《一次难忘的试飞》教学反思

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《一次难忘的试飞》教学反思教学这篇课文后，我有两点感受：一、精心设计教学，促使教学效益最优化。教学中，我围绕课题中心词，引导学生带着问题细读课文。出示课题后，我随即问道：“你认为课题中哪个词最为关键？”学生读题后说道：“难忘。”“那么，为什么称这次试飞是难忘的呢？让我们一起来读课文。”这样学生的注意力一下子被吸引到了所要学习的课文中，同时他们对自己读课文也有了一个明确的目标。在学生初读课文感悟到：因为这是中国制造的第一架飞机进行试飞，并且参加试飞的是孙中山的夫人宋庆龄，所以让人难忘时，我又进一步地追问道：“那么，宋庆龄在参加这次试飞时有哪些地方给人们留下了难以忘怀的印象呢？让我们来找一找。”以此引导学生对课文中对人物语言、神态及动作的描绘进行细细地品读。二、选择恰当的切入点，进行有效的读写训练。一篇课文可进行读写结合的切入点往往有好几个，这就需要教师进行比较选择，挑选最为恰当的指导学生进行有效的读写练习。在教学这篇课文时，我从课文中的一句话：“许多中外记者纷纷把摄影机镜头对准了走下飞机的宋庆龄。”这点着手，引导学生发挥想象，进行读写拓展练习。我问道：“当记者们用摄影机镜头记录下这历史性的时刻之后，他们还会采访哪些人？问些什么问题？”其目的就在于开阔学生的思路，让学生能根据自身对课文的理解，通过想象的方式，谈出自身此刻的感受。从课堂效果来看，学生所表述的内容相当丰富，不仅能从不同的人物——：宋庆龄、孙中山、小黄着手，而且提问的角度也各不相同，通过语言表达出自己所感受到的无畏与伟大。教学这篇课文后，我有两点感受：一、精心设计教学，促使教学效益最优化。教学中，我围绕课题中心词，引导学生带着问题细读课文。出示课题后，我随即问道：“你认为课题中哪个词最为关键？”学生读题后说道：“难忘。”“那么，为什么称这次试飞是难忘的呢？让我们一起来读课文。”这样学生的注意力一下子被吸引到了所要学习的课文中，同时他们对自己读课文也有了一个明确的目标。在学生初读课文感悟到：因为这是中国制造的第一架飞机进行试飞，并且参加试飞的是孙中山的夫人宋庆龄，所以让人难忘时，我又进一步地追问道：“那么，宋庆龄在参加这次试飞时有哪些地方给人们留下了难以忘怀的印象呢？让我们来找一找。”以此引导学生对课文中对人物语言、神态及动作的描绘进行细细地品读。二、选择恰当的切入点，进行有效的读写训练。一篇课文可进行读写结合的切入点往往有好几个，这就需要教师进行比较选择，挑选最为恰当的指导学生进行有效的读写练习。在教学这篇课文时，我从课文中的一句话：“许多中外记者纷纷把摄影机镜头对准了走下飞机的宋庆龄。”这点着手，引导学生发挥想象，进行读写拓展练习。我问道：“当记者们用摄影机镜头记录下这历史性的时刻之后，他们还会采访哪些人？问些什么问题？”其目的就在于开阔学生的思路，让学生能根据自身对课文的理解，通过想象的方式，谈出自身此刻的感受。从课堂效果来看，学生所表述的内容相当丰富，不仅能从不同的人物——：宋庆龄、孙中山、小黄着手，而且提问的角度也各不相同，通过语言表达出自己所感受到的无畏与伟大。教学这篇课文后，我有两点感受：一、精心设计教学，促使教学效益最优化。教学中，我围绕课题中心词，引导学生带着问题细读课文。出示课题后，我随即问道：“你认为课题中哪个词最为关键？”学生读题后说道：“难忘。”“那么，为什么称这次试飞是难忘的呢？让我们一起来读课文。”这样学生的注意力一下子被吸引到了所要学习的课文中，同时他们对自己读课文也有了一个明确的目标。在学生初读课文感悟到：因为这是中国制造的第一架飞机进行试飞，并且参加试飞的是孙中山的夫人宋庆龄，所以让人难忘时，我又进一步地追问道：“那么，宋庆龄在参加这次试飞时有哪些地方给人们留下了难以忘怀的印象呢？让我们来找一找。”以此引导学生对课文中对人物语言、神态及动作的描绘进行细细地品读。二、选择恰当的切入点，进行有效的读写训练。一篇课文可进行读写结合的切入点往往有好几个，这就需要教师进行比较选择，挑选最为恰当的指导学生进行有效的读写练习。在教学这篇课文时，我从课文中的一句话：“许多中外记者纷纷把摄影机镜头对准了走下飞机的宋庆龄。”这点着手，引导学生发挥想象，进行读写拓展练习。我问道：“当记者们用摄影机镜头记录下这历史性的时刻之后，他们还会采访哪些人？问些什么问题？”其目的就在于开阔学生的思路，让学生能根据自身对课文的理解，通过想象的方式，谈出自身此刻的感受。从课堂效果来看，学生所表述的内容相当丰富，不仅能从不同的人物——：宋庆龄、孙中山、小黄着手，而且提问的角度也各不相同，通过语言表达出自己所感受到的无畏与伟大。教学这篇课文后，我有两点感受：一、精心设计教学，促使教学效益最优化。教学中，我围绕课题中心词，引导学生带着问题细读课文。出示课题后，我随即问道：“你认为课题中哪个词最为关键？”学生读题后说道：“难忘。”“那么，为什么称这次试飞是难忘的呢？让我们一起来读课文。”这样学生的注意力一下子被吸引到了所要学习的课文中，同时他们对自己读课文也有了一个明确的目标。在学生初读课文感悟到：因为这是中国制造的第一架飞机进行试飞，并且参加试飞的是孙中山的夫人宋庆龄，所以让人难忘时，我又进一步地追问道：“那么，宋庆龄在参加这次试飞时有哪些地方给人们留下了难以忘怀的印象呢？让我们来找一找。”以此引导学生对课文中对人物语言、神态及动作的描绘进行细细地品读。二、选择恰当的切入点，进行有效的读写训练。一篇课文可进行读写结合的切入点往往有好几个，这就需要教师进行比较选择，挑选最为恰当的指导学生进行有效的读写练习。在教学这篇课文时，我从课文中的一句话：“许多中外记者纷纷把摄影机镜头对准了走下飞机的宋庆龄。”这点着手，引导学生发挥想象，进行读写拓展练习。我问道：“当记者们用摄影机镜头记录下这历史性的时刻之后，他们还会采访哪些人？问些什么问题？”其目的就在于开阔学生的思路，让学生能根据自身对课文的理解，通过想象的方式，谈出自身此刻的感受。从课堂效果来看，学生所表述的内容相当丰富，不仅能从不同的人物——：宋庆龄、孙中山、小黄着手，而且提问的角度也各不相同，通过语言表达出自己所感受到的无畏与伟大。教学这篇课文后，我有两点感受：一、精心设计教学，促使教学效益最优化。教学中，我围绕课题中心词，引导学生带着问题细读课文。出示课题后，我随即问道：“你认为课题中哪个词最为关键？”学生读题后说道：“难忘。”“那么，为什么称这次试飞是难忘的呢？让我们一起来读课文。”这样学生的注意力一下子被吸引到了所要学习的课文中，同时他们对自己读课文也有了一个明确的目标。在学生初读课文感悟到：因为这是中国制造的第一架飞机进行试飞，并且参加试飞的是孙中山的夫人宋庆龄，所以让人难忘时，我又进一步地追问道：“那么，宋庆龄在参加这次试飞时有哪些地方给人们留下了难以忘怀的印象呢？让我们来找一找。”以此引导学生对课文中对人物语言、神态及动作的描绘进行细细地品读。二、选择恰当的切入点，进行有效的读写训练。一篇课文可进行读写结合的切入点往往有好几个，这就需要教师进行比较选择，挑选最为恰当的指导学生进行有效的读写练习。在教学这篇课文时，我从课文中的一句话：“许多中外记者纷纷把摄影机镜头对准了走下飞机的宋庆龄。”这点着手，引导学生发挥想象，进行读写拓展练习。我问道：“当记者们用摄影机镜头记录下这历史性的时刻之后，他们还会采访哪些人？问些什么问题？”其目的就在于开阔学生的思路，让学生能根据自身对课文的理解，通过想象的方式，谈出自身此刻的感受。从课堂效果来看，学生所表述的内容相当丰富，不仅能从不同的人物——：宋庆龄、孙中山、小黄着手，而且提问的角度也各不相同，通过语言表达出自己所感受到的无畏与伟大。教学这篇课文后，我有两点感受：一、精心设计教学，促使教学效益最优化。教学中，我围绕课题中心词，引导学生带着问题细读课文。出示课题后，我随即问道：“你认为课题中哪个词最为关键？”学生读题后说道：“难忘。”“那么，为什么称这次试飞是难忘的呢？让我们一起来读课文。”这样学生的注意力一下子被吸引到了所要学习的课文中，同时他们对自己读课文也有了一个明确的目标。在学生初读课文感悟到：因为这是中国制造的第一架飞机进行试飞，并且参加试飞的是孙中山的夫人宋庆龄，所以让人难忘时，我又进一步地追问道：“那么，宋庆龄在参加这次试飞时有哪些地方给人们留下了难以忘怀的印象呢？让我们来找一找。”以此引导学生对课文中对人物语言、神态及动作的描绘进行细细地品读。二、选择恰当的切入点，进行有效的读写训练。一篇课文可进行读写结合的切入点往往有好几个，这就需要教师进行比较选择，挑选最为恰当的指导学生进行有效的读写练习。在教学这篇课文时，我从课文中的一句话：“许多中外记者纷纷把摄影机镜头对准了走下飞机的宋庆龄。”这点着手，引导学生发挥想象，进行读写拓展练习。我问道：“当记者们用摄影机镜头记录下这历史性的时刻之后，他们还会采访哪些人？问些什么问题？”其目的就在于开阔学生的思路，让学生能根据自身对课文的理解，通过想象的方式，谈出自身此刻的感受。从课堂效果来看，学生所表述的内容相当丰富，不仅能从不同的人物——：宋庆龄、孙中山、小黄着手，而且提问的角度也各不相同，通过语言表达出自己所感受到的无畏与伟大。教学这篇课文后，我有两点感受：一、精心设计教学，促使教学效益最优化。教学中，我围绕课题中心词，引导学生带着问题细读课文。出示课题后，我随即问道：“你认为课题中哪个词最为关键？”学生读题后说道：“难忘。”“那么，为什么称这次试飞是难忘的呢？让我们一起来读课文。”这样学生的注意力一下子被吸引到了所要学习的课文中，同时他们对自己读课文也有了一个明确的目标。在学生初读课文感悟到：因为这是中国制造的第一架飞机进行试飞，并且参加试飞的是孙中山的夫人宋庆龄，所以让人难忘时，我又进一步地追问道：“那么，宋庆龄在参加这次试飞时有哪些地方给人们留下了难以忘怀的印象呢？让我们来找一找。”以此引导学生对课文中对人物语言、神态及动作的描绘进行细细地品读。二、选择恰当的切入点，进行有效的读写训练。一篇课文可进行读写结合的切入点往往有好几个，这就需要教师进行比较选择，挑选最为恰当的指导学生进行有效的读写练习。在教学这篇课文时，我从课文中的一句话：“许多中外记者纷纷把摄影机镜头对准了走下飞机的宋庆龄。”这点着手，引导学生发挥想象，进行读写拓展练习。我问道：“当记者们用摄影机镜头记录下这历史性的时刻之后，他们还会采访哪些人？问些什么问题？”其目的就在于开阔学生的思路，让学生能根据自身对课文的理解，通过想象的方式，谈出自身此刻的感受。从课堂效果来看，学生所表述的内容相当丰富，不仅能从不同的人物——：宋庆龄、孙中山、小黄着手，而且提问的角度也各不相同，通过语言表达出自己所感受到的无畏与伟大。教学这篇课文后，我有两点感受：一、精心设计教学，促使教学效益最优化。教学中，我围绕课题中心词，引导学生带着问题细读课文。出示课题后，我随即问道：“你认为课题中哪个词最为关键？”学生读题后说道：“难忘。”“那么，为什么称这次试飞是难忘的呢？让我们一起来读课文。”这样学生的注意力一下子被吸引到了所要学习的课文中，同时他们对自己读课文也有了一个明确的目标。在学生初读课文感悟到：因为这是中国制造的第一架飞机进行试飞，并且参加试飞的是孙中山的夫人宋庆龄，所以让人难忘时，我又进一步地追问道：“那么，宋庆龄在参加这次试飞时有哪些地方给人们留下了难以忘怀的印象呢？让我们来找一找。”以此引导学生对课文中对人物语言、神态及动作的描绘进行细细地品读。二、选择恰当的切入点，进行有效的读写训练。一篇课文可进行读写结合的切入点往往有好几个，这就需要教师进行比较选择，挑选最为恰当的指导学生进行有效的读写练习。在教学这篇课文时，我从课文中的一句话：“许多中外记者纷纷把摄影机镜头对准了走下飞机的宋庆龄。”这点着手，引导学生发挥想象，进行读写拓展练习。我问道：“当记者们用摄影机镜头记录下这历史性的时刻之后，他们还会采访哪些人？问些什么问题？”其目的就在于开阔学生的思路，让学生能根据自身对课文的理解，通过想象的方式，谈出自身此刻的感受。从课堂效果来看，学生所表述的内容相当丰富，不仅能从不同的人物——：宋庆龄、孙中山、小黄着手，而且提问的角度也各不相同，通过语言表达出自己所感受到的无畏与伟大。教学这篇课文后，我有两点感受：一、精心设计教学，促使教学效益最优化。教学中，我围绕课题中心词，引导学生带着问题细读课文。出示课题后，我随即问道：“你认为课题中哪个词最为关键？”学生读题后说道：“难忘。”“那么，为什么称这次试飞是难忘的呢？让我们一起来读课文。”这样学生的注意力一下子被吸引到了所要学习的课文中，同时他们对自己读课文也有了一个明确的目标。在学生初读课文感悟到：因为这是中国制造的第一架飞机进行试飞，并且参加试飞的是孙中山的夫人宋庆龄，所以让人难忘时，我又进一步地追问道：“那么，宋庆龄在参加这次试飞时有哪些地方给人们留下了难以忘怀的印象呢？让我们来找一找。”以此引导学生对课文中对人物语言、神态及动作的描绘进行细细地品读。二、选择恰当的切入点，进行有效的读写训练。一篇课文可进行读写结合的切入点往往有好几个，这就需要教师进行比较选择，挑选最为恰当的指导学生进行有效的读写练习。在教学这篇课文时，我从课文中的一句话：“许多中外记者纷纷把摄影机镜头对准了走下飞机的宋庆龄。”这点着手，引导学生发挥想象，进行读写拓展练习。我问道：“当记者们用摄影机镜头记录下这历史性的时刻之后，他们还会采访哪些人？问些什么问题？”其目的就在于开阔学生的思路，让学生能根据自身对课文的理解，通过想象的方式，谈出自身此刻的感受。从课堂效果来看，学生所表述的内容相当丰富，不仅能从不同的人物——：宋庆龄、孙中山、小黄着手，而且提问的角度也各不相同，通过语言表达出自己所感受到的无畏与