肿瘤间质与浸润和转移的关系课件

肿瘤间质与浸润和转移的关系31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肿瘤间质与浸润和转移的关系肿瘤间质与浸润和转移的关系31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肿瘤间质与浸润和转移的关系病理教研室自力2013331病理教研室吕自力第一节肿瘤间质2013-331病理教研室吕自力2一、差别式教学法，激发士官学员的学习兴趣1.正视差异，因材施教。学员个性是开展因材施教的基础。由于学员的基础参差不齐，无法回避学生之间存在的个体差异。教学过程中提倡个性充分自由地表现和发展，鼓励学员表现出与众不同的个性，在教学方法和内容上标新立异，教育的真正价值在于使学员通过思考已有的各种知识，发展理解力、判断力和独创精神；发展学员的理性精神；鼓励学员独立思考，大胆质疑；反对学员把知识看作是无需证明就理所当然地加以接受的教条。对待后进生，要具体分析，区别对待，根据学员的实际情况，必须采取不同的措施使学员在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学员尤为重要。2.把握难易，逐步推进。对于不同层次学员，教员在教学过程中必须要认识和把握一个逐步推进的过程，不能让学员总是停留在原有基础上，更要使学员认识到自己不仅能够学好基础知识，完成任务，并且还能学习更难、更深的知识。根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度。让所有学员都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。3.难度适中，内容充实。教学前要做好充分的调查，分析所授课对象的整体知识文化水平，依据调查结果，选择适中难度的教学内容，突出实用与技能的提高.体现以“实用为主，够用为度”原则，减少不必要的理论推导，突出正确理解和应用，使学员在学懂弄通应知应会知识的前提下，掌握一定的技术。课程设置和教学内容符合部队需要，突出各专业技术应用领域的新知识、新技术、新工艺、新办法，具有一定的先进性和前瞻。教学的内容一定要充实，信息量大，层次要清晰，让学员可以根据自己的能力可以有选择的学习。同时根据学员的学习水平制订一个最低的学习目标和拔高目标，让他们可以有的放矢。二、赞扬式教学法，为士官学员提供展示自己的机会从心理学的角度讲：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，必须引导学员正视和了解自己的优势和劣势，学会扬长避短，从而增强学习的信心。1.发现亮点，培养自信。法国著名雕塑家罗丹有句名言“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”任何一名学员身上都会存在长处和不足，善于捕捉、及时发现学员的亮点，进行因势利导，当优秀生有了超越和突破，当后进生有了点滴的进步，作为教员，都要给予鼓励和表扬，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学员全面进步。在实施素质教育的今天，教员应当充分尊重学员的个性和个人兴趣。2.任务导引，发挥潜能。歌德曾经说过，“没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。”作为教员，要相信每个学员都具有成功的潜能，教学中教员要合理设计课堂学习活动，引导学员学习，鼓励学员思考、提问，比如小组讨论、调查、操作演练、演讲等学习活动。教员要挖掘每一个学员的特点，尽量为他们创造成功的机会。课堂中采用任务式教学，先给出问题让学员自行解决，对于问题设计要少而精，教员只对学员学习过程中可能出现的障碍做必要的提示，留给学生思维的空间，给学员一定的学习困难，给学员发现问题，解决问题的经历和体验。这不仅是掌握知识的需要，更是能力发展的需要。同时也节约了课堂时间提高了课堂效率。体现了课堂教中学生对时间的优先权和控制权，体现了学员的主体地位，使学员的潜能得到充分的发挥。三、案例式教学法，使士官学员主动构建自己知识结构案例式教学法，作为一种启发式的教学方法，是实证研究在教学中的运用，是提高教学质量的有效方法。在教学中，“教”虽然重要，但毕竟是外在的东西，“学”才是内在的。学员要获得知识、提升素质、全面发展，归根结底要依靠自己的努力，学校和教员不能也无法包办。学习中，学员不是完全被动的吸收者，他们会从自身的学习过程、经验去主动地建构自己的知识体系，他们几乎对一切事物都有自己的看法，当出现遇到没有接触过、没有经验可寻的问题时，学员也往往能够依靠自己的相关经验和认识能力，推出合乎逻辑的答案。因此，在教学过程中，要重视把学员原有的知识、经验作为生长点，使其“生长”出新的知识和经验。运用案例式教学法，就是由教员在“教”的过程中呈现案例，把学员带入特定的事件现场，使其进入角色，讨论、交流、质疑，再由教员从中引导学员去完成思考，逐步渗入应学习的知识和规范要求，形成多向交流和互动机制模式，从而构建自己的知识。这样的教与学，不仅有利于提高学员独立思考和分析问题的能力，而且能让学员真正把课堂里的知识和道理看成是自己的见解、主张和结论，从心理上去接受，推动知识、能力、素质全面拓展。引言：阅读是把看到的文字联系、联想起来，然后将其转化成思想的一个过程。而每个人的阅读理解能力都是不一样的，对同一篇文字的理解也是不尽相同的，阅读本是极具个性化的，但在我们的传统教育下，学生的阅读理解能力并没有得到很好的发展，反而变得过于模式化了。在现代创新思潮的影响下，我们也对学生阅读教学进行了分析，并提出提高学生阅读理解能力方法的探究，还原阅读的本质。一、对阅读技巧的正确教授教师在教学的过程当中，与其机械地教授学生问题的答案，不如教授学生需求答案的方法，类比到阅读教学当中也是同样的道理，对于学生的阅读应当采用教授方法的方式来进行，帮助学生掌握阅读的方法，而不是仅仅能够机械的阅读，以此来提高阅读方面的效果，提升在阅读当中的对于文章的理解能力。具体到注重语文的教学当中，可以是对学生阅读解题能力的提高，也可以是学生对于阅读当中思想的认知。只要在阅读的过程中，学生能够运用正确的方式来进行阅读，并能够掌握正确的核心思想，那么在阅读训练当中就达到了最初的教学目标。之后再次让学生在不同类型的文章当中进行阅读，通过对不同文章的阅读体验让学生感受到阅读当中不同技巧的使用方式。在阅读理解进行的同时，因为阅读内容的丰富多样，在初中的语文教材当中对议论文、记叙文、说明文、议论文等多种问题的文章都有所涉猎，在题材当中也有很多设计，对语文课本以及其他读物的阅读当中，就能够对其中的多种文体进行理解，在阅读的过程中，教师应当起到关键的作用，在学生的阅读理解当中教师对于学生的阅读理解能力，需要进行着重培养，帮助学生掌握更多阅读的方法和技巧，并通过这样的方式让学生能够自主完成在初中语文范围内的阅读工作。二、学生学习策略学习不是老师努力就能取得好成果的，学生自己的努力才是最重要的，而老师在教了学生方法以后，学生应该做的就是加深自己的理解，可以多找点阅读理解的题目来做，并对其中心进行提炼。但是这里需要注意的一点是不是让学生采取题海战术来堆积自己的理解能力，学生可以从看文章来锻炼自己提取中心句的能力，然后再看问题的答案，在其中查看是不是围绕着自己前面提取的中心句来写的，如果不是，则可以寻求老师的帮助或者同学之间互相交流。如果是自己找的中心句，那么再关上答案，重新去回答题目，看自己能否准确的描述出答案来，然后再在其中去寻找问题。如果几次这样下来都没有问题了。就可以适当的找一些难题自己来做，这次就不查看答案而是自己去做题。做完以后再去对答案，然后再在里面去找问题，一般来说经历了前面的学习后，很多学生都能掌握好阅读理解的做题方法。而学生在这个的基础上就可以大胆创新，加入自己的思想理解，让自己的答案更加的立体、整体。而不是死板的答案。三、分工合作，分享阅读艺术来源于生活，却高于生活。部编本教材为了增加学生的阅读量，特意增选了许多新的适合学生的阅读材料，希望借此提高学生的阅读能力。教师要结合新课改的要求，除了阅读理解教材内容外，还可以适当拓宽视野，养成一个阅读文章的良好习惯。选择合适的材料，将学生分组让其分工合作，进行角色扮演，体会不同人物的内心活动，理解他们的情感。又或者每个月定期进行一个阅读分享的活动，让学生形成一个自主阅读的习惯，在课下找自己感兴趣的阅读材料，进行分析和研究，在分享活动上分享自己的心得体会，借此增加学生的阅读量，通过这样的量变到达质变的效果，提高学生的阅读能力。四、营造阅读中多谈感受，读后说感悟的氛围在课堂阅读训练当中，要强调阅读就是要读懂文章，理解文章，深入体会作者的思想感情，在阅读的过程中，尽量将自己的阅读感受写下来，以便交流，培养学生谈感受、说感悟的习惯。课堂上可以多组织学生以个人或合作小组的形式对阅读内容进行探讨，让学生以自己的话来简要介绍阅读内容，亦或谈谈文章主要内容，讲讲阅读完了之后有什么感悟等等，采用多种方式方法营造这样一种学生的为主的活跃气氛，让学生发挥创造性想象，充分去理解课文内容，在不断的训练当中养成一定的思维逻辑，一定的阅读理解能力。此外，还要选用不同的文章来让学生阅读，锻炼学生的知识迁移、灵活使用能力，这样才能更好地阅读文章、理解文章、读懂文章，学会自主学习。结语：创新初中语文阅读理解能力，有效提高阅读理解能力，就要培养形成立思考的习惯，积极的思考是创新创造的基础。阅读理解能力与阅读量之间的关系是互相影响的，通过阅读量的提高也能够对阅读理解的能力进行培养，在初中教学当中，教师应道着重启迪这二者之间的关系，在阅读与理解之间合理地增加阅读的量与内容，使学生在更多的时候能够下意识完成阅读的积累，此外对于学生在阅读当中的不良习惯应当予以矫正，在长时间的文学环境的熏陶下，对学生的文学素养能够有效提高，一步步完成对教学目标和人才培养目的的实现。肿瘤间质与浸润和转移的关系31、园日涉以成趣，门虽设而常关。1肿瘤间质与浸润和转移的关系病理教研室自力2013331病理教研室吕自力肿瘤间质与浸润和转移的关系2第一节肿瘤间质2013-331病理教研室吕自力2第一节肿瘤间质3BasiccomponentsofneoplasmTheparenchymaNeoplasticcellsDeterminebiologicbehavior;.Thesupporting,non-neoplasticstromaConnectivetissueandbloodvessels;Supplyblood;Providesupportforthegrowthofparenchymacells2013-331病理教研室吕自力Basiccomponentsofneoplasm4肿瘤的组成肿瘤的实质与间质2013-331病理教研室吕自力肿瘤的组成5Thecontentsofneoplasiasupportingstroma◆BloodvesselscOnnectivetissueLYmphaticstissue2013-331病理教研室吕自力Thecontentsofneoplasia6(一)血管肿瘤血管的形态◆肿瘤血管的生成过程●肿瘤血管生成的调节◆抗血管生成疗法●肿瘤坏死的原因2013-331病理教研室吕自力(一)血管71、肿瘤血管形态肿瘤性血管主要是毛细血管,小静脉,小动脉。肿瘤血管的主要表现形式为(1)无血管;(2)血窦样结构;(3)血管内皮增生(4)血管球样增生。恶性肿瘤中血管绝对数急剧增多,尤其在肿瘤的边缘2013-331病理教研室吕自力1、肿瘤血管形态8肿瘤间质与浸润和转移的关系课件94141102、肿瘤血管生成过程●血管内皮基膜溶解●内皮细胞向肿瘤组织迁移●内皮细胞在迁移前沿增殖●内皮细胞管道化,分支形成血管环●形成新的基膜2013-331病理教研室吕自力2、肿瘤血管生成过程11肿瘤间质与浸润和转移的关系课件12肿瘤间质与浸润和转移的关系课件13肿瘤间质与浸润和转移的关系课件14肿瘤间质与浸润和转移的关系课件15肿瘤间质与浸润和转移的关系课件16肿瘤间质与浸润和转移的关系课件17肿瘤间质与浸润和转移的关系课件18肿瘤间质与浸润和转移的关系课件19肿瘤间质与浸润和转移的关系课件20肿瘤间质与浸润和转移的关系课件21肿瘤间质与浸润和转移的关系课件22肿瘤间质与浸润和转移的关系课件23肿瘤间质与浸润和转移的关系课件24肿瘤间质与浸润和转移的关系课件25肿瘤间质与浸润和转移的关系课件26肿瘤间质与浸润和转移的关系课件27肿瘤间质与浸润和转移的关系课件28肿瘤间质与浸润和转移的关系课件29肿瘤间质与浸润和转移的关系课件30肿瘤间质与浸润和转移的关系课件31肿瘤间质与浸润和转移的关系课件32肿瘤间质与浸润和转移的关系课件33肿瘤间质与浸润和转移的关系课件34肿瘤间质与浸润和转移的关系课件35肿瘤间质与浸润和转移的关系课件36肿瘤间质与浸润和转移的关系课件37肿瘤间质与浸润和转移的关系课件38肿瘤间质与浸润和转移的关系课件39肿瘤间质与浸润和转移的关系课件40肿瘤间质与浸润和转移的关系课件41肿瘤间质与浸润和转移的关系课件42肿瘤间质与浸润和转移的关系课件43肿瘤间质与浸润和转移的关系课件44肿瘤间质与浸润和转移的关系课件45肿瘤间质与浸润和转移的关系课件46肿瘤间质与浸润和转移的关系课件47肿瘤间质与浸润和转移的关系课件48肿瘤间质与浸润和转移的关系课件49肿瘤间质与浸润和转移的关系课件50肿瘤间质与浸润和转移的关系课件51肿瘤间质与浸润和转移的关系课件52肿瘤间质与浸润和转移的关系课件53肿瘤间质与浸润和转移的关系课件54肿瘤间质与浸润和转移的关系课件55肿瘤间质与浸润和转移的关系课件56肿瘤间质与浸润和转移的关系课件57肿瘤间质与浸润和转移的关系课件58肿瘤间质与浸润和转移的关系课件59肿瘤间质与浸润和转移的关系课件60肿瘤间质与浸润和转移的关系课件61肿瘤间质与浸润和转移的关系课件62肿瘤间质与浸润和转移的关系课件63肿瘤间质与浸润和转移的关系课件64肿瘤间质与浸润和转移的关系课件65肿瘤间质与浸润和转移的关系课件66肿瘤间质与浸润和转移的关系课件67肿瘤间质与浸润和转移的关系课件68肿瘤间质与浸润和转移的关系课件69肿瘤间质与浸润和转移的关系课件70肿瘤间质与浸润和转移的关系课件71肿瘤间质与浸润和转移的关系课件72肿瘤间质与浸润和转移的关系课件73肿瘤间质与浸润和转移的关系课件74肿瘤间质与浸润和转移的关系课件75肿瘤间质与浸润和转移的关系课件76肿瘤间质与浸润和转移的关系课件77肿瘤间质与浸润和转移的关系课件78肿瘤间质与浸润和转移的关系课件79肿瘤间质与浸润和转移的关系课件80肿瘤间质与浸润和转移的关系课件81肿瘤间质与浸润和转移的关系课件82肿瘤间质与浸润和转移的关系课件83肿瘤间质与浸润和转移的关系课件84肿瘤间质与浸润和转移的关系课件85肿瘤间质与浸润和转移的关系课件86肿瘤间质与浸润和转移的关系课件87肿瘤间质与浸润和转移的关系课件88肿瘤间质与浸润和转移的关系课件89肿瘤间