2023年卡通部编版小学语文三年级上册灰雀教学课件

TEAM分享人：Alice2023/10/1ReflectionontheTeachingofSparrows灰雀教学反思CONTENT掌握如何结合语境理解词语的意思01目录学习列宁爱护动物的教育方法02认识“列宁实验”在文中的作用03体会灰雀“没回来”的深层含义04体会列宁对灰雀的担心、喜爱之情05激发学生热爱自然、保护动物的意识06Masteringhowtounderstandthemeaningofwordsincontextpartone掌握如何结合语境理解词语的意思灰雀教学课文列宁图片理解感悟参与度导入灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀，引起孩子的好奇心。孩子认为灰雀不会飞，所以抓了它们。但列宁通过观察，发现了灰雀不会飞的原因，并巧妙地诱导孩子把灰雀放回大自然。1.角色表演，激发兴趣兴趣是最好的老师，对于低年级的孩子来说，具体形象思维占主导地位，单调的讲解只会让孩子越听越累。本课开始，我设计了让孩子表演列宁、灰雀、小男孩的情境，孩子们兴趣浓厚，很快就融入到学习中，在轻松愉快的氛围中，自然而然地达到了教学的目的。我抓住重点句子“会飞的你为什么捉呢？”引导学生理解“自言自语”和“来回踱步”所表达的意思。然后，抓住小男孩说“没……我没看见”时的小慌乱，以及小男孩听了列宁说的话后的“低着头”进行朗读体会，想象小男孩此时的心理活动。最后，我让一名学生扮演列宁，另一名学生扮演灰雀，边观察边表演，在观察中朗读体会。2.抓重点句，体会列宁的喜爱之情列宁为什么对灰雀会这么感兴趣呢？我认为是列宁很喜欢它们。从哪儿可以看出来？从“自言自语”和“来回踱步”可以看出。这些语句表面上是写列宁对灰雀的喜爱，实际上也揭示了列宁内心的想法。他可能在想：多可爱的灰雀呀！可惜不会说话！通过朗读体会，孩子们感受到了列宁对灰雀的喜爱之情。3.巧用评价语，激活课堂新课课文讲解1.《灰雀》讲述男孩诚实归还灰雀灰雀》是一篇讲述一只灰雀失踪，后来被男孩发现并归还给灰雀群的故事。文章通过男孩与列宁的对话，展示了男孩的诚实和善良。2.在《灰雀》中，我注重情感与思想的引导，让学生在阅读中感受到列宁的爱护与男孩的诚实在《灰雀》的教学中，我注重引导学生理解文章中的情感和思想，让学生通过阅读和思考，感受到列宁对灰雀的关心和爱护，以及男孩的诚实和善良。同时，我也注重学生的语言表达能力，让学生通过朗读、讨论、写作等方式，表达自己的理解和感受。3.多种教学方法帮助学生理解文章细节在教学过程中，我发现有些学生对于文章中的一些细节不太理解，比如男孩为什么要将灰雀放回大自然，以及列宁为什么能够信任男孩等等。针对这些问题，我采用了多种教学方法，比如引导学生思考、讨论、分享等等，帮助学生更好地理解文章中的情节和人物形象。1.《灰雀》教学反思：目标达成，感悟深刻教学目标是否达成在《灰雀》这篇课文的教学中，我制定了三个目标：（1）认识“屈、劣、案”等12个生字，会写“找、分、低”等8个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能结合句子理解“果然”的意思。（3）了解课文的主要内容，体会男孩的诚实和天真。通过这节课的教学，我认为第二、三个教学目标基本达成，主要表现在：2.识字方面：在情境的创设、教学语言的渲染中，孩子们都被吸引过来，全身心地投入到学习当中，所以在识字方面，孩子们掌握得比较好，识字速度较快。特别在巩固练习中，孩子们都能准确地读出这些生字。3.朗读方面：在指导朗读小男孩和列宁的对话时，我先让学生讨论如何读才能读出小男孩的局促不安，在理解的基础上进行朗读指导，再让学生进行朗读，这样指导比较有效。而在朗读最后一句时，我让学生理解了“可惜”的意思，再指导朗读，学生都能读出列宁的失望，特别是最后一个环节分角色朗读课文，孩子们兴趣浓厚，读得非常投入。练习题ExercisequestionsLearnLenin'seducationalmethodsofcaringforanimalsparttwo学习列宁爱护动物的教育方法灰雀教学列宁品读感悟爱鸟之情说做就做课堂氛围课文内容感情朗读男孩列宁爱护动物的教育方法列宁与灰雀的情感交流在这个故事中，列宁与一只灰雀之间存在着深厚的情感联系。通过观察灰雀的行动和声音，列宁发现了灰雀的秘密，并与其建立了深厚的友谊。这种情感交流在故事中得到了充分的展现，让读者感受到了人与动物之间的和谐共处。1.灰雀的象征意义。灰雀在故事中不仅仅是一种动物，还具有深层的象征意义。它代表着自然界的生命力和活力，同时也象征着人类对自然的热爱和保护。通过灰雀的故事，读者可以更好地理解列宁的思想和价值观，以及人类与自然之间的和谐关系。--------->1.在本节课的教学中，教师采用设疑的方式进行导入新课，由上一篇课文《灰雀》的故事情节，自然引入到本篇课文。首先让学生质疑：列宁和小男孩之间对话？此时的学生比较积极，发言踊跃，提出了问题，然后由学生回答。再引导学生结合课文最后一段列宁的反映来理解：男孩直截了当把列宁不愿看到灰雀死去的原因告诉了列宁。这样的质疑，不仅能够很好的引入到本课教学重点，而且还能够培养学生质疑问难的好习惯。2.《灰雀》一课是统编教材三年级上册第七单元的一篇略读课文。本单元的人文主题是人与自然和谐相处，主要表达了列宁和小男孩爱鸟、护鸟的思想感情；在阅读上侧重于引导学生学习带着问题默读，理解课文内容；在语文要素上侧重于结合阅读展开想象，结合生活经验，体会人物的心情。3.《灰雀》这篇课文的生字比较少，但含义深刻，文字简练，因此我在教学中就围绕着三个问题展开：第一，列宁为什么喜欢到公园里那三只灰雀？第二，那小男孩到底把灰雀弄哪去了？第三，你喜欢文中的列宁、小男孩吗？为什么？列宁教育学生的启示灰雀》是一篇讲述列宁和小男孩之间发生的故事。课文以灰雀为线索，叙述了列宁在公园里找灰雀，以及和小男孩交谈的过程，展现了小男孩的诚实和天真。课文叙述了一个简单而又耐人寻味的故事，体现了列宁善解人意，教育男孩放鸟归园，表现了人与自然的和谐。课文有两条线索，一条是灰雀，一条是列宁和一个小男孩的对话。对话是教学的重点。在朗读对话中感悟列宁善解人意、爱护儿童的教育智慧，体会列宁善解人意的形象。在设计中我力争体现了以下一些意图：1.初读时要求把课文读通顺，读懂。在读懂文意的基础上，感悟列宁对灰雀的喜爱，体会小男孩的诚实。2.教学中，我始终引导学生抓住重点句、重点段来体会列宁对灰雀的喜爱。如“多好的灰雀呀，可惜全都飞走了。”“会飞回来吗？”“一定会飞回来。”“孩子，你知道吗？灰雀会飞回来吗？”“孩子，知道吗？会飞回来的。”体会列宁爱鸟之情。2.尊重学生的初读感受，鼓励学生发表自己的见解，把阅读还给学生，让学生在阅读中学会阅读。如何保护动物UnderstandingtheRoleof"Lenin'sExperiment"inLiteraturepartthree认识“列宁实验”在文中的作用NEXT列宁实验1.在进行《列宁实验》这一课时，我引导学生理解了文章中列宁与灰雀之间的互动，通过问题“列宁喜爱灰雀的哪些表现”让学生感受到列宁对灰雀的喜爱。然后我引导学生对文章进行分段，让学生找出每段的重点句子，并理解每段的含义。1.在教学《列宁实验》时，我通过让学生朗读、讨论、交流等方式，让学生理解文章中的重点词语和句子，并引导学生思考列宁为什么要进行这个实验，以及这个实验的结果是什么。同时，我也让学生思考了文章中的一些问题，比如“列宁为什么要进行这个实验？”，让学生通过思考来加深对文章的理解。灰雀实验1.列宁与灰雀的对话灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。课文充分考虑到了三年级学生的年龄特点，用朴实的语言描述了列宁、孩子、灰雀三者之间的互动关系，读来亲切自然。课文的重点是人物对话，教学时，我主要采取以下教学环节：2.结合上下文理解重点词句。如，列宁问孩子：“孩子，你看见过这只灰雀吗？”孩子说：“没看见。”而当列宁问“树林里有没有麻雀的时候”，孩子却肯定地说“有”。在这里，孩子内心肯定有自己的想法，但是，他为了不招惹灰雀，避免伤害它，所以选择沉默。在这里，我引导学生体会孩子的心理活动，从而更好地理解孩子的行为。

充分朗读课文。课文中的人物对话较多，而人物的身份、情感需要通过朗读来体会。我引导学生通过朗读体会列宁的关心、喜爱之情，通过朗读体会孩子的诚实和天真。2.

联系生活实际，感受列宁的善解人意。如，课文中列宁说：“飞走了？飞走了？还在这儿！”我引导学生思考：这句话该怎样读？为什么？通过思考、讨论，学生体会到列宁在试探孩子，因为列宁怕伤害孩子的自尊心。实验结果灰雀教学反思灰雀》教学反思灰雀》是四年级的一篇课文，讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。课文向我们展现了一幅鲜明、活泼、充满生机的动人画面，讲述了一个令人感动的故事。列宁与一个小男孩关于灰雀的对话，生动地展示了列宁对孩子的喜爱，以及孩子对灰雀的喜爱。灰雀》教学反思灰雀》是四年级的一篇课文，讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。课文向我们展现了一幅鲜明、活泼、充满生机的动人画面，讲述了一个令人感动的故事。列宁与一个小男孩关于灰雀的对话，生动地展示了列宁对孩子的喜爱，以及孩子对灰雀的喜爱。教学本课时，我考虑到三年级学生的认知特点，确定如下的教学目标：1.认识本课生字，能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文的主要内容，体会列宁和小男孩在对话中间的心理活动。实验意义灰雀列宁课文独特体验层次性阅读教学GreySparrowLenintextreadinginstructionHierarchyUniqueExperience"实验意义在于探索自然界的奥秘，推动科学技术的进步。"UnderstandingtheDeepMeaningoftheGreySparrow's"NotComingBack"partfour体会灰雀“没回来”的深层含义今天，我们一起学习21课《灰雀》，上课后老师想和大家互相认识一下，你们想不想呀？板书：认识，谁想认识老师呀？生说。师说：“你是一只活泼、可爱、聪明的的小灰雀。”师板书课题。齐读课题。2.

同学们，你们见过灰雀吗？它们喜欢怎样的叫声？

这节课我们来认识三个小男孩和他们喜欢的灰雀。（板书：男孩）看看他们是怎么做朋友，怎么对话的？1.初步了解课文内容。学生自由读课文，读准字音，圈出文中生字。3.

老师想请一个小组读一读，其他孩子边听边想课文写了哪三个男孩？4.

课文写了哪三个男孩？学生答。5.

下面我们再来看看这三个男孩是怎样做朋友的？怎么对话的？请同学们在小组内交流。导入*引入课程*介绍主题《课文讲座》的“三点解读”灰雀》是小学语文三年级上册第一组课文第七课。这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀，引起孩子的好奇心，他跟着列宁跑进果园，来到白桦树下，列宁发现灰雀与男孩对话，男孩知错而诚恳地道歉。教学本课，我主要从三个方面反思。1.充分阅读是基础。三年级的孩子对阅读已经有了一定的认知。为了让学生知道应该怎样阅读，并会阅读，我在教学之前读了一篇文章——《读书人是幸福人》。读完以后发现这篇文章很有哲理，很值得孩子们去品味。于是，我在教学本课之前把这篇文章呈现给了孩子们，并让他们勾画出自己认为含义深刻的语句。通过交流，孩子们知道了阅读的要素：一是从整体上把握内容，理解主要意思；二是用心欣赏，品味其中的语言；三是思考作者的写作目的和蕴含在文中的道理；四是摘抄好词佳句，背下来。这样，不仅为学习本课打下了基础，而且对孩子们的一生都是有益的。2.重点指导是保证。1.抓住重点，体会列宁品质本课教学以读为主，以读为本，以读代讲，让学生从读中感悟，从读中理解，从读中体会。重点抓住灰雀怎样美丽以及列宁和小男孩喜爱灰雀，进一步体会列宁善解人意、爱护鸟类的品质。2.《激发识字积极性，写字先观察结构》本课生字较多，我采用多种形式，如：开火车、找朋友、摘苹果等，避免单一的识字形式，激发学生的学习积极性。在写字方面，我引导学生先观察每个字的结构，然后再写。这样学生写起来轻松，对写字也有好处。课后作业*布置作业*提出要求ExperienceLenin'sconcernandloveforthegraysparrowpartfive体会列宁对灰雀的担心、喜爱之情列宁对灰雀的担心1.在本课的教学中，我注意让学生充分感受到列宁对灰雀的喜爱，从而引起学生对小动物的喜爱之情。2.在教学列宁与小男孩对话时，我让学生通过抓住重点词语，联系上下文来理解句子的意思。1.我在引导学生感受列宁喜爱灰雀时，运用了多媒体教学，使学生更容易体会列宁的情感。列宁对灰雀的喜爱1.《灰雀》教学：情境导入，角色体验在教学《灰雀》一课时，我主要采用情境教学法。首先，我通过PPT展示了灰雀的图片，让学生对灰雀的形态和生活环境有直观的认识，并引导他们说出灰雀的生活习性。然后，我引导学生理解列宁对灰雀的喜爱，通过朗读、表演等方式让学生感受列宁和灰雀之间的互动。2.《灰雀》教学培养学生阅读和语言表达能力在教学《灰雀》一课时，我注重培养学生的阅读能力和语言表达能力。我设计了多个问题，引导学生思考列宁和灰雀之间的关系，并通过小组讨论的方式让学生互相交流自己的看法。3.深入探讨列宁情感，更多时间和空间表达观点在反思本节课的教学效果时，我认为还存在一些不足之处。例如，在引导学生理解列宁对灰雀的喜爱时，应该更加深入地探讨列宁的情感和心理状态。此外，在小组讨论时，应该给予学生更多的时间和空间，让他们充分表达自己的观点和想法。列宁对灰雀的关心《灰雀》一课教学，读、讲、想、问、用，充分发挥学生主体性在《灰雀》一课的教学中，我遵循“读、讲、想、问、用”的教学思路，充分发挥学生的主体性，引导他们在读中理解，理解中想象，想象中创新，较好地完成了教学任务。2.

读。初读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。在此基础上，再细细品味课文。

讲。讲解课文，我始终围绕一个中心——“列宁喜爱灰雀”，用“圈词法”引导学生从课文中找出写列宁喜爱灰雀的句子和词语，细细品读。在品读过程中，引导学生抓重点词“经常”、“走来走去”、“自言自语”、“多么高兴”进行体会，再通过感情朗读表达出来。1.列宁喜爱灰雀，却不捉回家，原因何在？学生思考并解决，联系生活实际，更深刻体会喜爱之情

想。在品读列宁喜爱灰雀的句子后，引导学生想象灰雀“来回踱步”、“在枝头欢蹦乱跳”、“站在枝头”的可爱模样。2.

问。列宁喜爱灰雀，为什么又不把灰雀捉回家？这是个很有价值的问题，我顺势利导，让学生带着问题读课文，找答案。学生通过读、找、想、悟，体会到了列宁对灰雀的喜爱之情，从而解决了这个问题。3.

用。学习课文后，让学生谈谈自己有没有与列宁相似的喜爱小动物的经历。这样由学习课文到联系生活实际，使知识得到了延伸，也使学生对小动物更加喜爱。Stimulatestudents'awarenessoflovingnatureandprotectinganimalspartsix激发学生热爱自然、保护动物的意识灰雀1.列宁与小男孩的故事，培养语感灰雀》是四年级的一篇课文，简单讲述了列宁和小男孩之间的故事。在教学时，我引导学生通过抓关键词、联系上下文等方法理解句子。同时，让学生分角色朗读课文，注重培养学生的语感。学生们能够基本理解课文的内容，但是在拓展学生思维方面存在一定的难度。2.注重思维和阅读，提升语文素养在今后的教学中，我会更加注重培养学生的思维能力和阅读理解能力，让学生能够更好地理解课文内容，提高语文素养。认识生字1.灰雀教学反思本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。由于这篇课文短小精练，文字优美，适合朗读，因此，我引导学生采用多种形式的反复朗读，以加深对课文的理解。通过朗读，学生体会作者抓住灰雀的特点进行描述的精辟，体会灰雀的可爱，加深对课文的理解。学生在理解的基础上，我让他们通过朗读把自己的感受表达出来。这样，学生不是单纯地读，而是带着问题在读——思考——再读——再思考，学生从读中体会到语言文字的美，从读中感悟到作者表达的情感。2.不同情景下的灰雀本课的教学难点是体会作者如何描写灰雀“病了”和“站在枝头欢蹦乱跳”的不同情景。我在教学时先让学生说说什么是“欢蹦乱跳”，然后让学生展开想象说说灰雀病了会是怎样的情景，由于教师激发起了学生想象的欲望，学生的回答很有创意，有的说“灰雀病了，孤单地躺在树丛中。”有的说“灰雀病了，落在树枝上不停地颤抖。”还有的说“灰雀病了，在不停地咳嗽。”教师再引导学生说说“欢蹦乱跳”的情景，由于有了前面的基础，学生很容易地说出了“欢蹦乱跳”就是“不停地跳来跳去”的意思。1.《灰雀》:列宁与孩子坦诚交流灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀，引起孩子的好奇心。经过一番交流，孩子承认自己喜欢灰雀并想把它捉回来，但列宁没有责怪孩子，而是婉转地引导他把心思讲出来。2.列宁与孩子的对话教学策略我重点引导学生理解