中班蒙氏教学反思

中班蒙氏教学反思作为一名人民老师，我们需要很强的教学力量，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的中班蒙氏教学反思，欢迎阅读与保藏。

中班蒙氏教学反思1

我作为“蒙班”这个有着特别教育体系的班级老师，从刚进这个班的那一刻起，我就开头踏上了不断探究，不断学习，不断钻研的旅程，真心的盼望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正确而有效的方法引导着我的孩子们，做一位真正称职的观看者，预备者，帮助者和促进者！

在我们这个蒙氏班级里，每个孩子都聪慧伶俐，活泼可爱！虽然他们的那个年龄段都有，有着迥然不同的性格特征和喜好，长时间的相处，让我深深的爱着他们！其中有一名幼儿名叫兆宇，他长着一副天生就讨人喜爱的面孔，但却时常让老师们很头疼，很无奈，由于他刚来的时候，总是从别的小伴侣手里抢东西，打搅别人的工作，根本不会宁静的呆上一分钟，他毫无目的的满屋乱跑，撞翻了椅子也不去管，间或拿起一个工作，却在同一时间毫无理由的把它仍掉，这种行为让我觉得很茫然，不知道该怎么办才好！

让我开头渐渐的领悟蒙氏教育的真谛，这并不是一件简单的事！我想假如我还沉醉在一味的大喊：“宁静，宁静！”这些所谓的教学用语中走不出来，假如我还是一味的急躁，一味的强迫孩子们遵从我的意愿，总是盼望他们服服帖帖，规法规矩，那么我将是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老师呢！

蒙氏教育就在于它寻求适当的方法，在孩子不知不觉当中，引导他们自由的活动，让孩子自动自发的操作学习！同时，我也清晰的熟悉到，当孩子集中留意力工作的时候，老师肯定要冷静和急躁的对待孩子，敬重孩子，千万不要在一旁干涉，订正，甚至于赞美，这样反而会打搅他们！他们选择自己要做的事,坚持做下去并依据内在的需要来转变它，他们不躲避做任何努力，相反是努力探究并满怀喜悦的克服困难，他们热忱的要和每个人共享自己的胜利，自己的发觉和自

己那些小小的成功！当他们需要我时，我应当乐观热忱的回应他们，我需要用无穷的急躁对待他们缓慢的进步，并对他们的胜利显示出我的热心和兴奋！

我想我现在正站在蒙氏教育工作的起点，我的工作才刚刚开头，需要学习的东西还许多，我要时时提示自己用最谦逊的态度，最饱满的热忱，最真挚的爱去面对我的教育工作和我的那些可爱的孩子们！

中班蒙氏教学反思2

在进行蒙氏活动“数字拼版”教学之前，为了更好的了解孩子们对数字“1、2、3”的熟悉状况，我特意的对他们进行了观看，发觉郭金林、宋雨辰等小伴侣不能精确     的.读出这三个数字，甚至从1-3还不会数数，以这样的基础，是很难把握好“数字拼版”这项工作的。

针对这种状况，我在展现时加了一个描写数字的环节，通过描写数字，加深幼儿对数字的熟悉。

在个别指导时，依据每个孩子的不怜悯况，如：有的小伴侣能精确     的取出1、2、3这三个数字，就告知他不用描写数字。但对于不熟悉1-3数字的幼儿，必需在老师的指导下进行数字描写，边描边告知幼儿像铅笔的是1，像鸭子的是2，像耳朵是3。

我想，通过这二十几分钟的训练，确定是不够的，所以预备了1-3数字卡片，在晨间活动时，让孩子巩固对1、2、3的熟悉，同时预备相等数量的小玩具，在熟悉数字基础上，进行数与量对应，这样，孩子就会形成正确的属概念，有利于幼儿数学力量的进展。

中班蒙氏教学反思3

在蒙氏的教具操作中，我开头遇到了许多的问题。由于学习蒙氏的时间过长，自己有些操作方面的细节问题遗忘，在给幼儿操作时多少一切错误的示范，蒙氏里每一句话，每一个手势都有它存在的意义，所以没有完全的呈现给幼儿。今年每次蒙氏课前一个礼拜，班级组都会在一起学习，讨论。所以在提前一个礼拜我都要做好预备，把不清晰的问题查笔记、查资料、请教有阅历的老师，督促了我的乐观性。解决了我的盲点。在上课时我体会了这样一句俗话说“此时无声胜有声”,通俗的含义就是说不是全部时间、地点发出声音会获得效果,而应当因时、因地而异。往往对于类似操作步骤的传授方法是,我有时一遍一遍地讲着,恨不得都把它塞进孩子们的耳朵、大脑中,可往往效果不佳,孩子们也产生厌烦心理。有时抽象的语言对于他们好像很难理解,由于他们的思维具有直观性。原来“无声的语言”来指示他们,动作的夸张、速度的缓慢、眼神的沟通,让孩子在其中自然而然地被吸引,然后他们会全神贯注的凝视老师的一举一动,一个一个的操作步骤,此时“无声”胜“有声”。

这一切的