匆促教后反思(五篇)

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匆促教后反思篇一

课后我深思，比较成功的方面有学习本文时，特别是学习第三自然段时，先引导学生深入地读，采用各种新式的读，反复诵读，读出语气，读出设问反问，重点语句的指导朗读范读，指名读，分组读，对答读。在读中让学生感悟体会散文语言的幽美。在读中揣摩，在读中体会，在读中领悟，交流和探讨自己的真实感受和理解。

再是结合课文第三段进行仿写：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静静时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆促了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。〞结合学生的现实实际，回忆我们自己的日子是如何匆促溜走的，并用“在……的时候，……从……过去〞的句式练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而达到积累与运用的目的。

最终是放手学生，让学生自读自悟《长歌行》，谈谈自己读后的理解和感受，让学生明白时间匆促而过，懂得从小就要珍惜时间，好好学习，才不虚度光阴，浪费此生。

也有不足之处：

教学中，没能确凿把握散文“形散而神不散〞的特点：由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能在教学时引导学生比较散文与记叙文，说明文的不同那就更好了，更有助于学生理解课文内容了。还有让学生对其他自然段的自读、自悟的学习不够充分。下次在教学这一课时，一定注意到这几点的教学渗透，以达到最好的教学效果。

匆促教后反思篇二

《匆促》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆促〞二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。

这篇课文的含义很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。我把课文的阅读分为三个环节。

一是初读课文，让学生了解课文大意，抓住课题“匆促〞，了解课文写了“时间匆促，一去不返〞的意思；

二是再读课文，弄清各个自然段大意；

三是细读课文，整体把握课文主要内容，体会的思想感情。

重点指导学生边读边思，获得对文本的体验和感受。就这样，我让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和探讨中说出自己的看法，作出自己的判断，这节课上较好地表达了学生的主体地位，充分发挥了学生学习的主动性。

这篇课文最为感人的地方，一是其语言的幽美，二是其情感的浓重。我把教学重点之一放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到句子用修辞好在哪里。接着引导学生深入地读，富有特性地悟，结合自己的内心情感体验去读，去倾听的无奈、彷徨、伤感……树立学生珍惜时间的意识。

最终我让学生把这篇幽美的散文背下来。由于学生对文章的体会较深刻，虽然文章较长，大部分学生在一天的时间内都能很完整的背诵下来。因此，我认为语文教师在平日的教学中要联系学生的生活体验，把课文内容与学生的实际有机结合起来，表达语文学习的综合性，这样学生的语文实践能力才能不断提高。

匆促教后反思篇三

《匆促》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆促〞二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和惋惜，但又为前途不明而感到彷徨的繁杂心情。全文语言幽美而生动，运用了大量的对比、比喻、排比、拟人的'修辞方法，而且文中有大量短句适合朗读。因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会的思想感情。通过课堂实践，我感觉有些环节落实的较好，有些地方还有待改进。

上课一开始，让学生齐背《长歌行》和《明日歌》，并让学生谈感受，激发学生珍惜时间及早努力的情感，然后让学生说出自己搜集到的有关珍惜时间的名言警句，继而引出本文《匆促》。

本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，本文亦是如此，因此在课堂上，我尽量使用与文本一致的语言。例如“的时间步履匆促，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像这样具体的拣捡起时间的踪迹吗？〞

语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源，为拓展学生的读书领域，课上介绍有关朱自清的图片简介，配乐课文朗读引导学生进入如诗如画的散文境界中，课后通过多种方法收集有关事件的名言警句，进一步感受时间的宝贵。

《匆促》一文最为感人的地方，一是其语言的幽美，二是其情感的浓重，引导学生深入的读，富有特性的悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，的无奈，的伤感，让学生在阅读中揣摩和体会，在交流和探讨中表达自己的感受。

设计这一教学环节的目的是唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，让学生与产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们聪慧的语言，达到积累与运用的有机结合。

在教学实践中虽有闪光点，但也有好多不足之处。

一、对文章主题的挖掘不够深刻。这篇课文理解起来有一定难度，正常状况下应分三课时完成，但为了显现课堂结构的完整，只设计了两课时完成，导致有些地方该深入理解的只是几句话带过，例如文中“我赤裸裸的来到这个世界，也将赤裸裸的回去吧〞这句话，“赤裸裸的来〞和“赤裸裸的回〞本该让学生深入体会，但由于时间关系，只是让几个学生简单的说了自己的理解。再譬如写作意图，不仅是为自己虚度时光而慨叹，惋惜生命，让有限的生命创造出无限的价值，这一点也应当让学生在读中感悟并深入体会。

二、课堂上师生交流，生生交流较少。要想让学生和教师在教学中互动，就需要教师精心设计问题，还需要教师的迁移、引导。可在这次课堂教学实践中，自己做得不是很好，没有把握好教学时机，因而没能激发起学生的交流热心，在以后的教学活动中，我还要在这方面不断的完善自己。

匆促教后反思篇四

语文是充满“诗意〞与“美〞的艺术，因而，语文教学也离不开一个“美〞字，语文课堂是应当飞扬着灵性，飘溢着诗意，流露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，充满“美感〞的课堂应当是我们一种理想，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力表达新课程标准的精神，努力凸现“美〞，做到：

音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热心，帮助学生理解作品中人物的性格与的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造气氛美。并在整个课堂教学中，师生之间平等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。使学生在一个和谐、宽松的环境中学习，在幽幽的音乐的伴引下走进文本，体会情感。使课堂更有实效。

本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。朱自清的散文特点是满贮着诗意和善于通过平易的表达表达自己的真情实感。《匆促》是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般幽美。所以在教学中，我努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美〞，酿造课堂的“语文味〞。如品味抓住重点词语分析推敲，体会时光匆促等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充满着语文味。特别用课文诗般的语言改成小诗，《匆促》的第一自然段，朱自清在倾吐自己对时日匆促这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，语言像诗般幽美，读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发现文本诗意的美，然后顺学而导，将课文那诗意的语言变成一首小诗，最终通过学生特性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华。使学生恳切地感受到文本美。

语文和其它学科相比，更需要有丰富的情感。细读课文，我们可以深切地感受到，那些幽美的语言中充满深挚情感。教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而收到良好的教学效果。因此在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与、与文本对话。

匆促教后反思篇五

时间过得很快，在周二刘老师的立标课上完之后，组里安排了组员上学标课，我是本组第一个上学标课的成员，这一次讲授的是朱自清先生的《匆促》，这是一篇十分有名的`文章，全文的语言幽美，但是也不乏存在理解上的困难，因此在设计这节课的时候，主要是利用第一课时解决字词句的理解以及本文的大约内容的把握；其次课时主要是解决重点段落的理解和落实状况，从而延伸到积累拓展。

从教六年了，但是对于指导朗读这个环节的操作还是不能够做到很顺利的完成，针对这节课来说就是在第三段和第四段的处理过程中应当很好的指导学生朗读重点的句子，但是由于自己的原因，没有落实这一个环节。希望自己在今后的教学中注意这一个环节的处理，也希望自己渐渐的熟练这一个环节的教学。

在这节课的讲授过程中，我们组的领导评价我的教学中有一个环节做到了无痕教学，其实我们每一个人都在反思自己的教学，什么时候才可以做到每一个环节都是无痕的教学。假使要问什么事无痕的教学，怎么做才能够做到无痕的教学，我想就是首先应当做到的是设计好每一个教学环节，其次是设计好每个环节的过渡语言，这样可能能够做到