2023年小学六年级语文上册《穷人》教案（通用篇）

2023年小学六年级语文上册《穷人》教案（通用篇）小学六年级语文上册《穷人》教案篇1

一、教材透视：

这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在面临生活绝境的状况下，关切、怜悯邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美妙形象。

“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美妙的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。这正是作品的灵魂所在。

《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。干脆描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。这也正是我们应当着力品尝与专心咀嚼的精髓所在。

二、设计意图：

无论人类社会发展到多么高级的层面，《穷人》都不会丢失他的存在意义，不会随时代变迁而消逝其价值。这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯净和善。同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。

课时支配：两课时

第一课时学习目标：

1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。

2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。

3、通过多次品读，感受穷人生活的贫困和精神的富有。感受文本的人性美。

其次课时学习目标：

1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体会文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。

2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。

第一课时

第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

1、检查字词预习。

出示第一组词语，引导读准。读后介绍什么是“搁板”。

搁板魁梧湿淋淋倒霉忧虑埋怨掀开保佑撕破

出示其次组词语

读准字音——想象读着这些词语脑子里出现出的面——带着画面再读这些词语。

寒风咆哮汹涌澎湃波涛轰鸣狂风怒吼胆战心惊忐忑担心

4、沟通难读的句子。重点指导读准“哦”字在不同句子中的读音。

找到文中带有“哦”字的句子，老师指导——学生自读——指名读。

①“‘哦’，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。”这时是指桑娜还没有想出好方法时，丈夫的出现使他惊异，“哦”应读作[]，表示惊异的意思。

②“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。“哦”应读作［ō］，表示理解的意思。

③“哦？什么时候？”这里是渔夫对桑娜告知邻居西蒙死了的这一消息感到惊讶。“哦”应读作［ó］，表示惊讶的意思。

④“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这里看出渔夫在思索这个问题后醒悟而作出确定。“哦”应读作［］，表示下决心醒悟的意思。

3、选读课文。课文中哪些地方让你感受最深，请读读这些段落和句子。自读——指读，正音。

其次板块：沉入文本，感受文章的“人性美”

一、感悟那无言处的“穷困”

1、师生沟通感受

2、建构阅读话题，以“穷”字为线索，感受桑娜夫妇贫困的生活境况。

1）、质疑激趣，：

师：同学们，这篇课文老师读了许多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，我读到的反而是暖和和舒适，我觉得课文中的主子公并不穷！

2）供应学习表法和表达方式：

师：你认同老师的看法吗？请从课文中找理由来表达你的观点。这里老师可以为大家供应两种表达观点的方式，以作参考：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；其次，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，绽开想象，读好这些句段；

3）、学生自学课文——围围着穷人“穷”在哪里绽开探究。

4）、在小组内沟通自己的观点。

5）沟通探究成果，多角度感悟穷人的”穷”。

学生或抓词语谈看法，或抓句子朗读，充分体会穷人的“穷”。沟通的过程中老师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

A、从“屋内装饰”看出穷人真“穷”。

相关句子：古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

……从稻草铺上垂下来。

B、从“吃、穿”看出穷人真“穷”。

……睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地在一起。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。

C、从“在恶劣的天气出海打渔”看出穷人真“穷”。

屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。

门突然开了，一股清爽的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说∶“嗨，我回来啦，桑娜！”

“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。

“瞧，这样的夜晚！真可怕！”

“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”

“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！感谢上帝，终于活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

6）重点引导学生反复读描写环境恶劣的句子，反复品读夫妻的对话，体会在这样的天气里出海打随时都会有生命危急，会让妻子儿女胆战心惊。对于这些渔夫都知道,其实他自己也是心惊胆战.但是，为了让一家人能够填饱肚子，渔夫只有冒着生命的危急出海。

二、感悟那四处流溢的“富有”

1、师：这些穷人，真的很穷吗？

2、师：和许多孩子的感受一样，老师一遍遍地读着文章，在字里行间，我分明感受到了他们的富有！你有这样的感受吗？请大家再次读课文，课文哪些地方，哪些句子，哪些语言透散着他们的富有，让你的心也跟着一起松软起来？

2、学生自由读全文，找寻穷人精神上的“富有”。

3、沟通感悟。老师引导学生抓词句反复品尝朗读，感悟穷人的美妙品质，

预设沟通要点

A.家的整齐与温馨。

虽然贫困但是勤劳.

夫妻间的恩爱

B、对邻居的牵挂。

睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照看她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。

“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多—只有两个，可是全她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难受啊！进去看看吧！”

桑娜一次又一次地敲门，照旧没有人答应。

“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。

C、最宏大的慈爱之心.

（重点抓：桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写，以及丈夫得知邻居已死后的，语言与神态来体会.）

三、解构文题拓展升华

1、师：对于这篇文章，对于这个“穷”字，我们一路感受下来，肯定会有自己的看法和见解。那么，作者用《穷人》做为题目，你同意吗？2、学生探讨，提出自己的理由。

A、如不同意用《穷人》做题目，引导学生思索：你会用哪些题目来代替？对错并不是关键，关键是你能找到表达你感受的最妥贴的题目。

B、如学生说同意，则进一步引申体会：这里的穷人，不仅仅是课文中出现的穷人，而是当时社会背景下全部穷人的代表。而这“穷”字更是一字千力，以“穷”控诉富有，以“穷”张显“富有”。让孩子在“穷”“富”对比冲突中，加深对“人性”善恶这一主题的感受。

2、结合拓展资料，升华人性之美。

这篇文章改编于雨果的同名叙事诗《穷人》，出示相关片段，诵读。

其次课时

回读文本，感受文学之美。

一、追朔本原，捕获文字，整体感受文本特色和价值。

1、师：上节课，我们学习了《穷人》这篇课文，我们一次又一次地被课文中的那些虽然生活一贫如洗，但精神世界却特别富有的穷人们所深深地打动着。这篇课文，老师小的时候就学过，现在读来，依旧深受感动。我们知道，没有无缘无故的爱和恨，那么，文章的魅力原委来自哪里呢？

2、学生细读课文，边读边发觉文章的文学美。

3、学生自由沟通。感受其结构美，语言美。感受其环境描写，心理描写，细微环节描写的精妙。

二、走近四次“睡”，抓点切入，鉴赏品尝“细微环节描写”传神之处。

1、学生沟通感受后，老师也提出自己的感受：假如细细品尝，你会发觉，在许多不经意的描写中，都藏着托尔斯泰的匠心。老师举个例子，课文中有四次写孩子们的”睡”的细微环节，不知道大家有没有留意到？请大家读读课文，找找这四次写”睡”的句子。细细地读，你读出了什么？

2、学生学习后，只找到三次“睡”。老师提议先来品尝这三次“睡”。

第一次写睡：挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮。

小学六年级语文上册《穷人》教案篇2

一、导入

1、出示卡片：列夫托尔斯泰

问：这个名字熟识吗？谁来介绍有关他的一些状况？

2、我还知道托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今日要学的《穷人》，板书课题。

二、检查预习

1、打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你根据主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？

2、我想听听你读准这些词了吗？

出示卡片：溅起浪花（jian起浪花）

填饱肚子（tian饱肚子）

埋怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

湿淋淋(湿linlin)

黎黑(li黑)

模样(mu样)

忐忑担心(tante担心)

3、这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。

4、解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：细致听，假如对方有错误，请刚好指出。

三、学习课文第一、二自然段。

1、自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？

学生自由读1-2自然段。沟通。

默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。

沟通。(家境贫困的)桑娜：用的(破帆)

(补)

吃的(黑面包、鱼)

(只有)

穿的(光着脚)

(不论)

请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境贫困

2、从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速阅读课文，找出句子读一读。

沟通：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)

从早到晚地干活

3、再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们牵强生活。

四、写话练习

请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》

古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

小学六年级语文上册《穷人》教案篇3

教学内容：

讲读二、三段课文

教学过程：

一、课文第一段主要写了什么？

二、讲读课文其次段。

1、默读课文，思索分层。

（1）默读课文思索：假如把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。

（2）桑娜是在什么状况下去探望西蒙的？

师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中着急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关切是真挚的。

（3）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关切呢？

2、理解其次层：

默读课文，思索：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

3、理解第三层：

（1）个别读第三层，思索：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思索吗？你从那里看出来的？（中等生）

（2）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不行。这句话的意思。

（3）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担心呢？

理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件

4、归纳段落大意。

三、理解第三段课文

1、默读全段，思索分段：

（1）默读课文，思索：假如把这段分成三层，应当怎么分？

（2）探讨分层，并讲出道理。

2、理解第一层：

（1）渔夫最终回来了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？

（2）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

3、理解其次层：

（1）这层主要讲什么？（学困生）

（2）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

（3）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

（4）说完这段话桑娜缄默了这里的缄默表示什么意思？（优秀生）

4、理解第三层：

（1）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？

（2）练习朗读。

（3）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。

归纳段落大意。

四、作业：

1、有感情的朗读课文。（必做）

2、抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

小学六年级语文上册《穷人》教案篇4

一、交代课题，板书课题

简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国宏大的的作家，他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今日我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷?

二、检查预习状况

1、预习过课文的同学，(师出示课件)：谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把主要人物写在黑板上。

板书(桑娜，渔夫)

2、谁来读读课文，读的时候留意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事?

三、课文先写的什么，再写的什么?最终写的什么?

阅读课文，看谁能把课文分为三部分?(等待丈夫──抱回孩子──督促桑娜。)

3、你能用几个字来概括对穷人的印象?板书(和善)

4、那么他们的和善表现在哪些地方?请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。

四、学课文，谈感受

1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗?(穷)

2、你从哪些地方感受到他们的穷?你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的怜悯的心情表达出来吗?

五、学习描写心理活动

桑娜一家如此贫困，可还坚决果断地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么?把有关语句画出来，体会体会。

重点点拨的句子：

1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”。

2、“她忐忑担心的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不，还没来!……为什么把他抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好!”

六、体会省略号的作用

你从省略号体会到了什么?

1、表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充溢了冲突。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?这是哪一处?(她忐忑担心的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)

2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又推断出不是丈夫回来了的一处是?(是他来啦?不，还没来!……)

3、还有自己对自己的指责的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?

4、接着她揣测丈夫会打她，但是她一点也不懊悔，心理反倒安定下来的省略：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

师小结：由冲突到安静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，成分表现出了她对西蒙一家的关切和她和善的品质。(板书：和善)

说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。

1、“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下……始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的平安，桑那内心非常着急。衬托出了她等待丈夫着急的心情。

2、“感谢上帝，终于活着回来了……我不在家，你在家里做什么呢?”

表示对打鱼时不幸遭受的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，留意力就转移到了旗子身上。

3、“桑那脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’”省略号表示结巴，半吐半吞，桑那听了丈夫的问话，特别惊慌，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。

小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不行忽视的重要内容。

4、出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑担心的心理描写和她与渔夫的对话?

5、再出示课件：

描写桑娜忐忑担心心情的部分，读的时候首先要留意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬;有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降;有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要留意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。

七、体会渔夫的品质

同学们刚才体会课文时感悟到桑那和善的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。

“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美妙心灵。

“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么和善。

“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚毅，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关切他人的美妙心灵。

小结：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先力气了吗?没有商议而想法和做法完全一样，叫什么?(不约而同)说明白穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简洁的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么和善啊。

八、总结全文

再阅读课文，你认为作者在表达上留意了什么?(语言、动作、神态、标点符号)

我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，留意写好人物的语言、动作、神态，正确运用标点也是特别重要的。

小学六年级语文上册《穷人》教案篇5

教学要求：

1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活；相识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

教学重点、难点：

通过对9——11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑担心与和善。

教具：

文字片一张

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入新课、质疑：

通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？快速阅读有关段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍

（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？

出示投影：“她忐忑担心的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

（1）指名读——想：桑娜的内心有什么改变

（2）再读这段话：读出由胆怯 、惊慌、冲突到坚决。

（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

（4）处理五个省略号

A、看第一个省略号，他忐忑担心的想……受得了吗……假如你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

（先自己打算，打算好后同桌沟通。）

C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充溢了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾

6、当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威逼，流落街头。板书：牺牲自己）

（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有？

师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗和善的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关切、相互帮助的美妙情感，这些都是值得我们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

附：板书设计

21穷人

桑娜宁可牺牲自己

渔夫也要帮助别人

小学六年级语文上册《穷人》教案篇6

教学内容：

讲读二、三段课文

教学过程：

一、课文第一段主要写了什么？

二、讲读课文其次段。

１．默读课文，思索分层。

（１）默读课文思索：假如把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。

（２）桑娜是在什么状况下去探望西蒙的？

师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中着急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关切是真挚的。

（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关切呢？

２．理解其次层：

默读课文，思索：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

３．理解第三层：

（1）个别读第三层，思索：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思索吗？你从那里看出来的？（中等生）

（２）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不行。这句话的意思。

（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担心呢？

理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件

4．归纳段落大意。

三、理解第三段课文

１．默读全段，思索分段：

（１）默读课文，思索：假如把这段分成三层，应当怎么分？

（２）探讨分层，并讲出道理。

２．理解第一层：

（１）渔夫最终回来了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？

（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

３．理解其次层：

（１）这层主要讲什么？（学困生）

（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

（４）说完这段话桑娜缄默了这里的缄默表示什么意思？（优秀生）

４．理解第三层：

（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？

（２）练习朗读。

（３）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。

归纳段落大意。

五、作业：

１．有感情的朗读课文。（必做）

２．抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

小学六年级语文上册《穷人》教案篇7

教材简析：

《穷人》是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：

1、表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨；

2、赞颂穷人富于怜悯心、热心助人的美德。

教学目标：

1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。

2、通过划出感动的语句并写出简洁的感受，培育学生自主学习的实力，珍视学生阅读过程中特性化的理解。

3、有感情地朗读课文。

教学重点和难点：

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。

教学打算：

课件

教学过程：

一、故事激趣导入

1、同学们，今日老师要给你们讲个故事，故事的题目叫《小熊找水》

2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“和善”

在别人须要帮助的时候赐予帮助。——和善

在自己迫切须要帮助时，还主动帮助别人。

——和善

3、这节课让我们接着走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的和善。

二、研读文本，感悟人物品质

请大家默读课文8--11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简洁地写一下感受。

1、指名读划的句子。

2、出示课件

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”

（1）学生沟通感受。你特殊从哪个词中体会到的？板：非不行

（2）“非这样做不行”就是什么意思？（肯定要这样做）

（3）为什么桑娜觉得非这样做不行呢？（假如不这样做，西蒙的两个孩子会死的）

（4）那，是什么力气促使她在生活如此窘况的状况下，觉得非这样做不行呢？（和善的本性）

小结：说得真好，和善的本能促使桑娜在生活如此窘况的状况下，觉得非这样做不行。她真是太和善了！

谁能通过朗读把桑娜的和善读出来呢？（读好重点词）

指名朗读（2—3人）

让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的和善。

3、出示课件

桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”

学生沟通（2---3人）（桑娜的心理极其困难、和善等）

（1）同学们，“忐忑担心”是什么意思？（心神不定）

刚才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心忐忑不安，形容心神不定。

（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？

（自由沟通）

小结：桑娜想到了

（3）这段话省略号特殊多，从这五个省略号你感受到了什么？

（4）师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与担心，感受到了桑娜的内心冲突。这就是忐忑担心。

那谁能把桑娜忐忑担心的心理读出来呢？

指名朗读（3—4人）留意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读）

（5）那她为什么会忐忑担心的想到这些呢？请联系上文说说。

师：是啊！桑娜的家境贫困到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜和善）

同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？

你能用“宁可也”来说一说吗？

（桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书）

（6）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美妙品质。

（7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑担心？

（“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜深思着，久久地坐在床前。等）

指导朗读，谁也情愿来读一读，读出桑娜的忐忑担心

师过渡：桑娜出于和善的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑担心，但她并不懊悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。

4、请同学们读读12—26自然段，找出渔夫的表现

学生沟通

出示课件：

渔夫皱起眉头，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总

能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

（1）请大家读读这段话，你有什么疑问？

（2）学生沟通

（3）同学们，请留意渔夫的.神情改变。“他的脸变得肃穆，忧虑”他在为

什么而忧虑？

（4）“得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到

什么？（下定决心）

（5）大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特殊好？

（6）大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？

学生想象沟通

（7）大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？老师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是确定抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？

（渔夫的和善；宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙心灵）

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的和善，一样的心灵美妙。

谁能有感情的读一读，读出渔夫的和善和美妙心灵。

指导感情朗读

5、过渡：12---26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这部分对话，留意人物语气。

学生练习

指名朗读（老师适时指导）

6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子宁静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑娜静默地看着。

小结：是的，此时无声胜有声，两颗和善的心在进行着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？

学生沟通

三、总结全文，升华中心

1、课文学到这里，让我们再回味一下列夫．托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地和善，宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙心灵。

2、同学们，给处于不幸和苦痛中的人一份关切，一份劝慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到欢乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美妙。

3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来结束我们今日的课。

四、作业

任选一题进行小练笔：

1、续编《穷人》的故事要求：A人物的坚毅意志不能变；

B人物的和善本性不能变

C人物的悲薄命运不能变

2、读《穷人》有感

五、板书设计：

穷人

非不行

桑娜和善

忐忑担心

得怎么行宁可自己受苦，也要帮助别人渔夫

熬

在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期盼”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美妙的心灵。这样不但有利于培育学生的想象实力、分析和思索问题的实力，而且使他们从中受到爱的教化。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说，会说话。但是，这节课也暴露了我平常上课的一些陋俗：同一个问题老喜爱去循环重复的强调。导致这节课里支配的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理探讨课。

小学六年级语文上册《穷人》教案篇8

教学目标：

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的语句。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

4、创设情境进行口语交际训练。

教学重难点：

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

教学教具：

投影片

教学教时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的语句。

3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。

重难点：

初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。

教具：

投影片

教学过程：

一、谈话导入。

1、板书：穷人

2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简洁地说说四周的穷人）

3、今日，我们就来学习一个有关穷人的故事。

二、初读课文。整体感知。

1、自由读课文。

要求：

读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。

2、检查生字词。

A、出示b、自由读c、指名读d、齐读

3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。

4、你明白了什么？

三、精读领悟。

1、默读课文。

思索：文中的穷人有哪些？

2、相机板书：

桑娜、渔夫、西蒙

3、速读课文。

画出可以看出穷人贫困的句子，细致地读一读。谈谈你的体会。

4、自渎思索。

5、小组沟通。

（沟通所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）

6、集体沟通。

引导学生读读所话句子，读中体会，然后再沟通。最终朗读领悟、提高、巩固。

四、小结。

通过本课的学习

小学六年级语文上册《穷人》教案篇9

课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。

文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

教学目标：

学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

教学重点：

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

第一课时

教学目标：

学会本课的10个生字，相识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。

能够正确、流畅地朗读课文。

理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。

教学重点：

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。

教学过程：

一、出示课题，沟通收集的材料。

1、简介本文作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听

可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

四、沟通初读收获。

老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

五、置疑，沟通。

学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以下问题：

1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题?

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深化理解课文时再赐予解决。

六、学写生字。

要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。

其次课时

教学目标：

练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的凄惨生活，感受他们勤劳、淳朴、和善的优秀品质。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学重点：

练习有感情的朗读课文。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、出示课题，回顾复习。

1、回忆文章写了一件什么事。

2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

学习目标：

1、选择自己喜爱的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

2、依据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可依据自己的实际有选择的完成)

3、思索：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

二、分组自学，探讨沟通。

以小组为单位，选择本组同学喜爱的一个问题探讨沟通。

三、全班沟通，老师相机指导。

1、汇报、指导朗读。

以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和老师范读。使学生在评读和老师范读中进一步体会出人物的思想感情。老师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样?你认为应当读出怎样的感情来，为什么?”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物和善的品质，一箭双雕。

2、汇报、沟通其次个问题。

设计此项练习意在训练学生能够依据上下文内容，绽开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再依据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

其中，课文第9自然段可作为重点段研读。老师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如老师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生绽开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危急，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了很多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?”然后，老师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是非常犯难和冲突的。当学生体会出这一点后，再让学生带着犯难的语气有感情的朗读课文。

进行这项训练时，老师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，老师都要赐予表扬激励。

同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、沟通。师生应刚好赐予评价。学习完后，老师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

3、汇报、沟通第三个问题。

学生可以依据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，老师就应当赐予确定和激励。

四、老师小结，布置扩展练习

老师可运用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的凄惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们绽开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”

第三课时

教学目标：

绽开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积累下来。

教学重点：

驾驭续写故事的方法，明确续写故事的要求。

教学过程：

一、提出续写要求。

1、先要清晰整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。

2、驾驭故事的主线。

3、情节发展要合情，想象要合理。无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的改变。

二、让学生谈谈自己的续写思路。

三、当堂练习续写。

四、让学生读自己写的文章，大家点评。

五、抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班沟通。师生赐予评价。

板书：穷人

桑娜渔夫

非这样做不行揍我一顿也好皱起眉脸变的肃穆总能熬过去

(心理活动)(动作、神态、语言)

和善

小学六年级语文上册《穷人》教案篇10

第一课时

教学目标：

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。

教学过程：

一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

老师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《斗争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、《穷人》一文，讲解并描述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。）

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

3、学生探讨，汇报。

课文根据事情发展的依次可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲解并描述了在海上起风暴的夜晚，桑娜着急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。其次段（3—11自然段）讲解并描述了桑娜探望生病的西蒙，发觉西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲解并描述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词。

1、自学：（学生自己查字典学习，驾驭生字音形义）

（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解）

2、老师教学。检查自学状况，进行重点指导。

读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

理解词义：

咆哮：发出高而长的声音。

汹涌澎湃：形容水势浩大，不行阻挡，也用来形容人的感情非常激烈。

胆战心惊：形容恐惊担心。

蜷缩：身体弯曲的缩着。

四、作业：

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

其次课时

教学目标：

1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章表达方法。

教学过程：

一、启发质疑

围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

3、学生汇报：

文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危急出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是非常艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也凄惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的凄惨命运。

3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

现在，我们就同学们提出的其次个问题绽开探讨。

1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

2、出示自学要求：

（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

（3）可以采纳课本剧或者自己喜爱的形式展示自学状况。

3、学生打算、沟通。

4、汇报展示。

5、老师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她惊慌、担忧，甚至懊悔的冲突心理。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了干脆描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、练习朗读。

四、分析渔夫的高尚品德。

1、老师导语：桑娜是和善的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？

2、学生朗读课文。

3、老师投影出示文章中的重点句：

“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

4、引导学生分析句子的含义。

5、学生汇报。

6、老师小结：

这段话既是渔夫和桑娜商议，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在确定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最终，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

五、总结全文。

1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）

2、选择自己喜爱的段落，练习朗读。

附：板书设计

小学六年级语文上册《穷人》教案篇11

［教学要求］

一、引导学生体会劳动人民之间相互关切，宁愿自己受苦也要帮助别人的名贵品质。

二、有感情地朗读原文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，驾驭人物的特点。

三、相识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

四、理解本课生字词：胆战心惊、牵强、倾听、探望、张罗、忐忑担心、自作自受、黧黑。

［课时支配］

二课时。

第一课时：导入新课，范读原文，学习原文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读原文，讲读第一段。

其次课时：讲读二、三两段，总结原文。

［教学过程］

第一课时

一、导入新课

在语文课本中，我们学过很多有关穷人的原文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

这些原文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的憧憬自由，追求美妙境界的高尚品德。

今日我们再学一篇原文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界闻名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇原文写的是穷人的什么美德呢？

二、范读原文

三、读后谈话

听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你怜悯谁？你爱谁？

四、自学原文

五、理清人物关系

有哪些人物？

板书：

桑娜

五个孩子

渔夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡妇一个孩子

谁是主要人物？

六、分段

1．桑娜着急地等待着出海打渔的丈夫归来。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．渔夫归来，知道西蒙的状况后，主动提把孩子抱回家。

七、试读原文

结合说明胆战心惊、忐忑担心。

正音：张罗、牵强、自作自受。

八、读讲第一段

(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)

1．我们先看第一段。原文一起先就让我们看到一个什么画面。

(海边上的小屋里，女主子公桑娜正在补破帆。)

2．指引：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简洁的摆设可以知道这是一个穷苦的但还牵强可以维持生活的渔夫的家庭。

3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告知我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？

(对，她分明在等着自己的丈夫。)

朗读时，这些一一交待清晰。

4．原文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惊的心理？(胆战心惊)

释：胆战心惊。

介绍这个小屋的摆设，读时基本上是安静的，读到哪儿语调起先转换？

(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。)

天气的恶劣使桑娜恐惊极了，所以原文上的寒风咆哮、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。

全班齐读。

指导：胆战心惊一字一拍，却尾语调放低，似乎不敢想。

男生读第一节最终两句。

5．桑娜着急地等待着丈夫，夜深了。你们看，其次节写了几层意思？(三层)

第一层：深夜不见丈夫归来。

其次层：深思：插叙从丈夫想到生活的贫困。

第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

6．指导朗读

第一层：着急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。其次层：深思，是插叙，读得安静些。第三层：着急地祈求。

7．朗读桑娜深思的内容和桑娜说的话。

其次课时

一、导语

上一课，我们学了《穷人》的第一段。

描述画面，带入情境：

原文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主子公桑娜正坐在屋里着急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。

这一课，我们接着往下学。

二、讲读原文

其次段．

1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。原文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。

提示：我们仿佛看到_____________。(交代清晰时间、天气、特定的环境、人物的形象。)

(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)

(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)

2．天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？原文接连三次写了桑娜的想。

读读这些句子。

指引：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙怜悯和关切程度之深。

读这些句子，把这种关切和怜悯读出来，因为是想