端午节主题班会资料课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。端午节主题班会资料端午节主题班会资料36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。端午节主题班会资料中华传统文化涕午节theDragonBoatFestival端阳古在初中体育课堂中，教师普遍喜欢将对运动技巧的讲解作为课堂教学的重点，而忽视了对学生的心理教育，殊不知，心理暗示能让学生对学习产生极大的兴趣。因此，教师在教学过程中注意对学生进行心理暗示，精心设计暗示情境，使体育课变得丰富多彩。一、进行语言暗示，增强学生的自信心初中时期，学生各个方面都还处于发展阶段，很多学生对自己缺乏信心，不喜欢表现自己，尤其在体育课上。因为，在体育课上教师会要求学生完成一些基本的训练动作，这对身体素质较差的学生来说体育课简直就是一种煎熬。在体育课上，他们往往会给自己一些心理暗示：“我不行，我肯定完不成这个动作”，然后找各种理由逃避训练，慢慢地就真的什么也不会了。面对这种情况，体育教师应及时对他们进行心理暗示，和他们进行谈话或者经常用语言来激励他们，让学生不再为上体育课而发愁，真正在体育课上放松自己、释放天性。例如：有些体育教师在教授一个新的体操跳跃动作时，就会对学生说：“这个动作看似复杂，分解开来其实很简单，大家如果认真练习，很快就能学会。”在练习过程中，教师也要经常鼓励学生，学生的自信心就会得到增强，学习起来就很容易。而有的教师则会对学生说：“今天学习的跳跃动作比较难，它需要同时具备柔韧、弹跳、力量、技巧等，大家练习时要多加注意。”学生一听，心里肯定会想：“这么复杂，肯定很多同学学不会，而且我的体育本来就差，凑合练一下算了。”这样，学生对自己的要求就自然而然地降低了，积极性也没有了，学习效果肯定不会太好。由此可见，在体育教学中，同样的教学内容，采取不同的语言暗示，产生的教学效果也会不一样。二、采用榜样暗示，激励学生前进俗话说得好：“榜样的力量是无穷的”。教师可以采用榜样暗示的方法来激励学生，让学生在规定的时间内完成相应的教学任务。首先，教师应该以身作则，严格要求自己，让学生在潜移默化中体会到教师的用心，从而反思自己。例如，教师在示范前滚翻的动作要领时，动作一定要优美、规范，要详细地讲解保护方法，这样学生在练习时就会觉得：这个动作不是太难，我可以做到。如果教师自己在示范时出现了误差，学生肯定就会觉得这个动作比较难，不愿意练习。其次，教师可以以某个同学为榜样，初中生展现自我的欲望还是很强的，所以以学生为榜样能够最大限度地激发其他学生的学习积极性。比如，在立定跳远教学中，很多女同学的摆臂都有问题，无论教师怎么强调，总有学生的动作不合格，这时教师采取了分组的方式，通过比赛跳远的方式选出每组的组长，由组长来指导组员进行练习。组员们将组长当成自己的榜样，都在努力地模仿组长的动作，几节课下来，同学们都有了很大的进步。最后，教师可以让学生以优秀运动员为榜样，学习他们身上优秀的运动精神，从而培养学生的兴趣。三、兴趣方面暗示，丰富教学内容体育课本应该是让学生尽情放松的一节课，但有的学生就是不喜欢体育课，觉得没有什么体育项目能吸引自己，再加上体育教材枯燥无味，学生很容易产生厌烦心理。而且众口难调，每个学生喜欢的体育项目都是不一样的，对此，教师可以多组织一些体育活动，激发学生参与的积极性，让学生在游戏中找到自己的兴趣所在。例如：在球类运动中，教师可以设计一些球类游戏，运球接力赛、传球、投篮、排球游戏、羽毛球游戏等，让学生在体验中找到适合自己的项目。通过游戏，学生不仅精神上得以放松，而且学生之间、师生之间的友谊也会进一步增加，慢慢的学生就会发现，原来上体育课是这么开心的一件事儿。但教师在教学过程中不能盲目地让学生玩耍嬉闹，要根据教学内容合理地设计游戏项目，要以学生的安全为重，让学生真正找到自己的兴趣点。教师在进行室内教学时，同样也要注意培养学生的学习兴趣，对学生进行巧妙的兴趣暗示，让学生了解学习这项内容有什么好处，从而激发学生的学习欲望。由此可见，心理暗示在体育教学中占有重要地位，所以在初中体育教学中，教师应熟练掌握心理暗示的方法，巧妙地应用心理暗示。通过心理暗示，进一步提升初中体育教学效果，从而为学生的综合发展打下坚实的基础。在全面推进素质教育的今天，课堂是实施素质教育的主阵地，学生在课堂教学中的主体地位己越来越受到人们的重视，怎样才能在有限的45分钟课堂中，有效地贯彻素质教育思想、改进课堂教学、提高学生的素质呢？我在近几年的教学实践中深深地体会到：激活课堂，创造充满生命力和磁力的课堂教学，是数学课堂实施素质教育的必要途径。一、把权利还给学生学生在课堂上有求知的权利，有质疑的权利。过去的课堂上，学生主要是回答教师的问题，解答教师的练习，教师只是在课堂结束时，问一声：还有什么问题可以提出来？这时，教师已经什么问题都讲清楚了，学生已没有兴趣问了。这种“马后炮”式的提问是形式而已，学生并没有享受到他主动学习的权利。在课堂上，教师要鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生表现自己的舞台。愉悦的学习氛围把学生带进了乐学的大门，而且达到学习知识的最佳状态。学生在课堂上能说出“我认为、我还有补充”这些语言，充分体现了学生在学习中的主体地位，学生能真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。在民主、平等的氛围中学习，能培养学生的自信心，并且敢于发表他们的见解，这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。在学习七年级上册“日历中的方程”这一节时，习题5.6的第2题引起了我们师生的争议。班里一半学生认为：小彬是16号回家的。他们认为“小彬是从9号开始旅行，连同15号在内，才正好够一周；旅行一周，路途毕竟不近，15号晚12点以前是否能赶回来呢？”我说：“那么他16号就一定能赶回来吗？”有个学生说：“那这道题应这样说，小彬假期外出旅行一周，旅行完之后当天返回，这一周各天日期之和是84，小彬是几号回家的？”听了学生们这番话，我想我们能不由过去的“主角”退居为现在的“合作者”角色吗？试想：学生在课堂中如没有享受充分的权利，他敢如此“放肆”地与老师争辩，如此大胆地指责教材吗？他们的潜能会被发现、被挖掘吗？恐怕早被我们扼杀了。学生有学习的权利，就必须尊重他学习的方式。有的学生喜欢独立思考，有的喜欢讨论，有的喜欢自己看书。让学生用自己喜欢的方式思考，只要不影响他人就行。二、把乐趣还给学生教师要结合各节的教学内容，力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。如学习“一元一次方程”时，我安排了一个“猜年龄”的游戏：“请大家把你的年龄乘以4，再减去7，只要你说出结果，我就能猜出你的年龄.”例如某个学生说出所得的结果是45，通过解方程4x-7=45得x=13，即猜出这位学生是13岁。这个游戏对初一级的学生来说，他们对老师佩服得五体投地，正当他们对老师的“神功”赞不绝口时，教师告诉他们，学习了一元一次方程极其解法之后，你们也能猜出别人的年龄。这样一来，学生学习兴趣盎然，思维自然就集中到新课的探索上去了。三、把时空交给学生就像生命离不开水、阳光和空气，学生的自主学习不能没有时间和空间。而现在整个课堂上只听见教师的声音，直到学生做课堂作业时，教师还在唠叨，一会儿说要注意什么，一会儿说不要算错，学生根本没有自己思考的时间，更谈不上自主学习，因此教师要控制讲话时间，尽可能地把教材中的数学知识转化为具有探索性的数学性问题，给每个学生提供思考、创造、表现及取得成功的机会，尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐、激奋和成功。充满生命力的课堂教学，应该让学生在课堂上活起来、动起来。而对学生的限制太多，不能插嘴，不能动，不能笑，把学生的手脚都捆绑起来了，学生如何主动参与？课堂上应允许学生在座位上发言，允许学生有较自由的坐姿，允许学生为别人喝彩。许多创造性的思维火花就是在“插嘴”中迸发出来的。同样上黑板板演，允许学生谁愿意上来就上来，让每个学生体验成功的喜悦，老师只是起调节作用。允许学生走出座位去帮助有困难的学生。四、把伙伴让给学生独学而无友，孤陋而寡闻。学习数学需要独立的思考，也要伙伴的合作。一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这是，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，面对不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，给同桌讲讲，在大家的充分参与下，对数学知识的理解进行初步的统一，然后把研究的结果展给全班同学。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解、掌握数学。在这样的合作学习中，学生的参与是积极的，学生的学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。如，在处理教材第141页“试一试”时，可以让学生分组准备一个足球，通过观察足球黑色五边形和白色六边形，就此事实，提出你的问题，编一编有趣的应用题，并通过小组讨论后解答。同伴的合作学习，意在通过生动互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，构建起更深层次的理解，在合作学习中鼓励学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理的补充、调整自己的观点，去形成描述概念、经历构建方程模型、解方程、运用方程解决实际问题的过程等。通过小组学习，学生的自主学习的能力得到提高，创新意识得到的培养。五、把体验留给学生学习数学从某种意义上来说，是一种体验，而传统的教学方式，是教师将知识系统地讲清楚、讲明白，学生能听清楚、听懂，然后记忆、运用到解题、论证，考试中，忽略了学生的体验和感受，对学生来说是单纯的接受学习，这种学习从源头上剥离了知识与智力的内在联系，这实际上是对学生智慧的抹杀和个性的摧残。因此在课堂教学中，教师不仅要给学生提供足够的机会去反思、去探索发现的“进程”。如学完七年级下册第一章三节后，有个小组长说：“我组的小明同学就是记不住几棱柱有几个侧面、几条侧棱、几条棱。”当天，我给这个学生单独留了一个作业：做一个七棱柱。第二天，我问他：“他很快就说出来了。我又问他：“五棱柱呢？”他想了一会儿之后，也说对了。能让每个学生在回顾自己走过的道路时自豪地说：“这是我找到的，这是我发现的。”我想这就是我们所要追求的目标。课堂是学生的，让他们充分地拥有权利，拥有乐趣，拥有时空，拥有伙伴，拥有体验，还学生以自尊，把学生看成完整的人，还学生以自信，犯错误也是学习，把学生看成一个发展中的人，尊重学生的差异，才能使数学课堂教学充满生命力和磁力。课堂教学才真正体现出其育人的本质和功能，达到素质教育的目的。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1端午节主题班会资料课件2中华传统文化涕午节theDragonBoatFestival端阳古中华传统文化3端午节简介·农历五月初五,是中国民间的传统节日端午节,它是中华民族古老的传统节日之一。端午也称端五,端阳。此外,端午节还有许多别称,如:午日节、重五节,五月节、浴兰节、女儿节,天中节、地腊诗人节、龙日等等。虽然名称不同,但总体上说,各地人民过节的习俗还是同多于异的。中华传统文化之端午节端午节简介4名称由来“端”字有“初始”的意思,因此“端五就是“初五”。而按照历法五月正是“午月,因此“端五”也就渐渐演变成了现在的“端午”。又因午时为“阳辰”,所以端五也叫“端”。五月五日,月日都是五,故称重五,也称重午。中华传统文化之端午节名称由来5端午节由来与传说端午节是古老的传统节日,始于中国的春秋战国时期,至今已有2000多年历史。端午节的由来与传说很多,这里仅介绍以下四种纪念屈原纪念伍子胥纪念孝女曹娥古越民族图腾祭端午节由来与传说6源于纪念屈原全元前2n8年+秀军文破楚国京都,屈原眼终不忍舍弃自己的祖国,于五月五日,在写下了绝笔作《怀沙》之后,抱石投泪罗江身死,以自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章中华传统文化之端午节源于纪念屈原7源于纪念屈原传说屈原死后,楚国百姓哀痛异常,纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只,在江上来回打捞他的真身。有位渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物“扑通、扑通”地丢进江里,说是让鱼龙虾蟹吃饱了,就不会去咬屈大夫的身体了人们见后纷纷仿效中华传统文化之端午节源于纪念屈原8源于纪念屈原一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里,说是要药晕蛟龙水兽,以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所食,人们想出用楝树叶包饭,外缠彩丝,发展成棕子。以后,在每年的五月初五,就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗;以此来纪念爱国诗人屈原。中华传统文化之端午节源于纪念屈原9端午节主题班会资料课件10带流降狠广,是纪念春秋时期(公亮770哖)的宦子胥。佤子聋名灵,艷国人,父兄垍所杀,来子胥弃暗投明,弈向买国,助灵陇)而入楚都鄄梂。当时平玉巳死,子胥啊肩冒,以报杀父兄之忧。吴王阃庐死后,学夫差,吴军士乞高昂,官战冒胜,邀国大畋越王匈践情和,夫差许之。子胥建议,应物疒灾邀国,夫蕘不听,奚国大率,受邀囻赂,诬陷害子胥,夫差信之,赐子胥宝剑,子胥以此死。子胥本为宠良,视死如归,在死笊对邻舍人我死后,将我眼睛挖幽是接在吴京之东门上以蹴国军队入灾昊,便自刎而死,夫差闻言大怒,令取子骨之尸俸蒗在皮革里五月日投入大江,因此陟瑞午节亦为纪念子胥之日。带流降狠广,是纪念春秋时期(公亮77011端午节主题班会资料课件12端午节主题班会资料课件13端午节主题班会资料课件14端午节主题班会资料课件15端午节主题班会资料课件16端午节主题班会资料课