外墙保温技术交底模板课件

外墙保温技术交底模板外墙保温技术交底模板外墙保温技术交底模板外墙保温技术交底工程管理部2014年12月目录苯板保温市场情况分析外墙保温施工基本要求外墙保温施工工序工艺四、施工注意事项在高中英语教学改革中，通过不断的实践与摸索，英语教学工作者越来越意识到，把教育心理学知识运用到英语教学过程中去，这样英语教学就能起到事半功倍的效果。为此，笔者结合多年来的英语教学工作经验，探讨教育心理学在高中英语教学中的运用，以供同仁参考。一、把握学生的心理状态，激发积极的学习动机在高中英语教学中，有一部分学生对英语厌学怕学，主要缘于他们没有端正学习动机，缺乏明确的学习目标，丧失了学习英语的兴趣与热情。他们学英语的动机不是为了提高自身运用英语的能力，而是想取得一个较为满意的高考英语分数，以便考取心目中的理想大学。然而，高中英语的词汇短语、句型结构、语法特征等知识，这些需要学生投入较多的时间和精力去记忆、分析及运用，使一些英语学习意志原本就脆弱的高中生，逐渐对英语学习厌倦、自暴自弃。教育心理学指出，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，拥有持久活力的学习动机来源于学生对知识的深厚兴趣及所产生的强烈求知欲。在高中英语教学中，教师应该让学生清楚的认识到：随着当今全球化趋势的深入发展，英语已成为学习文化科学知识，获取世界各方面信息与认知、进行国际交往的重要工具。中国欲更好地融入世界，就需要具有专业技术特长并有一定英语综合能力的复合型人才。故，英语教师要帮助学生分析学习英语的重要意义，端正他们的学习动机，提高他们的学习自觉性与主动性，促使他们积极深入到英语学习环节，培养他们的学习兴趣和求知欲望。二、针对学生的心理个性差异，注重“因材施教”高中阶段的英语学习效果如何，不仅与学生自身的智力因素关系密切，而且与学生的心理个性差异息息相关。教育心理学认为，因个体成长环境与所受教育程度的差异，不同的个人不会表现出不同的心理特点，即个性差异。通常而言，性格开朗、自信心强、认真负责的学生英语成绩好于那些性格内向、缺乏自信心学生的成绩。外向型性格的学生善谈、反应迅速，有利于获得更多的知识摄入与实践机会。消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格则会给英语学习带来消极影响。针对高中学生中存在的个性差异，英语教师应采用灵活恰当的教学方法，注重“因材施教”，做到有的放矢。例如，在高中英语学习中，有些学生有较强的学习主动性，有些学习相对缺乏；有些学生擅长阅读而听力薄弱；有些学生分析能力较强；有些学生记忆力较好等等。这就需要在高中英语教学中，教师要根据学生心理发展水平的个体差异特点，针对不同的学习任务，在不同的场合引导学生发挥其个性中积极的一面，以适应各种不同的教学环境和任务。如应用情景表演进行英语教学时，教师要把性格外向与性格内向的学生搭配在一组，让外向型的学生带头，领着其他同学一起完成学习任务。在做题时，可以多让性格内向及分析能力强的学生去完成。只有把握住学生心理的个体差异特点，采取相应的教学措施，充分发挥学生的能动作用，才能取得理想的教学成果。三、创设愉悦和谐的课堂环境，实现师生互动教学英语课堂是高中英语教学的主阵地，课堂活动的质量决定着英语教学的质量。现代教育心理学指出，创设愉悦、和谐的教学氛围，有利于吸引学生的注意力。这要求英语教师要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让高中英语课堂更加活跃高效。如适时引入“游戏”，不断融入“音乐”以及经常插入“故事”都是活跃课堂的有效方法，学习喜欢的才是最有效的，否则只会出现一人唱独角戏的局面。相对于传统教学模式，师生互动教学要求学生积极参与、以学生为教学的主体，但这并不是否定教师在教学中的地位，教师仍是整个教学过程中的规划者、控制者。因此，教师在设计“互动”活动的内容必须充分考虑学习者的需求，激发学习者参与活动的内在动机，使他们在接近真实情景的交际活动中感受到真实性、趣味性、实用性和挑战性。尽量避免仅仅为了学习和巩固某一语言点而设计的那种人为的交际，当语言成为传递学习者感兴趣信息的媒介时就会刺激学习者的内在动机。互动教学过程中新输入的内容必须要同学习得到的已有知识相关联，将新旧知识结合而形成互为关联的知识。强化长进记忆和使用能力，促进英语课堂教学。四、树立教师人格魅力形象，增进师生间情感交流英语教师的一言一行、一举一动，都可展现出英语教师的人格魅力，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。教育心理学理论认为，教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。有研究表明，英语教师品德越高尚，学识越渊博，身心越健康，英语教师人格魅力就越大，英语教师对学生的吸引力也越强，英语教师的教学效果也就越好。英语教师对学生的态度、情感，英语教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。故，英语教师应重视塑造人格魅力形象，增进师生间情感交流，如树立“学者”形象。教师不仅要有扎实的英语专业知识，还要有丰富的教育理论和渊博的百科知识，并且与时俱进；树立“亲者”形象。教师要爱学生，尊重、宽容、平等地善待他们，多与他们进行情感交流，赢得学生的信任和尊敬，让学生容易亲近；树立“严者”形象。教师还要树立自己的威信，对学生的严要真挚而理智、有内敛力，激发学生的学习“兴奋度”和“内驱力”。英语教师注重多与学生沟通，成为他们的严师益友。通过建立良好的师生情感，使情感成为一种力量。总之，英语教学的特殊性要求教师在日常教学中具备良好的教育心理学知识，并把这些知识方法运用到日常教学中，以学生为主体，注重师生交流．才能提高英语教学的教学质量。分组协作学习模式，对于中职计算机教学而言，既是一种高效的学习方法，又是一种先进的班级管理手段。一个教师管理几十个学生难免顾此失彼，尤其是中职计算机专业实践内容较多，有时学生同时上机练习，教师不可能对每个人都观察到、指点到、评价到。采取分组协作模式，根据学生之间的差异，将其科学分组，然后给每个小组布置一个工作任务，要求他们通过协作共同完成，既可以让他们之间的差异形成互补，又可以通过这种竞争机制，激发他们的动力，教师还可以节省出时间对学生进行客观评价，从而为他们量身制订更为高效的学习计划，使每个学生的提高成为现实。本文结合教学实例，对分组协作的具体应用进行了详细阐述。一、分组协作的前提是科学的“分”分组是一门学问，很多教师并不注重分组的科学性，导致分组协作学习模式效率不高。分组之前，教师要对班内学生有一个初步了解，分析学生的基本水平、认知能力、性格特点等综合因素，对学生进行科学分组。小组学生人数可根据学习内容的难度不同合理设置，如简单的“word”板报制作人数不宜太多，一般两到三人即可；而针对制作多层网页，就应该安排七到九人左右。小组内成员水平应均衡，优、平、劣比例适当，可以形成以优带劣的学习局面；成员性格之间尽量做到互补，这样那些较内向不擅发言的学生会被积极的、活泼的学生带动起来。每个组都应有一个组织、管理、协调能力较强的人做组长，便于组内管理，确保学习更有效率。二、分组协作的保障是积极的“合”科学分组之后，就是如何指导和引导小组内成员之间进行协作。青少年在这个时期容易暴露出独立、自我的性格倾向，大多数人既不具备合作意识，又缺乏合作能力，并不知道怎样与他人合作。合作是一种自我意识，教师可以“任务驱动”的形式，即将学习内容根据组间差异分解成为若干个任务，分派到各组让他们自行解决。学生可以提前预习，也可以课下讨论，不限制他们学习的方法与形式，只要最终完成任务，并在课上进行任务过程与任务成果的展示即可。在任务完成过程中，学生可以寻求教师的帮助，也可以邀请教师参与他们的过程。这种通过外界适当的压力“催化”学生合作意识的产生，能够让他们为了某个目标而主动团结起来，寻求和接受他人的帮助，并伴随任务难度的升级开始尝试更多的协作办法。事实证明，只有让合作成为一种自发行为，才能真正发挥其作用。本文以“个性化网站制作”一课为例，对分组协作的具体应用进行了详细阐述。1.分组个性化网站制作是适合具有一定计算机基础知识的中职高年级学生开展的活动，学生对此非常感兴趣，希望能够制作出不一样的个性化网站进行展示。但是个性化的标准不好判定，所以教师为了分组科学，提供了一些网站链接，在课上供学生欣赏，然后大家简单交流一下意见，如认为哪家网站不错，理由是什么，然后对学生的兴趣、爱好，以及对网站制作的了解程度进行摸底，随后五人一组进行分组，组长的人选由小组成员投票指定。2.准备先在课上给学生预留出部分时间，让他们上网搜索、了解网站建设的所需元素，通过组内讨论，找三个他们认为最满意的网站，选出一名代表进行总结发言，说出满意的理由，并在课上确定各个小组个性化网站主题。为了激发学生的创造热情，培养他们筛选、搜集素材的能力，为接下来的素材做好准备，教师可以指导每个小组先建立一个电子学档，统一存在教师指定路径下。各建一个专用文件夹，文件夹里要有一份包括网站主题、设计背景、内容简介、成员分工、制作进度等内容的计划书；一个存放图片、动画、文字、声音等素材的资料分类文件和一个存放网页文件的网站文件夹。同时，教师可以为学生准备扫描仪、动画制作工具等，最大限度地为学生提供帮助，为他们完成任务增强信心。3.过程为学生限定一个完成时间，然后让每个小组各自完成。在这个过程中，教师为学生提供多种学习工具和学习指南，关注各小组的进展情况，及时给予帮助。活动过程以小组分散活动为主，集中讨论为辅，对于一些普遍存在的共性问题，随时召开集中会议进行讨论解决。教师要通过对各个小组内学生的学习态度、合作能力、组织实施能力等方面的观察，对每个学生进行初步评价。4.展示与评价集中对小组作品进行展示。小组内选出代表进行发言，对本组个性化网站进行现场展示，重点对网站建设过程中的“亮点”进行介绍。展示完毕后各个小组开始打分，选出分数最高的为最优秀作品，发布到校园公共网站上。最后教师通过“学生任务完成评价量规”表，对学生在整个任务完成过程中作品的思想与内容、网站建设与组织、主题表达及技术方面进行综合评价。每个教育者都期望自己的学生能有所提高，但即便是处在同一水平的不同学生，在学习过程中也会出现提升有高低、进步有快慢的现象。所以需要教育者找到存在于个体之间的差异，通过科学分组，合理引导，让每个个体之间通过协作形成互补，从而实现高效率的学习。外墙保温技术交底模板外墙保温技术交底模板外墙保温技术交底模板1外墙保温技术交底工程管理部2014年12月外墙保温技术交底2目录苯板保温市场情况分析外墙保温施工基本要求外墙保温施工工序工艺四、施工注意事项目录3、苯板保温市场情况分析、苯板保温市场情况分析4苯板保温市场情况分析苯板保温体系在国外早已使用几十年,国内从北方开始至今也有三十年的时间,技术已经趋于成熟。膨胀聚苯板薄抹灰外墙外保温系统具有优越的保温隔热性能,良好的防水性能及抗风压、抗冲击性能,能有效解决墙体的龟裂和渗漏水问题。但在2009年、2010年由于苯板没有安全施工且材料防火性能过低导致几场大火(央视大楼、上海静安)后公安部简单粗暴的直接封杀了苯板保温。由于节能作为国家战略需要,经建设部和公安部长时间的磋商,最终在2013年公安部废止了之前的禁止使用苯板保温的文件,同时建设部也吸取了之前几场大火的教训,对苯板的防火等级进行了严格的规定。重庆要求苯板必须使用B1级及以上耐火等级。苯板保温市场情况分析5苯板保温市场情况分析重庆市场在2010年前有相当一部分采用了苯板保温根据实地检查及节能施工单位反馈的几个小区如海尔海语江山、华宇秋水长天、龙湖源若等楼盘至今使用有5年时间,截至目前,没有出现因为使用苯板导致大范围出现裂缝的情况,经受了市场考验的。重庆在2013年也相继出台了一批保温施工图集,其中就有采用难燃型膨胀聚苯板建筑外保温系统建筑构造和难燃型挤塑聚苯板建筑外保温系统建筑构造的保温图集因此,苯板保温作为成熟保温体系是可以推广使用的。但是要注意到,技术成熟并不是说就不出现问题,如果施工中材料不合格、施工不规范仍会导致问题的出现。下面就洋房饰面问题进行较为详细的阐述。苯板保温市场情况分析6外墙保温施工基本要求外墙保温施工基本要求7基本要求外墙保温对土建的基本要求1、室内、阳台露台地坪浇筑完毕,并已干燥。2、内墙抹灰已完成并已干燥。3、外墙保温基面用水泥砂浆抹灰处理,并已干燥,养护时间为十天左右。保证抹灰面平整度和垂直度达到中级抹灰标准(4mm/2m),抹灰面平整但不光滑。4、抹灰应保温墙面之间的粘结力,不得产生开裂、空鼓,否则,无法保证粘结强度。5、所有与保温面相关的防水、防潮等(阳露台下脚和外墙勒脚、外立面空调机位勒脚等)抹灰必须预留40公分以上的高度。基本要求8基本要求6、外墙脚手架全部到位,并要求所有架管离墙25-30CM,便于保证各段外保温一次性施工完毕,并将穿墙钢管改至门窗洞口处拉接。7、墙面上的雨落水管、空调等支架必须于保温施工前安装完毕,并须考虑外保温体系的厚度。8、给排水管、天然气管、空调进出管等需要预埋套管的必须于外墙外保温施工前完成,且伸出墙面的长度应考虑外墙外保温体系及饰面层的厚度。9、所有门窗等洞口抹灰必须完成,且同样须考虑外墙外保温体系的厚度。洞口抹灰宽度须一致,不能现大小头。10、金属支架必须做防锈处理。基本要求9基本要求11、其他与外墙相关的构件需在外保温施工前先安装好,并同样考虑外保温体系的厚度。12、由土建单位施工的凸出于外墙面的装饰线条应考虑到外保温体系厚度的影响13、入户花园、阳台、露台等部位有外保温时,土建单位切记这些部位不能在外墙保温施工前批刮膩子。14、外门窗洞口水平线、垂直线的控制以上局部也可与外墙保温工程交叉施工,但不易协调,易造成长时间窝工,且影响质量,最好是以上条件具备后外保温工程进场施工。基本要求10基本要求1、网格布的使用:涂料饰面采用160g的网格布,2、阳露台苯板粘贴时,未施工防水部位,从结构面预留600mm高(含门内侧),在阳台、露台其他工序完成后,收口节点详图3、门窗内侧保温节点详,窗图二、图三,门图四。4、室外环境、散水收口节点详:室外环境图五,室外散水图六。5、墙面垂直、平整、阴阳角方正;6、苯板装饰线条顺直流畅(含墙面阴阳角线)、水平上下层装饰线条应垂直,线条排水功能无集水和流挂现象7、外立面装饰线条不门窗洞口的纵向不横向,必须垂直不水平,且方正。基本要求11外墙保温技术交底模板课件12外墙保温技术交底模板课件13外墙保温技术交底模板课件14外墙保温技术交底模板课件15外墙保温技术交底模板课件16外墙保温技术交底模板课件17外墙保温技术交底模板课件18外墙保温技术交底模板课件19外墙保温技术交底模板课件20外墙保温技术交底模板课件21外墙保温技术交底模板课件22外墙保温技术交底模板课件23外墙保温技术交底模板课件24外墙保温技术交底模板课件25外墙保温技术交底模板课件26外墙保温技术交底模板课件27外墙保温技术交底模板课件28外墙保温技术交底模板课件29外墙保温技术交底模板课件30外墙保温技术交底模板课件31外墙保温技术交底模板课件32外墙保温技术交底模板课件33外墙保温技术交底模板课件34外墙保温技术交底模板课件35外墙保温技术交底模板课件36外墙保温技术交底模板课