矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题课件

矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生杀质人京懒质的原泉和力旅司越PNICEOMarth课堂小结:对立统一的原理及方法论2、矛盾的普遍性原理及方法论3、矛盾的特殊性原理及方法论4、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理及方法论PNICEOMarth教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式经受了世界各国几个世纪所有学科教学实践的考验。随着现代教育技术的日益进步，广大教师和学生已不满足传统的教学工具，许多学校纷纷建立多媒体教室，力图使教学向数字化迈进，并用黑板结合投影仪等多媒体工具来使课堂变得更加丰富多彩，笔者所在学校也曾经如此。然而投影仪不能满足老师的书写和修改要求，老师只能按事先制作好的课件进行讲授和演示，此外，在教学过程中教师还要在多媒体平台与黑板之间频繁移动，导致没有充足时间进行师生情感的交流和沟通，使运用多媒体课件授课的老师，仅仅是一个软件或设备的操作者、鼠标的点击者。基于电子白板的课堂教学可以继承并发扬教师言传身教的优秀传统，同时可以将信息技术与化学教学这两者结合起来，相得益彰。笔者所在学校是合并校点新建的一所农村初中，是云南省义务教育“薄改项目”学校，目前的43个教学班中有一半的班级配备了电子白板，并另行建有2间公用电子白板教室。电子白板走进学校课堂，老师们在电子白板上可以像在黑板上一样自由地板书，也重新站起来和学生面对面地进行交流，演绎精彩课堂。整个教学过程中，教师可以随时调用任何一部分课件，也可以更改、充实原先的课件内容，从而形成每个教师每堂课的个性化的“课件”，并且，成为教师以后教学的重要资源。本文结合笔者的教学实践，分析了电子白板在农村初中化学教学中的使用优势，提出一些使用建议与同行探讨，以期达到抛砖引玉的目的。不足之处敬请斧正。一、何为电子白板电子白板是白板（硬件）与操作系统（软件）的融合体。它是集成了计算机技术与电子通信技术的一种输入输出智能平台。简言之，电子白板相当于一个在计算机软、硬件支持下工作的，既具有普通白板和计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能的最佳集成的“黑板”。电子白板兼具传统的黑板和多媒体投影仪的双重优势，为师生的双向沟通和反馈提供了良好的平台，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可，比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。二、电子白板在化学教学中的优势将电子白板应用于课堂教学，改变传统的课堂方式，创造学生自主学习的平台，给课堂教学带来了一场变革，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体。（一）利用电子白板，可以更好的体现新课程理念。新课程改革要求教师转变传统的学生观、方法观、评价观，而电子白板在教学中正是帮助教师在这几个重要的方面进行转变，体现学生的主体性，从教学的各个环节均要体现新课程的要求，从而真正实现教学改革。（二）利用电子白板，可以更好的优化教学情境。情境教学是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法，它可以充分调动学生的学习积极性，进一步达到教与学的和谐统一。情境可以是熟悉的生活经历、有趣的教学活动或者是需要研讨的教学问题等。传统教学通过书本、黑板等有限的形式对学生传递信息，在激发学生的学习兴趣方面不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但图文并茂，会声会影，也使得教学内容更加丰富，涉及知识更加广泛，优化了课堂教学，让学生形象生动地进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，成为学习的主人。（三）利用电子白板，可以更好的增加教学容量。传统的教学活动，教师利用书本、黑板等要在规定的时间内达到教学目的，书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢甚至拖沓，因此上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍，给予学生的信息通常简洁干练。而将电子白板引入课堂，在备课的时候，教师必须上网或通过其它途径查阅大量资料，并将这些资料进行整合，制作成PPT课件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示和讲解，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的教学容量明显增加，教学效果明显提高，可以节省出时间来鼓励学生针对问题相互交流、讨论自己的看法，形成良好的师生之间、生生之间的互动氛围。（四）利用电子白板，可以更好的反馈和评价以促进教学相长。反馈与评价是教学的一个重要环节，及时的反馈有助于教师在教学过程中动态的调整教学方法与教学策略，优化教学效果。通过电子白板灵活的交互功能，学生将有更多参与协作学习的机会，有利于提高学生的基础知识和基本技能；对教师来说，有利于针对性的发现问题和解决问题，及时调整教学策略，有利于因材施教。同时，利用电子白板，实现师生、生生的评价，使评价不仅局限于传统的纸和笔的形式，评价更为及时和全面。（五）利用电子白板，可以更好的弥补实验空白。对于污染性、危险性的实验，例如：氧气的化学性质（硫燃烧产生二氧化硫）、燃烧条件的探究（白磷燃烧产生大量白烟）、炼铁原理的实验（一氧化碳有毒），会造成空气污染，均要在通风厨进行，而农村中学大多由于条件所限，往往无法完成。这些实验使用电子白板在课堂上运用视频文件进行播放，效果很好。另外，初中化学演示实验所用的仪器多为试管，某些实验的现象，前面的学生可以看清楚，但是坐在后面的学生不一定看得清楚，久而久之，就会使他们失去学习的兴趣。对于这些实验，笔者的通常做法是拿着试管在教室内走一圈，但这样大大地浪费了教学时间。若把这些实验的视频用电子白板放大，能让学生清楚的看到实验的全过程，激发其学习的积极性。在演示实验的教学中，只有观察到的现象全面、准确，才能得出正确的结论，达到教学目的。因此，在演示实验的教学中，实验的关键处重复播放，注重实验细节的再现，增强视觉效果，可避免学生观察时的盲目性、随意性，提高观察效果，还在潜移默化中培养了学生的观察能力。例如：利用指示剂判断酸碱恰好中和、粗盐提纯中利用余热使水蒸发等，都可以借助电子白板来完成。（六）利用电子白板，可以更好的认识微观世界。初中化学中微观概念如分子、原子等，肉眼看不到，感性材料也很少，以往都是教师凭空讲解，学生理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难。而利用电子白板“放大”展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，例如：在学习分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布等知识时，借助电子白板，可以动画模拟出分子的运动、原子的结构、原子核外电子的运动状态，抽象的内容得到形象的解释，给学生一种真实的体验，有效的突出了重点，突破了难点，优化了教学过程，有利于学生知识的接受，提高学生的理解能力和空间想象能力。三、合理应用电子白板的一些建议电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，为师生的双向沟通和反馈提供了良好的平台，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。电子白板与化学课堂有效的整合，能使学生投入广阔的知识空间，而不是拘泥于狭小的、有限的教材，能让学生从生动鲜活的生活万象中观察、思考和感悟化学。但是，电子白板并非万能，它不可能完成一切教学过程，不能完全代替所有的传统媒介，不能简单地用“能用”或“不能用”来概括。为了打造高效初中化学课堂，教师必须结合化学课堂的实际，善于选择使用电子白板的时机，找好切入点，才能达到事半功倍的效果，真正使电子白板成为化学课堂的点睛之笔、升华之笔。对于电子白板在化学教学中的应用，笔者提出以下几点建议：（一）电子白板是一种新技术、新工具，是为教学服务的。我们可以借助工具变革去促进教学方式和学习方式变革，促进教学与学习的有效性的提高，而不应该有“用了新技术的课就一定会是好课”的观点。（二）化学教学中电子白板的应用，一定要和优秀传统教学做到优势互补，展示教和学的过程，而不是完全依赖电子白板，展现电子白板技术先进性的过程。（三）在化学实验的教学中，规定的演示实验、分组实验等，一定要按要求去逐一完成。该教师完成的，教师要扎扎实实地去做给学生看；该学生动手的，一定要学生按要求、按规范去操作，去体验，去探究，让学生在“做”中“学”。千万不能一味的以电子白板上多媒体演示的虚拟实验或者播放教学光盘上的实验视频去替代。但可以借助电子白板的某些功能及资源，去实现化学实验教学的部分功能，如情境创设、概念形成、拓展视野、反馈纠错等。（四）在教学设计时，电子白板的应用作为教学策略之一，它的应用设计要服从于教学设计，设计目标要与教学目标相符。而不能从教学设计刚开始时，就时刻想到电子白板，整个教学设计都围绕电子白板转，教学实施也为了突出、展现电子白板功能。如果这样的话，就是本末倒置了。（五）电子白板具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及易于实现传统与创新的结合，适应多种教学结构与模式等特征。但正因如此，对教师的专业素养也提出了更高的要求，基于电子白板的课堂教学成功与否，归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。四、结束语总之，电子白板在农村初中化学课堂教学中的应用，能够将化学新课程的教育教学理念体现于化学教学的各个环节中，从而促使教师教学观念和学生学习方式的改变，使新课程理念真正贯穿于教学中。[1.农村中学高中生法治意识薄弱在农村中学当中，高中生的法治意识淡薄，主要表现在缺少基础法律常识、缺乏守法意识和缺少法治信任三个方面。缺少基础法律意识主要因为在高中课程中没有设置专门的法律课程，获取法律常识的来源主要是在思想政治课程和新闻媒体两个渠道，并且这两个渠道在农村中学高中生当中没有引起必要的重视，这样一来，学生难以获得比较全面完整的法律知识；缺乏守法意识跟农村中学所处的环境有很大的关系，大多数的高中生处在相对封闭的环境中埋头学习，对于法律法规所涉及的内容没有切身体会，另外对于社会当中的一些违法犯罪行为缺乏分析和判断的能力，也就难以形成较好的守法意识；对于法治的信任感不强主要对于法律和道德的界限认识不清，有时会受到情大于法，权大于法等一些错误观念的影响，认为法律法规等只是人情和权力的工具而已，对于法治缺乏坚定的信任感，没有真正树立崇尚法律的正确观念。2.培养法治意识对于高中生的重要性和必要性建设法治国家，首先要培养具有良好法治意识的公民，才能地更好更快地达成真正意义上的法治国家的目标。高中阶段是青少年各方面发展的重要时期，是人生重要的转折点，同时也是法治意识树立的良好时期。抓住这个重要时期进行法治意识的培养，让高中生从不成熟走向成熟的过渡阶段树立良好的法治意识，意义深远。特别是农村中学的高中生，他们即将走出农村，进入城市，进入社会，拥有良好的法治意识，不仅能让他们更好的履行法律规定的各项义务，而且在享受各种法律赋予的权利和利用法律武器进行自我保护方面起到关键的作用。因此，农村中学在高中阶段进行法治意识培养就显得特别迫切。当前，我国发展正处于“四期”阶段，即黄金发展期、转型关键期、矛盾凸显期、改革攻坚期。在这个特殊时期，一些问题如环境污染、执法不严、群体性事件、贪污腐败等已经到了不治不可的地步，到了需要标本兼治的时候。治本，就是把矛盾和问题放在法治的轨道上，通过法律的途径和方法来解决，这凸显了一个现代化政党科学的执政理念。3.如何在农村高中教学中培养学生的法治意识学生法治意识素养的形成是一个日积月累的过程，既依靠于国家政策的引导，又依靠于教师的身教和言教。在高中政治课堂教学中如何强化学生法治精神教育，对教师提出了严峻的挑战。只有充分发掘教材中的法治元素，将其有效融合到教学不同环节流程之中，才能够更好的培养学生法治意识。以下是我的几点思考：3.1教师要提高自身法治素养。教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水甚至是一池活水，作为高中思想政治教师，要加强自身的学习。一方面要利用课余时间多阅读一些法律书籍，比如《宪法》、《刑法》等。另一方面利用好手机、电脑等传播媒体，比如阅览普法网站，关注普法公众号等。通过自身的学习，在课堂中渗透法律知识，培养学生的法治意识。3.2充分挖掘和利用教材的法治教育内容。高中思想政治课教材当中，法治教育的内容主要存在于《经济生活》和《政治生活》当中。《经济生活》模块当中，包括经济法、银行法、保险法和公司法等内容，《政治生活》模块当中，包括宪法、民法、刑法和国际法等内容。但这些法律的内容一方面比较零散，另一方面教材对相关法律内容没有做相关的解释，知识一种简单地呈现式的存在，学生难以理解。这就要求教师在教学过程中不能单纯地照本宣科，否则难以引起学生的重视。教师在适当的时候要对相关法律条文做进一步的解释。比如，《政治生活》中有关依法行政的内容中，虚线框里的内容有《中华人民共和国城乡规划法》第二十六条规定：“城乡规划草案在报送审批前，应当予以公告，并采取论证会、听证会等方式征求专家和公众的意见。”第五十条规定：“因依法修改城乡规划给被许可人合法权益造成损失的，应当依法给予补偿。”对于以上两个法律条文，教师不能只是一笔带过，应该对条文的合理性和科学性进行点评。从而培养学生对法律认同感，树立崇尚法律的意识。3.3激发学生的学习兴趣。思想政治这个学科，在农村中学的高中生看来，相对比较枯燥，需要大量的背诵，学习积极性受到一定的影响。教师在教学过程中普遍感到学生对本科目的不重视，上课倦怠感较强。因此，教师在授课过程当中，采用灵活多样的教学方式调动学生的积极性至关重要。在教学过程中，可以采用课堂讨论以及结合乡村实际情况等多种方式激发学生兴趣，同时培养法治意识。比如在讲授我国的宗教政策一框题当中，有宪法的几句条文：“中华人民共和国公民有宗教信仰自由”，“任何国家机关、社会团体和个人不得强制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧?信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民”，“宗教团体和宗教事物不受外国势力的支配”。教师在讲授的过称中可以让学生对宪法条文经过讨论发表自己的意见和看法，也可以结合农村当地的宗教信仰情况进行分析，看现实的情况跟宪法的规定是否相符合，有什么不一样的地方。让同学们结合身边事例进行思考，这样的方式，一方面可以让学生真正在课堂中发挥主体作用，调动其学习积极性，同时也让学生们在这个过程中潜移默化的培养法治意识。矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题36、如果我们国家的法律中1杀质人京懒质的原泉和力旅司越PNICEOMarth杀质人京懒质的原泉和力旅司越2课堂小结:对立统一的原理及方法论2、矛盾的普遍性原理及方法论3、矛盾的特殊性原理及方法论4、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理及方法论PNICEOMarth课堂小结:3矛盾(实质、核心)根本内的源泉和容是动力是构成了联系发展系联史历的继相后前是辩证法的总特征矛盾观点——-唯物辨证法的根本观点NICEOAY矛盾分析方法认识世界和改造世界的根本方法矛盾(实质、核心)4虚心使人进步,骄傲使人落后。这说明()A、任何事物准B、矛盾双方互依、矛盾双方以相互转化D、矛盾双方的转化是有条件的PNICEOMarth虚心使人进步,骄傲使人落后。53.(2008年江苏卷,30)右边的漫画给我们的哲学启示是()A要坚持前进性和曲折性的统B要坚持运动的观点C.要坚持全面的观点顧上不顾下D要善于抓住主要矛盾PNICEOMarth3.(2008年江苏卷,30)64、人类在太空活动中发展起来的技术可以为人类造福,但太空活动留下的大量航空器残骸等太空垃圾却可能给人类带来巨大的伤害,这个事情印证了一个古老的哲学命题福兮,祸之所伏。”这个命题表明()①矛盾双方逐渐融合趋向一个无差别的统体②矛盾双方相互对立,相互分离的趋势③矛盾双方相互贯通,在一定条件下相互转化④矛盾双方相互依赖,共处于一个统体中VEAA①②B.②③C.①④D③④oMarth4、人类在太空活动中发展起来的技术可75、哲学上所讲的矛盾是指(A、事物内部所包含的相互依赖、坦互影响的关系B、叙述问题、回答问题时现首不一、相互打架的现象C、事物内部两个方面相百、相互对立的关系D、事物内部包含的既对又统一的关系PNICEOMarth5、哲学上所讲的矛盾是指(87、“5·12”汶川大地震后,温家宝总理在看望北川中学高三学生时,用粉笔在黑板上写下了“多难兴邦”四个大字。“多难兴邦一词蕴含的哲理是①矛盾双方相互依赖②事物的发展是量变和质变的统③矛盾双方相互贯通④事物的发展是前进性和曲折性A①②B.③④0.①②∽.②③④。PNICEOMarth7、“5·12”汶川大地震后,温家宝总理在看98、“祸兮福之所倚,福兮祸之所伏”说明A、矛盾双方相互依存B、矛盾双方相互斗争C、矛盾双方相互排斥D、矛盾双方各有差异8、“祸兮福之所倚,福兮祸之1011、唯物辩证法最根本的观点是(9)A、运动的观点B、发展的观点C、矛盾的观点D、联系的观点12、下列关于矛盾双方转化的理解,正确的是(A)A转化是现实的、有条件的B转化无时不在、无时不有C转化是具体的、任意的HVEAD转化即意味着事物向前发展NICEOAYh11、唯物辩证法最根本的观点是(9)11矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题课件12矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题课件13矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题课件14矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题课件15矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题课件16矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题课件17矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题课件18矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题课件19矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题课件20矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题课件21矛盾是事物发展的源泉和动力的练习题课件