甲状腺疾病超声诊断课件讲课讲稿

甲状腺疾病超声诊断PPT课件讲课讲稿1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克甲状腺疾病超声诊断PPT课件讲课讲稿甲状腺疾病超声诊断PPT课件讲课讲稿1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克甲状腺疾病超声诊断PPT课件血供动脉甲状腺上动脉起于颈外动脉起始部,在甲状腺上极分支后进入腺体实质甲状腺下动脉起于锁骨动脉的甲状颈干约有10%的人有甲状最下动脉,由主动脉弓发出在中线进入甲状腺。ThecreationteachingsituationletsstudybevividLouFang【Abstract】Chemistrydisciplinehastheinborncharm,ifwecanutilizeingeniouslywiththechemistryrelatedexperiment,thequestion,thestory,thehistoricalevidence,thenews,thereport,thematerialobject,thepictureandthephantommaterialandsoon,mayestablishthespiritedstudysituationfortheclassroominstruction,theenhancementclassroominstructioninteresting,thevitality,novel,theoriginality,theiconicityandtheeffectiveness,thusstimulatesthestudenttoenterthelearningactivitycondition,causeshimtoenjoytothementallaborinsuccessfulpleasureatthesametime,raisestheclassroominstructionefficiency.【Keywords】Chemistryteaching;Establishmentsituation;Transfersthestudent;Iconicity理论依据：学生的学习过程是自我建构，主动选择、加工和处理的过程，这是他人无法取代的[1]。教师要根据学生的认知特点和学科特点，结合有关教学内容创造教学情境，让学生在化学课堂中“动”起来，这样，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣的同时，提高课堂教学效率。1运用趣味实验，创造真实情境大家普遍认为化学是“第二外语”，是“理科中的文科”。化学中那些繁琐的符号、抽象的概念、复杂的推理判断等，使不少学生感觉化学是一门比较难学的学科，使他们产生了对化学的畏惧感。但化学也是一门以实验为基础的科学，化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生学习化学的兴趣，从而调动学生学习化学的积极性，同时也可以帮助学生更好的理解以及强化化学知识。在讲授《酸、碱、盐》时，我准备了“白花变红花”的实验。【仪器、药品】玻璃钟罩、长宽各25cm的木板、坩埚、扇子、60ml广口瓶；用滤纸做成的小白花、20%酚酞溶液、35%浓氨水。【实验原理】氨水有碱性，能使酚酞变红。对红花扇风时，氨气挥发，氨水的碱性消失，因此红色的酚酞变为无色。【实验操作】取一块木板，在它的正中间开一个洞，洞的大小正好潜入一个坩埚，坩埚内注入浓氨水，然后用玻璃钟罩罩住。将滤纸做的小白花放在酚酞溶液中浸透，取出晒干插在广口瓶里。将瓶放进钟罩，小白花很快变成红花。将红花取出，用扇子对着它扇风，红花又逐渐变成白花。这样可重复做几遍，学生的注意力非常集中，而且学习兴趣很浓。从实验中得知：酚酞遇碱变红。由于实验现象比较明显，学生就会对此有十分深刻的印象，知识点也就不会轻易遗忘。2运用生活经验，创造问题情境生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，使学生的认知结构与问题产生矛盾冲突，唤起学生的好奇心、求知欲，为培养他们的创新意识和创新能力提供土壤。这样才能在课堂上更好的培养学生的问题意识。在讲授《分子》知识点时，我在黑板上不动声色的写下：“100+100≠200？”学生疑惑不解，迫切想知道我要讲什么，谜底是什么。一下子把学生的“好奇心”和“积极性”激发了起来。接着，我演示将100ml的酒精和100ml的水混合总体积不等于200ml，让学生观察结果，证实“100+100≠200”，造成了学生更强烈的探索欲望，同时也培养了学生的问题意识。因此，在实际的教学活动中，我们应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质，从而不断提高课堂效率。3运用科学前沿，创造实践情境欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题。现代科学的发展日新月异，很多高科技问题与中学化学具有一定的相关性，如氢能、储氢材料、结构纳米材料、分子晶体材料、燃料电池、原子操纵技术（STM）、特种功合金如卫星天线中的记忆合金等。我们应该具有一定的职业能力和洞察力，可以使学生开展调查与研究，网上点击、报刊、杂质、家庭小实验等。这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反应后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论，从而真正实现在“做中学，乐中学”。4根据学生特点，创造游戏情境兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪[2]。因此，我在教学实践过程中，利用儿童喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情[3]。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。5运用化学史，创造问题情境化学发展的历史上的每一个发展和发明，都是化学家们经过深入的科学探究而产生的。在化学课堂中，以化学科学发展中的典型史料为素材创设问题情境，紧密结合化学教学内容，向学生介绍化学家科学探究的过程，让学生“和化学家们一起进行研究、一起体验科学探究的艰辛和快乐”[3]。学生在这些化学史料的学习中，不仅可以获取知识，还能体验探究的过程，形成科学的价值观。结合中学化学教学内容，以典型化学史料创造问题情境的内容非常丰富。例如，在讲到质量守恒定律时，我用到质量守恒定律的发现史中波义耳的“失败”和拉瓦锡的“成功”的故事创造情境；学习石灰石的知识时，我用到《天工开物》中“煤饼烧石成灰”的图片创造问题情境；学习燃料方面的知识时，我用到“钻木取火”等故事创造情境。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可以开拓其知识领域，更能使学生学习科学观点、方法，体验科学探究的过程，形成科学品质和科学精神。总之，学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情境”对学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以“情境”为中心，围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极的观察、思维。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，给学生一些惊喜，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高。“内求”是一种思维方式，是国学智慧的精华。“行有不得、反求诸己”“君子求诸己、小人求诸人”，说的都是内求思维。内求思维模式有这样三个层次：首先知道“我是谁”，然后明白“我在哪儿”，第三明白“我该如何”。第一层次“我是谁”，包括两个内容：一是我的个性、二是我的角色。了解“我的个性”，要从心理学的角度、从性格分析的角度来了解。从心理学的气质类型到当今世界流行的性格分析，都是了解自我个性的极好工具。气质类型把人的个性分为四种，即“胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质”，这与PDP性格分析的四种类型完全一致，即“老虎性格、孔雀性格、考拉性格、猫头鹰性格”。在工作实践中，我们使用PDP性格分析这一工具，成功地让大家明白了“我是谁”，明白了自己个性的优势与面临的挑战，明白了身边人的行为原因与适应对策。比如，身为猫头鹰性格的于老师，在平日的工作中，大家都明显感觉到他的刻板带来的不方便：过分讲究条理、规则，把简单的问题复杂化。在熟练运用了性格分析工具后，大家明白了于老师的特点，欣赏到了他的严谨与上进、创新与追求，明白了这种优势的另一端，必然就是对条理和规则过分尊重。而于老师本人在学习后，也自然了悟了平日不理解、让自己一直纠结的许多问题，理解了大家不这样做，不是故意对抗，而是大家的个性所为。各个物种间的理解加深、沟通畅快，让每一个“我”都消除了生命内耗，在发挥自身最大优势的基础上，不断地自觉完善自我，自然地理解并适应每一个身边人的个性，让合作变得越来越高效。为找到“我的角色”定位，我们借助NLP系统理论、马斯洛的六层次需求，与大家一起设计自己的人生愿景：我的梦想、我的身份、我的信念、我的能力、我的行为、我的环境，在最实际的体验中，大家找到了自己迷茫的原因：没有人生梦想、不明白自己的身份意义、没有坚定的人生信念，这三层的缺失，决定了自己能力的不高超、行为的不聚焦、环境的不如意。当大家把梦想定位在：引领更多的人成长，而不再仅仅是“做一名合格的教师、母亲”时，大家的人生格局一下子扩大开来。“思想是原因、环境是结果”“因为懂得、所以慈悲”，这些阳光常识，就真正地成为了大家的坚定信念。第二层次“我在哪儿”，就是训练大家观察自己的念头、向内寻找自己的心智模式、启动自己的内在力量。通过多次的体验训练，让“我有情绪就是我有问题”这一理念成为了大家的信念，让大家的关注点由原来的向外寻找原因，转变为向内寻找。在“观念”训练中，张老师找到了自己对儿子的控制，明白了自己真的是以爱的名义在绑架孩子、在伤害孩子、伤害自己，可怕的是自己还不自知。在坚持寻找自己的心智模式的训练中，我们坚持写《内求日记》，在事件的慢速回放中、在不断的反躬自问中发现自己，遇见真实的自己，看到自己的不接受、自己的念头、标准、要求等等；我们坚持每周一的“内求故事分享会”，在分享中，强化自己的正向思维、吸收同伴的反省经验。看到了自己的心智模式，我们释然了：原来，我在这儿啊！原来，我才是一切的根源！一张《能量层级图》，张贴在每一间办公室的醒目位置，标题就是“我在这里”。每天，教师们或随意、或有意地观察对照，发现自己的心灵频率、发现自己的心态位置、发现自己给环境带来的信息影响，自我优化、互助共振成为阳光文化。第三层明白“我该如何”，即向内找到力量、找到智慧。首先，我们以《阳光常识》的制定和实践为引领，在学校形成共同的价值取向：我就是阳光！让常识中的每一句都能成为大家的生命信念。如《领导常识》：“管理就是帮助、管理就是成全，管理是一个修己安人的过程”；《教师常识》：“思想是原因、环境是结果，因为懂得、所以慈悲，多花时间成长自己、少花时间苛责他人”；《学生常识》：“行有不得、反求诸己，成长是我自己的事”等等，都把能量点指向自身、把焦点聚焦到内在。其次，我们选择使用高效的内求工具，如《阳光沟通模式》《心灵绘画》等。在《阳光沟通模式》里，我们学会了：多说“我”字句、少说“你”字句，多理解、少评判，让“我”成为高效沟通的动力源泉。在《心灵绘画》中，我们对原来不能接受的调皮大王彻底改变了认识，我们原以为他是个刺头、原以为我们已经为他做了太多、原以为我们有他这样的学生是我们的不幸。一次简单的绘画，我们自己看到了自己的内心，原来，我们对这个孩子了解得太少，因为不懂他，所以，我们伤害了自己、伤害了孩子；原来，孩子是如此可怜，他做的一切，不过就是要证明他的存在！他需要爱、需要关注；原来，我们还可以为他做更多更多！在《家庭图》的绘画中，我们发现了自己对于原生家庭、对于现在家庭的潜意识，我们惊讶于自己的潜意识，瞬间解释了太多原来的不明白、不理解。内求思维训练，我们刚刚开始不足一年，属于起步、初探阶段，我们欣喜地看到，校园内的每一个人都悄悄地发生了极大的变化：抱怨越来越少、理解越来越多，指责越来越少、认同越来越多，消极被动越来越少、积极主动越来越多，烦躁不安越来越少、平和安静越来越多……内求思维训练成功地牵动了阳光教育全局！内求让我们的心灵归位、让我们的生命归位，我们坚信：在进一步的深入探究中，内求一定会带给我们绽放富足的阳光人生！甲状腺疾病超声诊断PPT课件讲课讲稿1、战鼓一响，法律无声。1甲状腺疾病超声诊断PPT课件甲状腺疾病超声诊断PPT课件2血供动脉甲状腺上动脉起于颈外动脉起始部,在甲状腺上极分支后进入腺体实质甲状腺下动脉起于锁骨动脉的甲状颈干约有10%的人有甲状最下动脉,由主动脉弓发出在中线进入甲状腺。血供3静脉静脉引流从滤泡周围的静脉丛开始。甲状腺上、中静脉→颈内静脉。甲状腺下静脉→无名静脉。淋巴解剖值:纵径(上下长径)30~60m,宽径(左右径)20~30mm,厚度10~20m,峡部长、宽为12.520mm。静脉4探査方法方法:直接法用高频(5~10MHz)探头,间接扫査加水囊颈部两侧纵向扫查:显示甲状腺完整的上、下极,为最大长径,横向扫查:应从上至下逐渐移行,在甲状腺外侧缘显示颈总动脉和颈内静脉,横断面水平内为气管处测量甲状腺的左右径和前后径。于正中横扫探查峡部体位:仰卧位头向后仰或肩下垫薄枕,充分暴露颈部必要时略向左右微偏。观察内容:甲状腺左右叶及峡部的形态、大小、内部回声及邻近组织结构,血流信号。探査方法5正常甲状腺声像图甲状腺形态:纵切面显示甲状腺长径形状似牛角形,上极偏尖,下极较圆钝,中部最宽。横向扫查从上至下,中部最宽,内侧为气管,外侧为颈总动脉及颈内静脉横断面,甲状腺横断面酷似三角形,边缘规整,边界清楚内部回声:正常甲状腺实质呈中等回声,分布均匀内伴有血管无回声。周边与毗邻结构界限清楚超声测值:长径:40~55m,宽径及前后径为1525m,峡部厚46m。甲状腺上下动脉内径<2.0m,峰值速2233cm/s(<30cm/s),RI=0.570.65。正常甲状腺声像图6正常甲状腺SETLEFTREVIEW/STOP)(NECKHOVEERITTANCE.4.4mm+BCALBCAL正常甲状腺7病理性甲状腺声像图甲状腺肿:弥漫性甲状腺肿、单纯性甲状腺肿、结节性甲状腺肿。·甲状腺炎:急性甲状腺炎、亚急性甲状腺炎慢性淋巴(瘤)性甲状腺炎、侵袭性甲状腺炎甲状腺肿瘤:甲状腺腺瘤、甲状腺囊性肿块、甲状腺癌甲状腺机能减退:原发性和亚临床性。病理性甲状腺声像图8弥漫性甲状腺肿又称毒性弥漫性甲状腺肿,通称原发性甲亢。病理、病因:垂体促甲状腺素分泌增多,导致甲状腺组织增生,机能亢进声像图:双侧甲状腺呈基本对称性增大,边缘光整,实质光点细小或略增粗,分布尚均匀,多呈中等回声。CDFI:实质内血流极丰富,形容为“火海征或“海岛征”。频谱图呈高速低阻信号,峰值速可达70cm/s或更高。弥漫性甲状腺肿9甲亢CDPWR(100(NECKROTATE/MOVE甲亢10甲NECKROTATE/HOVE甲11甲状腺疾病超声诊断课件讲课讲稿12甲状腺疾病超声诊断课件讲课讲稿13甲状腺疾病超声诊断课件讲课讲稿14甲状腺疾病超声诊断课件讲课讲稿15甲状腺疾病超声诊断课件讲课讲稿16甲状腺疾病超声诊断课件讲课讲稿17甲状腺疾病超声诊断课件讲课讲稿18甲状腺疾病超声诊断课件讲课讲稿19甲状腺疾病超声诊断课件讲课讲稿20甲状腺疾病超声诊断课件讲课讲稿21甲状腺疾病超声诊断课件讲课讲稿22甲状腺疾病超声诊断课件讲课讲稿23甲状腺疾