第一讲：职业生涯发展教育史课件

《大学生职业生涯规划》

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本选修课说明：1、16学时，1个学分；最后一次课6月5日交结课论文2、考核方式及考核成绩计算方法：平时成绩50分，其中：

考勤：10分,若无故缺课3次，平时成绩记为零分；课堂互动和随堂反馈信息：10分完成课外作业：10分职业规划测评：20分

结课论文：50分3、请假制度：提前预知的事最好书面请假；无法提前预知的事或突发事件，短信、电话请假；或书面别人代请。

学习工具及教学方法：教材：《大学生职业生涯规划教程》（第2版）――普通高等教育(十一五)国家级规划教材，主编：赵北平主审：龙立荣，2007年。温馨提示：每大节课有5－7分钟书面思考、反馈信息的时间。笔记本：课堂作笔记、活动练习、课堂信息反馈用。1、启发式教学：提倡学生动脑、动手、动口2、互动式教学：思维互动、讨论互动、网络互动3、实战式教学：校内模拟实战、校外全真式实战穿梭时光隧道------求职的你：请介绍一下你自己？时间：2分钟，你准备说些什么？建议你的回答应包括以下内容：你的职业生涯目标和兴趣？你的各种技能（功能性、内容性和适应性技能）你的能力倾向你的成就和资历你的工作价值观你接受教育的情况（最近的）你的经历（最好是与求职目标相关的）请反思以下问题：你的“故事”是否有趣？它令人信服吗？还有什么需要补充的？如何使你的回答变得更好？穿越时光隧道------应聘求职简历制作你知道有哪些主要内容吗？在剩余的大学生活中，你准备如何获得呢？大学生职业生涯规划课教材职业生涯规划课主要内容第一讲：职业生涯教育发展史第二讲：人生追求与职业发展第三讲：自我探索（上、中、下）第四讲：职业社会认知第五讲：大学生职业生涯规划的制定与实施第六讲：简历制作、求职体验、职业规划等学生现身说法

（求职体验、农村教育调查、职业规划大赛）

大学生就业指导课主要内容第一讲：就业环境与就业制度第二讲：就业程序与形式第三讲：合理定位与职业选择第四讲：求职信息搜索第五讲：求职材料的编写第六讲：大学生求职的主要途径第七讲：笔试与面试技巧第八讲：就业签约与报到流程

大学生就业指导课主要内容

职业发展与就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变是课程教学的核心，因此，它的经验课程属性更为重要。

理念：第一讲：绪论：职业生涯教育发展史

《大学生职业生涯规划》一、澄清几个问题大学：你最想干什么？

1、为什么选此课？

2、你想从这门课程中获得什么？

3、你打算为这门课付出什么？

4、你目前有困惑吗？是什么？时间：3分钟二、你目前的困惑是什么？

1、学习困惑？生活困惑？就业困惑？

2、适应困惑？专业困惑？情感困惑？

3、自我管理困惑？人际交往困惑?

4、自我认知困惑？个人发展困惑？时间：2分钟大学生成功四部曲

1、学业成功

2、就业成功

3、创业成功

4、事业成功影响学业成功的失败因子：学习目标不明确、自卑和盲目骄傲自满、厌学、缺乏学习的刻苦力和持久力、懒惰等。影响就业成功的失败因子：人生无目标、胸无大志、好高骛远、贪图安逸、心胸狭窄、目光短浅、不思进取、消极堕落等。三、你了解自己吗？1、自己的理想是什么？2、自己的职业目标是什么？3、自己喜欢什么？4、自己能够干什么？5、自己适合干什么？6、自己最看重什么？时间：3分钟我不知道想要什么?还有我们的小赵、小钱、小孙、小李：有的说如果让我重新读大学，我肯定、、、有的说我觉得在大学没学到什么东西以往大多数毕业生的感叹

大一时的呐喊大二时的彷徨大三时的伤势

大四时的朝化夕拾毕业生回忆我的大学生活

大一是春：生机盎然大二是夏：热情似火大三是秋：桔子红了

大四是冬：白雪皑皑分析大多数往届毕业生就业现象

就业竞争力不强就业的盲目性较大难以实现人尽其才和人职匹配就业后的离职率高我们有怎样的未来取决于我们有怎样的大学生涯！我们有怎样的大学生涯则由我们对未来的选择方向决定的！我们选择怎样的未来方向是由自身的特点和环境决定的！

职业生涯要树立四种观念

⑴方向比努力重要，⑵能力比知识重要，⑶健康比成绩重要，⑷情商比智商重要！四、职业生涯教育发展史

1、美国职业指导发展史（1）1850年至1940年职业指导诞生。职业指导运动是伴随着西方的工业革命而诞生发展起来的。因为那时的工业革命极大地改变了社会条件和工作环境，导致了职业指导运动的诞生。工业革命带来的社会变革：⑴机器生产代替手工劳动⑵社会分工多样化、复杂化⑶失业人数增多⑷人们如何在种类繁多的职业中寻找自己的归属。

1908年美国“职业指导之父”帕森斯提出职业生涯规划：特质因素理论，在此时战主导地位。主要观点：特质（个人特征）－因素（工作所需的条件）辅导的三大原则：了解自我、了解工作要求、做出两组事实的真实推理目的：达到人职匹配

应用：“职业指导三原则”了解自己：

兴趣能力资源、限制（缺陷）其他特质了解工作世界：

职业的要求工作条件、薪酬机会及发展前途匹配：综合上述信息把自己放在最恰当的位置应用：“职业指导三原则”了解自己：刺激了个体差异的测量以及它与工作绩效及工作满意度的研究。了解职业环境：刺激了职业信息的获得和使用。斯特朗职业兴趣调查表能力倾向测验《职业名称辞典》（2）1940年至今：

20世纪50年代舒伯等人提出了“生涯”概念，从此生涯辅导取代了职业指导。1963年美国的职业教育开始兴起舒伯的生涯论点：生涯是生活里各种事态的演进方向和历程，它统合了人一生中各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。

职业指导：单纯解决就业问题生涯辅导：涵盖整个生涯历程，不单纯解决就业，而强调发展和探索，注重个人生涯知识、技能与观念的培养与发展，以帮助个体达到生涯成熟为目标。注：1989年美国联邦政府组织制定了《国家职业发展指导方针》200页，对全国不同年龄段的人的职业发展指导作出规定：

小学—告诉学生职业的作用、社会工作的作用；

初中---教学生一些基本技巧，让学生知道任何做决定；

高中---教学生积极探索职业，为将来获得工作或进一步培训做准备；

大学---了解职位选择的一些技巧、了解自己的能力和兴趣，计划进入职业领域。

成人---工作转换和再次就业时需要职业指导的帮助。

舒伯的生涯发展5阶段论阶段年龄特征成长阶段0-14形成自我概念------能力、态度、兴趣、需要的形成和发展，并对工作开始形成大致的理解。从哪里来，到哪里去探索阶段15-24开始在课堂、工作实践中尝试，并有意的收集相关的信息。尝试性的开始选择，发展相关的技能。广泛涉猎，找到自己的领域，从机会中学，带来新机会建立阶段25-44开始通过工作实践接触和获得各种技能维持阶段45-64不断调节并在工作中得到发展的过程退出阶段65以上产出开始减少，准备退休职业生涯教育发展史

2、我国职业指导历史职业指导运动分两个时期：

1920年至1949年职业指导理论建立期（学国外的理论）；

1949年至今，又分两个阶段：

1949年—1979年，国民经济恢复后实行计划经济体制，相应的教育、人事制度实行“统包统分”，就业指导处于停滞状态；

1978.12---今，改革开放，社会主义市场经济体制建立；

1999年高校扩招，2002年下半年大学生就业状况已经初显峥嵘，经济快速发展，在客观上催化了市场对职业指导的需求。北森公司作为专业的人才测评机构把国际一流的职业生涯发展技术引入中国。

职业生涯规划的理念是什么？国内的流行方式：

告诉来寻者一个答案。国际主流的助人理念：

规划师不能帮助来寻者做决策。规划师不能够直接给出行动的建议，也不应该对来寻者做任何判断性的结论。规划师做的是对来寻者的事业