保育员配合教育课件

保育员配合教育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。保育员配合教育保育员配合教育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。保育员配班技巧配合教育第一节配合室内教育活动■第二节配合室外教育活动众所周知，语文课在学校教学中是一门非常重要的课程，它是基础的基础，学好语文课，可以提高学生的阅读、分析和理解能力，而作为一名艺术院校的语文教师，经过几年的教学实践和探索，感到伴随着正常的语文教学的同时，穿插进哲学、美学、政治、道德教育，对学生进行综合素质培养，这样不仅可以提高艺术类专业学生的文化水平，同时可以帮助他们增加专业艺术的理解。一、养成良好的学习习惯学习习惯是学生为了达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆”。良好的学习习惯可以终身享用，“往往自己的幸福都归于自己的习惯(洛克语)”。虽然良好的习惯大家都去提，都认为是重要的基础工作，但却是很少在课堂上见到教师有意识的去培养学生们良好的学习习惯。没有良好的习惯就谈不上自觉的学习，也就谈不上能力的培养。结合艺术院校的特点，在语文教学中，我坚持做到以下几点：1、语文教师首先要全说普通话，在此基础上要严格要求学生在语文课上必须说普通话。我校因为专业性较强，各科学生的普通话程度不一。比如：吕剧表演专业的学生，上专业课时用本地方言，而把这一习惯“保持”到语文课上；美术专业的学生也有很大一部分不讲普通话；其他专业的学生有一部分男生不讲普通话，针对这一情况，我要求他们上语文课时必须讲普通话，而且故意多次点名这些学生朗读课文，回答问题，做普通话练习。总之一句话，让学生时刻记住：进行正常的交际，必须讲一口标准、流利的普通话。2、勤动手动口动脑。艺术院校的学生，有不少上课时不带笔，以为只要人来了，用耳朵听一听课就行了。孰不知他们下课不复习，日子久了，学过的全都忘了。针对这一点，我在入学之日就要求学生：不带笔，不准进课堂；上课踊跃发言；不满足于“知其然”，还要多思考，“知其所以然”；做练习不立刻把答案告诉他们，先让其发言，教师归纳总结。教育学生学会笔记，对课文如何圈点勾画，如何速记等。比如：凡是规定好使用的符号，用“。。。。。。”表示精彩的词句，用“--”表示重要的句段，用“n”表示名词，用“v”表示动词，用“资义”、“社义”表示“资本主义”“社会主义”来速记。通过观察，我发现，成绩优秀的学生，课本上总是写得密密麻麻；成绩较差的学生，学过的课文旁一个字也没写或很少做记录，跟没学过一样。3、写日记。魏书生老师把写日记称为“道德长跑”，他培养出来的学生在写日记的过程中，磨练了意志，又提高了写作能力，收到了一箭双雕之效。对初中阶段的学生，我要求他们必须写日记，对高中阶段的学生，我要求他们必须写周记。日记（周记）的内容非常多：喜怒哀乐，悲欢离合，街头见闻，读书感受……引导他们从内心认识到写日记的重要性。尽量避免学生开始重视后来轻视最后干脆不写的毛病。另外，我还有意识的培养学生自学的习惯，写字、练字的习惯，读书看报的习惯等等，只要是有助于促进语文课堂教学，有助于学生语文能力提高的，都要努力培养。二、培养学生的哲学思想，辩证的看待问题和对待周围的人和事情哲学是人类认识水平的最高境界，它指导人们认识问题，分析问题，解决问题。对社会上许多纷繁芜杂的事物，对那些看似难以解决的问题，如果我们用哲学的眼光去审视它们，就清楚明白了，就豁然开朗了。有学生说：“我们有政治课，还用得着上语文课时讲哲学吗?”其实大家都知道，“文、史、哲不分家”，语文教师可以结合语文课本，挖掘教材中包含的哲学原理。比如《扁鹊见蔡柜公》反映了量变和质变的关系问题，《黔之驴》反映了现象和本质的关系问题，《古代英雄的石像》反映了个人和集体的关系问题，《蚊子和狮子》反映了偶然和必然的关系问题，《狼》反映了主动和被动的关系问题。写作训练中也有些题目，必须利用哲学的眼光看问题。如：《小马过河的启示》，《勿以恶小而为之，勿以善小而不为》，《一屋不扫何以扫天下》，《近朱者赤，近墨者黑》等等。中学时期正是人生观、世界观形成的重要时期，学生的思想还不够成熟，头脑很容易发热，行为多动、善变，特别是有一些在家里娇纵惯了的独生子女，来到学校更加自私、霸道、目中无人。如果没有一个正确的导向，不培养他们的哲学头脑，他们就不能正确判断哪一件事该做，哪一件事不该做，就很容易被利用，这样，不仅成不了栋梁之材，反而有可能走上歧途。总之，只要我们引导学生会用辩证唯物主义的基本原理去分析问题、解决问题，那么许多事情就会迎刃而解，世上也就少了些“后悔”。三、进行美育教育记得上大学时，教师讲授残缺与美的关系，讲了一个令我至今记忆犹新的事：现在不论是国内还是国际上都举行残疾人运动会，为什么让身体有残疾的人去做一个健康人做的事情呢?虽然举办残疾人运动会的宗旨并不是为了宣扬残疾人等同于健康人，但是当你在欣赏这种残缺时，是否同时又感到了一种心痛?是的，我是有心痛的感觉的，因为残疾并不是美。语文课堂教学也是一样，缺少美育的语文教学是残缺的教学；为了考试的教学是低层次的教学。语文课堂本身是由诸多美的因素构成的。1、语文教师本身要具备的美：教态美、语言美、板书美。语文教师必须注重端庄大方、亲切自然的教态艺术，努力给学生一个完美的形象。教师应当笑容可掬的走上讲台，要和蔼可亲的与学生交谈，表情丰富而不失庄重。如果教师整天阴沉着脸，好象没有感情的机器，势必会影响学生的学习情绪。语文教师的语言表达水平应当比其他学科的教师高出一筹，语文教师的语言当准确、简明、生动、得体。教师的每一句话都要清清楚楚的送入学生的耳朵，并富有感染力。如果学生上课时精力不集中，那么也应考虑是否是教师讲课不够生动的原因。板书是一个教师的门面，对语文教师的板书要求也应当高于其他学科的教师。语文教师练就一手扎实过硬的正楷粉笔字，让学生喜欢模仿。2、把美带给学生教师要引导学生向往健康、高雅、纯洁、向上的人生，摒弃低级庸俗。有人说教师在学生中间永远也不觉得老。如果每位老师都能把自己溶入学生中间，以一个朋友的身份帮助学生解决学习问题，那么收到的学习效果，会比纯粹的说教来得多。当前有一些学生盲目崇拜“歌星”、“影星”，衣饰说话做事“星”味十足，关于“星”的影碟、录像带、签名、照片等等，收集颇丰，如果对这类现象不加以引导、疏通，势必会影响学生的审美观念。课堂教学过程中教师可以让学生了解古今中外伟大的政治家、科学家、文学家的事迹，以此来填补学生空白的心灵。随着网络时代的到来，越来越多的人迷上了电脑，甘心情愿地当了“网虫”。上网的冲击波也在强烈地冲击着学生，有些学生一门心思地玩游戏，上网聊天到忘我的境界。针对这些情况，我们不能完全强制学生不上网，而是引导他们学习电脑的知识，把玩游戏的心思转到学习中来，当然这就要求教师课堂教学中更下功夫，在学习基础知识的同时，培养学生的审美情操。以前的论文中，我曾讲到过自己如何把“音乐美”、“图画美”带到教材中去，针对不同专业的学生讲授不同的内容，比如：同是一篇《荷塘月色》，在音乐班课堂上，我把荷塘的“音乐美”讲授给学生；在美术班课堂上，我把其“图画美”讲授给学生，并要求他们充分发挥自己的特长，创作出以此为内容的作品来。我讲《装在套子里的人》时，在美术班里，先请同学依据自己对课文的理解，画一幅别里科夫的画像，学生对别里科夫的印象就比较深刻了。把美学带入课堂，教材就不再干干巴巴，如同嚼蜡，而学生的审美水平也会达到较高水平。在全面实施素质教育的今天，课文课的基础性质就更加重要了，特别是在艺术院校里，语文能力的高低，直接决定了学生的文化水平，学好语文，不仅可以听、说、读、写，而且对专业的提高，起到了一个很大的推动作用，所以，我们语文教师，都应致力于艺术院校语文教育改革之中，使艺术之花灿烂开放。□作文教学是小学语文教学中一个重要部分，是提高学生语文水平和语文素养的重要手段。指导学生写好文章，不但能培养小学生语言文字的表达能力，更可以陶冶学生的思想情操。可是，农村小学的作文教学并不尽如人意，存在不少死角，直接制约着学生写作水平的提高。一、农村小学作文教学的死角1、忽略对学生作文兴趣的培养《新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”但是，如今在广大农村小学，很多学生认为写作是件苦差事，毫无兴趣而言。教师在教学过程中，对低年级写作多以教学生仿写为主；进入高年级后，作文教学难度加大，就要学生写成篇的文章，而教师往往简单的提示写作要有条理，有感情，写具体，有价值的写作指导少之又少。往往忽视对学生作文兴趣的培养，比如，基本上不开展活动，缺少拓展学生视野的方法，总是让学生写一些固定的题材。久而久之，学生就对作文产生了畏难和抵触情绪，对写作“敬而远之”，缺乏作文兴趣，导致作文教学走向恶性循环。2、忽略对学生作文题材的积累与发现《小学语文课程标准》指出：作文就是让学生把看到的、听到的、想到的、有意义的内容用语言文字表达出来。但是，尽管农村有着美丽风光、淳朴人情，但由于教师平时没有让学生养成观察、思考及积累好词好句的习惯，学生作文无从下笔，看到作文就紧缩双眉，抓耳挠腮半天也憋不出几行字来。另外，学生由于生活体验不够，加上不少教师在作文教学中，往往是只注意引导学生仿写或摘抄好词佳句，以便运用到作文中去，而不培养学生观察生活，细心体会生活，把生活中精彩的一幕幕转变为作文素材的能力。3、忽略对学生创新思维的训练在农村小学，在传统作文教学的模式下，教师只给学生一个写作模式，很少指导文章的写作角度，学生写的人都是千人一面，写的事都是千篇一律。传统的教学模式已很难启发学生的写作兴趣，更难以培养学生的创新思维，农村语文教师普遍缺乏培养创新思维的方法，有的甚至会扼杀小学生的创新思维，这严重影响了学生创造性思维的发展。4、忽略对学生语言表达能力的培养教师是传播文明的使者，而教师的工作主要是依靠语言的表述进行交流。教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。由此可见，语言表达能力对于教师有着多么重要的意义。但是，在广大农村小学，由于教师本身的语言表达能力的缺陷，致使教师的学生的语言表达能力令人担忧。为了提高学生的语言表达能力，小学语文教材每一组都设置了口语交际环节，可我们很难见到口语交际课的踪影，教师对这种课型的认识还很模糊，名师上示范课几乎都不选口语交际课，有的即使选了口语交际课，教师也不明确方向，只是跟着感觉进行教学，他们误以为口语交际课就是让学生多说说话就行了，没有上出这种课型的本质意义。学生得不到正确的语言表达指导，又缺乏口语训练的机会，组织语言、遣词造句方面的能力就可想而知。5、情感教育有待升华目前，农村小学的作文教学现状令人担忧，作文教学的功利性太强，教师为考试而教，学生为应付考试而写，因而出现了作文的无情感与随意性。一部分教师的写作教学跟着考试的指挥棒转：教学生寻章摘句，机械模仿，甚至胡编乱造，说假话、说套话；有的甚至在在作文的选材上让学生变着法运用那一点老掉牙的材料。作文教学完全不注重内容的充实、语言的起伏跌宕、毫无情感可言。二、农村小学作文教学出现死角的原因从主观上来说，恐怕有教师在阅读与作文关系上的认识不到位，把阅读与作文教学分割开来，独立的机械教学，忽略了作文教学的原因，殊不知阅读是作文教学的基础，只有让学生扩大阅读面，才能写出好的作文。有的教师自身作文教学理念存在的问题，他们总是认为作文教学，就是让学生字数达到要求，开头结尾稍作修饰就可以的高分，另外，还有教师教学手段有问题，他们是为了应付考试而进行作文教学，这样的话，作文教学就失去了其应有的实际意义。客观原因，有上级管理的疏忽，学校领导一味的要求升学率，对作文教学缺乏应有的指导，导致很多教师在盲目进行作文教学，毫无意义而言。再者，学生配合不够，如教师在作文教学中的条条框框让学生无法放手大胆写，时间一长，就失去了写作兴趣等等。保育员配合教育56、死去何所道，托体同山阿。保育员配合教育保1保育员配班技巧保育员配班技巧2配合教育第一节配合室内教育活动■第二节配合室外教育活动配合教育3明确工作目标第一节配合室内教育活动幼儿园大部分的教育活动都是在室内进行的因此保育员与教师共同配合,搞好室内活动对学前儿童能否获得愉快、全面、和谐、健康的发展,将起至关重要的作用。保育员应该认真做好这项工作。明确工作目标4配合室内教育活动第一单元保育工作的记录配合室内教育活动5二、正作程序1保育工作记录的主要内容(1)全班儿童的活动情况主要记录儿童活动的分组情况,儿童在活动中的身体、情绪及参与活动的情况,儿童的交往情况及儿童在活动中发生的各种轶事等(2)个别儿童的情况主要记录体弱儿的身体和活动情况,以及个别需要帮助的儿童的情况(3)设备、材料及物品的使用情况主要记录本班设备、材料、物品的使用情况和外借的设备、材料。物品的使用情况,下一次活动需要继续保留的设备、物品和材料的情况,需要维修和更换的设备情况等。提示:保育员应定期将实物与记录进行核对,出现不符及时查找,出现损坏及时更换,并作损坏登记,如有借出,应及时登记并索还二、正作程序6例题:记录全班儿童活动情况的主要内容是记录儿童活动的分组情况;儿童在活动中的身体、情绪及参与活动的情况;儿童的交往情况及(A、个别儿童的情况B、儿童在活动中发生的各种轶事C、孩子的数量D、教育活动的内容例题:72.工作内容(根据不同的目的准备好记录的表格考点:设计表格时,要考虑记录的目的和内容不要过于烦琐,应该以记录方便、省时、省力为目的。■2)如实地、有针对性地做好保育工作记录。活动前,保育员要了解本班活动的目标和教育要求,根据教师的要求有针对性地做好活动记录。2.工作内容8注意事项:1.记录应客观、真实地反映儿童活动的本来面目。对儿童的活动情况,保育员要如实地记录下来,不能作主观的判断。即保育员在做记录时应该去描述儿童的行为表现而不是解释儿童的行为表现。记录个别儿童在游戏中的表现时,客观描述儿童行为的记录是:“他皱着眉,拿起了一个玩具,看了看就放下了,又拿起一件玩具,看了看又放下。5min内他换了3件玩具。”在记录中做出了主观判断的记录是,“他不喜欢这个玩具,也不喜欢那个玩具,班里可能没有他喜欢的玩具注意事项:9注意事项2.记录要及时准确配合教育活动时,保育员要养成随时记录的习惯,及时地把儿童的活动情况记录下来,以便活动结束后与教师共同分析儿童的表现,从而制定出更符合儿童实际的教育目标和活动内容。如果在活动中不方便马上记录,活动结束后也要马上补记,以免时间长了有些情况出现混淆或遗忘。注意事项10第二单元活动前的淮备和活动后的整理工作第二单元11保育员配合教育课件12保育员配合教育课件13保育员配合教育课件14保育员配合教育课件15保育员配合教育课件16保育员配合教育课件17保育员配合教育课件18保育员配合教育课件19保育员配合教育课件20保育员配合教育课件21保育员配合教育课件22保育员配合教育课件23保育员配合教育课件24保育员配合教育课件25保育员配合教育课件26保育员配合教育课件27保育员配合教育课件28保育员配合教育课件29保育员配合教育课件30保育员配合教育课件31保育员配合教育课件32保育员配合教育课件33保育员配合教育课件34保育员配合教育课件35保育员配合教育课件36保育员配合教育课件37保育员配合教育课件38保育员配合教育课件