小学语文思辨性阅读与表达学习任务群解读及教学建议

思辨性阅读与表达任务群

内涵解读及教学建议

一、内涵解读博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

——《礼记·中庸》“思辨”的源头辨思

1.以感知为基础的直觉思维2.以表象为中介的形象思维3.以概念为核心的抽象思维思维发展的阶段思辨性阅读与表达

目的是培养有见识的阅读者与负责任的表达者

注重理性思维，对接语文核心素养内涵中的“思维能力”二、目标定位课程标准

本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保护好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。掌握科学的思维方法。1提升思辨性读写能力2培养求真的理性精神3从“方法、能力、精神”三个维度加以具体表述阅读活动1探究活动2表达活动3任务群的活动组织三、路径与策略1234

以任务为驱动，注重创造性设计。

以现场为焦点，

注重表现性评价路径与策略以理性为取向，注重思辨性要素以整合为特征，注重情境性学习质疑批判1分析论证2综合生成3思辨性阅读与表达的关键要素反思评价4质疑批判“孩子的身体像颗炮弹似的落入大海中，浪花还没有盖住他，二十名健壮的水手已经从船上跳下海去。过了差不多四十秒钟——大家都觉得这时间太长——孩子的身体才浮出水面。人们把他抱住，拉上船。又过了几分钟，从他嘴里和鼻孔里流出水来，他又开始呼吸了。船长看到这个情景，忽然大吼一声，好像被什么东西堵住了嗓子眼似的，接着就跑出舱房去了，免得让人看见他哭。”0102分析论证《为人民服务》学习活动1.熟读《为人民服务》，划出核心观点。2.默读课文，围绕核心观点，讲了哪几个方面？举了哪几个事例？填写文本结构图。分析论证《为人民服务》学习活动1.熟读《为人民服务》，划出核心观点。2.默读课文，围绕核心观点，讲了哪几个方面？举了哪几个事例？填写文本结构图。如何看待批评如何看待生死如何看待团结张思德的例子李鼎铭的例子开追悼会的例子

为人民服务分析论证

3.课文怎么说得人心服口服的？推想他的演讲思路，填写思维图。

(1)阅读第二自然段，借助“三段论”思维图，把握作者的推理过程。分析辩证

3.作者怎么说得人心服口服的？推想他的演讲思路，填写思维图。

(1)阅读第二自然段，借助“三段论”思维图，把握推理过程。

大前提

小前提

结论

张思德的死比泰山还重分析论证3.怎么说得人心服口服的？推想他的演讲思路，填写思维图。（2）阅读第三自然段，抓住文中的关联词，把握句子之间的联系，梳理段落结构图，

了解论证过程。（3）阅读四、五自然段，发现“共同的革命目标”“相互关心开追悼会”“如何看待问题”之间的因果关系。

观

点

分

析举

例总

结

为人民服务不怕别人批评谁批评都行说得对就改正办法好照着办

李鼎铭“精兵简政”

为人民的利益改正错的，坚持好的分析论证

4.查阅背景资料，理解这次演讲的意义；借助思维图把握文章内容，在班级里举行《为人民服务》的演讲比赛。综合生成

新课标强调以任务情境推动项目化学习、跨学科学习，重视通过梳理和探究从语言现象中总结规律，并将其运用到学习和生活中，充分体现了综合生成的价值取向。反思评价

在实际教学中，要将评价贯穿在教学始终。不仅教师要评价，更要激发学生自我评价反思的内生机制，引领他们更加主动地建构意义、解决问题、合理行动。（二）以任务为驱动，注重创造性设计单元整体教学样态

依据不同学段的思辨任务情境，建构单元整体教学框架，紧扣单元学习目标展开教学活动，掌握必要的思辨性阅读与表达策略。好问求解，学习表达——我们的“小问号”教学设计

任务一:冒出“小问号”，填写活页问题卡。活动2:学习疑问词，写出“小问号”

(1)复习已学课文中的疑问句，学习“什么、为什么、怎么、谁、哪里”等疑问词，体会其在疑问句中的作用。

(2)运用疑问词，将自己确定的问题写在活页正面的“问题栏”中，在“问号主人”一栏中写上自己的名字。(如右图)

(3)投影展示学生写好的问句，在分享交流中进一步明确正确的标准:疑问词用得对不对?有没有用问号?活动1：快乐分享，说说我的“小问号”

（1）两人一组，分享自己观察大自然、观察生活后提出的问题。

（2）每人确定一个问题，尝试说清楚。

我的小问号

（1）引导讨论：想一想哪一个问题可以向谁请教？怎样向别人请教问题？

（2）根据讨论情况，填写任务单上的《我的访谈提纲》（见下表）

（3）根据提纲实施访谈，寻找答案。（4）从写、画、说等形式中，选择自己喜欢的形式，将访谈中得到的答案附在活页问题卡的背面。（5）反思访谈活动，巩固学习经验。

“小问号”

访谈对象

访谈时间

访谈地点

访谈记录

给你支招：访谈开始，先问候受访者。提出要请教的问题。想想还有什么问题要请教，可以继续提问。访谈结束时，向受访者表示感谢。想一想：记录答案时，不会写的字怎么办？任务二:解答“小问号”，多种形式答案附在问题卡背面活动1：请教他人，探访答案

我的访谈提纲

活动2:在阅读中，提取主要信息，解答“小问号”

(1)自读《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》,找出作者在课文中提出的“小问号”，抄写在活页问题卡上。

(2)自主运用学过的识字方法，学习两篇课文中的生字，同桌互相检查。

（3）阅读《要是你在野外迷了路》，学习如何通过提取主要信息寻找“大自然里的“指南针’怎么帮助人们辨别方向?”这一问题的答案。

(4）阅读《太空生活趣事多》，自己尝试通过提取主要信息寻找“航天员在太空中怎样生活?”这一问题的答案。

(5)复习两篇课文，将答案要点抄写在问题卡背面。

任务三:将活页问题卡做成翻翻书

活动1:汇集活页问题卡，复检再分类，制作翻翻书

(1)以小组为单位，汇集活页问题卡，读一读所有的“小问号”，复查疑问句的表达是否正确，汉字书写是否正确。

(2)讨论:怎样给这些“小问号”分类?说说为什么这么分类?

（3）全班交流，形成统一的分类标准，按分类标准整理班级所有的活页题卡。

(4)在教师指导与帮助下，制作成《我们的“小问号”》班级活页翻翻书。

班级活页翻翻书翻翻书

活动2:传阅班级活页翻翻书，根据反思卡提示，展开讨论：

1.我们是怎样发现这些“小问号”的?

2.我们小组解答了哪些“小问号”?是用什么样的方法解答的?

3.还有哪些“小问号”没有找到答案?我们小组打算怎么做?

活动3:以班级活页翻翻书中的“小问号”为素材，创编诗歌（选做）

（1）自读童诗《奇怪的事》，说说你的想法与感受。奇怪的事金子美玲我奇怪得不得了，我奇怪得不得了，从乌云中落下来的雨，谁都没有碰过的葫芦花？怎么会闪着银光？怎么自己就“啪”地开了花？我奇怪得不得了，我奇怪得不得了，吃了绿色的桑叶，怎么问谁谁都笑着说，怎么会长成白色的蚕宝宝？“那是当然的啦。”（2）仿照《奇怪的事》，写一写《我们的“小问号”》，也可以自己创作诗歌。（二）以任务为驱动，注重创造性设计单篇课文教学样态（二）以任务为驱动，注重创造性设计项目化学习样态

打破教材、学段的教材编排，围绕某一主题或思辨能力进行材料统整，以问题情境为活动背景，以项目化任务为载体，开发思辨性阅读与表达课程。在读、讲、用、写中揭秘思维过程——“中华智慧故事小讲堂”教学设计中华智慧故事小讲堂任务一：阅读中华智慧故事，依据文本画图呈现思维过程任务二：聚焦问题解决的思维途径，讲好中华智慧故事任务三：自主实践尝试书写智慧故事，分类汇集阶段任务成果集活动1:集体诵读,温故知新活动2:学习《王戎不取道旁李》，揭示思维过程活动3：自主阅读《捞铁牛》，画出捞铁牛的流程图，讨论交流：怀丙的智慧是什么？活动1:试讲故事《西门豹治邺》，确定好的具体标准活动2:自选智慧故事，依据标准反复练习，结对排练互提建议活动3：小讲堂正式开讲，面向特邀嘉宾讲好智慧故事活动1：盘点自己读过的智慧故事，联系生活经验，填写故事联结卡。依据联结卡的素材，尝试写一则自己或身边人的智慧故事活动2：根据全班同学阅读过的中华智慧故事，绘制的思维图，撰写的身边的智慧故事，汇编《中华智慧故事集锦》《中华智慧揭秘图》《“智慧再多一点点”故事新编集》（三）以整合为特征，注重情境性学习大自然里真奇妙边学习边思考，藏着许多小问号脑中常冒小问号星星为啥会眨眼睛音符为啥有尾巴？风雷雨雪谁制造？汉字由谁来创造？每日生活勤观察，提出我们的“小问号”，发现很多“小问号”合作探究把答案找。水龙头为啥会出水？做成一本翻翻书，灰尘是不是长着腿？学习成果共分享！

大自然里真奇妙（三）以整合为特征，注重情境性学习

亲爱的同学们，大家期待已久的“中华智慧故事小讲堂”将于元旦后正式拉开帷幕。每一位同学都是小讲堂的主人，希望同学们积极参与到活动中。届时，我们还将邀请一二年级的学弟学妹作为特邀嘉宾现场参与，投票推选“十佳智慧故事大王”。为了讲好智慧故事，同学们首先要积极搜集并阅读中华智慧故事，特别关注故事主人公如何解决遇到的问题或困难；在讲故事时,我们要生动地还原这个充满智慧的思维过程，讲清楚故事的起因、经过、结果。伴随着“中华智慧故事小讲堂”活动的开展，我们将集体完成《中华智慧揭秘图》《中华智慧故事集锦》《“智慧再多一点点”故事新编集》，敬请期待!中华智慧故事小讲堂（三）以整合为特征，注重情境性学习

在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言人们通过竞争/合作取得更大成功现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解小学生使用智能手机利多于弊/弊多于利

我们可以对这样的问题展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。我们来开一次辩论会吧!

每位同学都将作为辩手，加入辩论队，至少上场参加一次辩论赛，过把辩论的瘾!插上科学的翅膀飞（三）以整合为特征，注重情境性学习

在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言人们通过竞争/合作取得更大成功现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解小学生使用智能手机利多于弊/弊多于利

我们可以对这样的问题展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。我们来开次辩论会吧!

每位同学都将作为辩手，加入辩论队，至少上