础抓起。另外，他还认为家庭教育、学前教育和社会教育三者应相辅相成、相得益彰。该园的教育目标是：增进幼儿身心的健康，使幼儿幸福地成长；培养幼儿人生的基本品德和良好的行为习惯，启发幼儿的智能，陶冶幼儿的性情；协助家庭教育幼儿，以谋家庭教育的改进。该园的课程主要有故事、音乐、游戏、自然和社会、识字与计算、图画、手工等。【教师】播放视频《爱国人士陈嘉庚》（详见教材）【学生】观看视频【教师】讲解新知：北京香山慈幼院香山慈幼院（见图3-7）成立于1919年，是一所官督民办的综合性教育机构，招收因水灾而遭难的孤儿、弃婴和附近的贫儿，属慈善性质的幼稚园。香山慈幼院共分3个部分，一部分是婴儿教保院和幼稚园，分别招收从出生至4岁的婴幼儿和5～6岁的幼儿；另一部分是小学；还有一部分是幼稚师范。3．南京鼓楼幼稚园南京鼓楼幼稚园由我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创办于1923年，是中国第一个幼儿实验中心。该园得到了东南大学教育科的赞助，聘请东南大学幼稚教育讲师担任指导员和教师，此园也成为东南大学教育科的实验园地。鼓楼幼稚园的创办宗旨是：试验中国化的幼稚教育，利用幼稚园以辅助家庭并以试验所得供全国采用。在1925—1928年间，南京鼓楼幼稚园进行了读法研究、设便研究、故事研究、课程研究、习惯研究和技能研究等方面的实验研究。四、幼稚园保教人员的培养培养优质的幼稚教育师资，是办好幼稚教育的根本。1912年颁布的“壬子癸丑学制”将幼儿教师的培训纳入师范学校的培养目标。1922年9月，北洋政府教育部颁布了新学制，即“壬戌学制”。在新学制颁布后不久，南京的江苏省立第一女子师范学校于1922年冬在校长张默君的主持下，设立了幼稚师范科。1928年召开的全国教育大会上讨论通过了《注重幼稚教育案》，该案在关于幼师培养这一问题上，提出各省区设置幼师学校或在各省的师范学校（或中专师范专业）中增设幼师专业，以培养专门的人才和优秀的教员。为了加强对幼稚师范的管理和推动幼稚师范教育的发展，国民政府在1932年颁布的《师范教育法》和1933年颁布的《师范学校规程》中，又对附设幼稚师范科做了若干具体的规定。1935年4月公布的《师范学校学生毕业会考规程》规定，师范生毕业前须参加教育行政机关组织的毕业会考，由国家统一指定考试科目。【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】播放视频《陈鹤琴创办幼儿园》和《北平幼稚师范学校校歌》【学生】观看视频【教师】请大家一起起立，唱响校歌【学生】一起歌唱校歌通过理论讲解、让学生了解学前教育机构产生的思想基础第二节课互动导入

（5min）【教师】组织学生与身边的同学讨论以下问题：你觉得学前教育制度与蒙养园设置对今天的学前教育发展奠定了怎样的基础？【学生】思考、讨论、举手发言【教师】对学生的发言进行总结现代学前教育延续蒙养园制度，包括蒙养院的课程及教育方法等延续至今通过问题导入，引导学生结合所学知识思考现代学前教育的发展历程传授新知

（25min）【教师】讲解新知：抗日战争和解放战争时期的学前教育一、老解放区学前教育的方针和政策老解放区的学前教育，是指1927年大革命失败以后至1949年中华人民共和国成立以前，在中国共产党的领导下建立起来的农村革命根据地、抗日根据地、解放区的学前教育。帝国主义在华兴办教育，其目的就是要培养治华代理人。他们创办的幼稚园宗教色彩浓厚，学前教育尤其重视对幼儿心灵的熏陶，使幼儿从小接受基督精神，以培养殖民地国民。1932年5月，湘鄂赣省苏维埃政府第二号训令文字所颁布的普通教育学制中，把幼稚园列为普通学制的第一类，规定自3到7岁的幼儿入幼稚园，并为3岁前的婴儿设立保育院。1934年2月，中央人民内务委员部颁布了《托儿所组织条例》（以下简称《条例》）。1938年初，中国妇女慰劳自卫抗战将士总会战时儿童保育会成立。8月，延安又成立了战时儿童保育会陕甘宁边区分会。此后，全国各地相继成立了20多个分会，抗战期间先后建立了53所战时儿童保育院。1941年，陕甘宁边区政府颁布了《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》（以下简称《决定》）。1946年5月，在中央儿童保育委员会的成立宗旨中指出：“总结革命根据地成立以来的保教工作经验，筹备保育训练班，研究国内外的保育理论，与热心儿童保育事业的团体和个人发展联系，向其他解放区推广儿童保育事业。”二、老解放区托幼机构的主要形式（一）学前教育机构的建立1934年2月，《托儿所组织条例》颁布后，江西瑞金下周村创建了上屋子托儿所和下屋子托儿所，这也是解放区最早成立的托儿所。此后，各地的托幼机构迅速建立起来。1934年4月，在一个多月的时间里，仅兴国、瑞金两县就建立了249所托儿所，其中，兴国县就有227所。这一时期的托儿所主要有两种类型：一类是全日制托儿所，主要招收红军家属子女，也有部分劳动群众的子女；另一类是季节性托儿所，主要是在春播、夏收、夏种、秋收时建立，从而使大批劳动力可以解脱出来，参加生产。（二）学前教育机构的主要形式1．寄宿制托幼机构2．单位日间托儿所3．母亲变工托儿所、哺乳室4．小学附设幼稚班5．化整为零型托儿所三、老解放区幼儿保教的内容和方法（一）婴幼儿保育1．提供必要的营养2．坚持规律的生活作息制度3．积极做好疾病防治工作（二）婴幼儿教育1．思想品德的教育1）思想品德教育的实施目标2）思想品德教育的主要内容思想品德教育的主要内容是培养幼儿的良好习惯，及其热爱劳动的良好品质。3）思想品德教育的基本方法（1）从母爱出发对幼儿进行情感教育。（2）能与实际结合对幼儿进行生活教育。（3）要采用潜移默化的暗示法对幼儿进行教育，并经常予以鼓励和表扬。（4）坚持正面教育的方法。（5）要采用积极诱导的方法教育幼儿。2．知识技能的培养在知识技能的培养方面，老解放区的教学方法主要有以下3种。1）直观教学法直观教学法以实际事物教育幼儿，使幼儿获得明确的观念。教学中一般多注重触觉，听觉、味觉、视觉和嗅觉也是直观教学中的重要组成部分。2）比较教学法比较教学法能使幼儿对所学的东西认识格外正确，印象格外深切，记忆格外持久。对相似的事物的认知主要采取这种方法。3）三化教学法三化教学法即教学故事化、教学游戏化和教学歌曲化。讲故事是非常适合幼儿学习心理的一种教学方法。教师们根据教学单元，通过故事激发幼儿的情感，引发幼儿的学习兴趣。国人应占董事名额之过半数；⑤学校不得以传布宗教为宗旨；⑥学校课程，须遵照部定标准，不得以宗教科目列入必修科。”【学生】聆听、记录、思考【教师】提出问题：在现代幼儿教育中，常采用的教学方法有哪些？【学生】思考、讨论【教师】随机叫学生回答问题：【学生】发言【教师】对学生的发言进行总结并讲解新知：老解放区保教队伍的建设四、老解放区保教队伍的建设（一）提高保教人员的政治思想觉悟（二）提高保教人员的业务素质（三）提高保教人员的文化水平五、幼稚师范教育的新发展（一）公立幼稚师范学校的诞生1940年10月，江西泰和县的文江村诞生了中国第一所独立的公立幼稚师范学校——江西省立实验幼稚师范学校，校长是陈鹤琴。该校的宗旨有3点：一是培养幼稚园的教师与幼稚教育的人才；二是幼稚教育在理论或教材教法方面的实验研究；三是“活教育”的实验。学校的课程包括精神训练、基本训练和专业训练，特别注重与婴儿园、幼稚园及小学的实际相结合。教学方法强调以“做”为中心，采取分组讨论、共同研究的方式，并采用集体教学的方法。该校于1943年定为国立幼稚师范学校，是当时全国十所国立师范之一。（二）幼稚师范专修科的设立1943年，国立幼稚师范学校增设专修科，其培养目标为：①培养学生能和谐的生活，有创造的朝气；②培养学生有创办学前教育阶段各部门的能力；③培养学生有创办幼稚师范的能力；④培养学生能教授幼稚师范专业科目及普通师范教育科目的能力。该校于1946年迁往上海独立设校，中华人民共和国成立后并入南京大学师范学院，成为全国高等师范学校中唯一独立设置的幼儿教育系。（三）幼稚师范学校教员检定办法和幼稚园教员任职资格的规定1．幼稚师范学校教员检定办法2．幼稚园教员任职资格1946年7月，教育部转发《福建省国民学校校长、教职员任用及待遇办法》。其中，关于幼