重庆市永川中学2019初中物理中考复习试卷讲评教学策略及困惑课件(共19张PPT)

初中物理中考复习试卷讲评教学策略及困惑

中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实一、本次研讨课的准备过程及心得二、基于课题研究谈试卷讲评课的策略三、浅谈本校教研组对青年教师的培养四、初三物理后期复习设想及困惑本次发言提纲：一、本次研讨课的准备过程及心得1、确定主题，命制试卷3、集体备课，明晰思路2、合作阅卷，分析数据4、明确重点，优选教法（一）本次研讨课的准备过程（二）准备本次研讨课的心得体会一、本次研讨课的准备过程及心得1、教研组的凝聚力得到加强2、教师的命题能力得到提升4、深刻体会到实验的真作用3、老师们感受了如何上好试卷讲评课二、基于课题研究谈试卷讲评课的策略1.基于数据、精心准备，培养实事求是的科学精神（1）答题实际的调查，做好答题各项数据的分析统计（2）对题目中的知识、方法进行梳理归类，安排好讲评题目的顺序（3）要分析应讲解题目的各种正确解法，保证讲评的科学性（4）注意对解题方法的指导、能力及非智力素质的培养，体现素质全面培养的目标2.自主纠错、发现问题，培养科学推理和解决问题的认知能力试题分类：第一类，得分率在70%以上的试题，可采用学生自主纠错的方式解决。第二类，得分率在50%--70%的试题，可采用小组互助的形式解决。如本试卷中的7、11、19题第三类，得分率在50%以下试题，是应该重点讲评的试题如本试卷中的8、12、17、20题3.主动合作、寻根究源，培养勇于发表自己见解的科学态度

老师通过展示学生的错误答卷，让学生交流讨论，找到造成错误的根源，得出正确的结论，这比单纯老师的讲解更深刻，学生在这过程中获得成功感和满足感。图194.错因分析、多因归类，培养模型建构的意识和能力

在讲评过程中，老师用图片动态的演示了这一过程，让学生建立起动态的模型，将单纯的图片转化为学生熟悉而又直观的变化情景。动态变化图

试卷讲评课大多采用“考情分析—自主纠错—互助纠错—讲评纠错—课堂总结”的五步教学法进行，在讲评纠错环节采用“发现问题——知识复习——互助纠错（生纠、互纠、师纠）——方法总结——补偿练习”的模式促进学生进行自我评价和提高。总之，“因材施教”才是千年不变的好方法，学生不同、考情不同，试卷讲评方法也不同，讲评方法选择因学生而异，因考试内容而异，只要学生的素养得到不断提升，就是好方法，“策略”只是我们在教学过程中的共同追求。二、基于课题研究谈试卷讲评课的策略三、本校教研组建设中有关青年教师的培养（一）青年教师优质课大赛，捷报频传（二）送课下乡，青年教师历练的平台（三）课题研究，青年教师成长的大舞台（四）科技辅导，青年教师展示自我的精彩四、初三物理后期复习设想及困惑

1.由于是划片招生，生源结构参差不齐，全年级平行分班，各班学生学习成绩、学习习惯差距也就很大，如何在照顾全体学生的基础上实行个性化教学和个性化作业是我们要努力解决的一个问题，在研究这个问题上我们还会有更大的舞台和空间。

2.为在短短的一个半月内先后迎接两次大考，复习时间紧，进度快，对基础较差的学生而言很难跟上节奏，在复习的过程中如何兼顾学困生是我们也要思考并解决的问题。

3.由于时间紧、各科学习任务都很重，学生白天上课，晚上完成各科作业后几乎没有自主复习、消化的时间，致使学生自主学习能力难以提高，因此如何通过精选试题和个性化辅导提升学生在复习阶段的自主学习能力、培养学生终身愿意学习的习惯更是我们要思考并关注的一个重要问题！