玲玲的画教学评课稿(三篇)

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玲玲的画教学评课稿篇一

一、上课开始带领学生看目录读课题知道本组有哪几篇课文，并让学生读本组的导语，思考本组课文都是介绍关于什么内容的，让学生从整体上感知本组的主题。

二、生字词环节抓住音形义进行教学。首先读课文下方带拼音的生字，指名说哪些字的读音要提醒的'，读准字音；接着边读边想记这些字的方法，由于本课生字少字形又不繁杂，吴主任没有逐个字让学生识记，避免了毫无难度的单调的记字过程，而是直接让学生以组词的方式来稳定，提高了课堂教学效率，学生对于生字的把握比较扎实；然后小黑板出示含有生字的词语，在读完词之后，重点教写“糟〞这个字；之后让学生提出不明白的词的意思，并由其他学生帮着解决，表达了以学生为主体的教学理念。最终，由词语“催促〞很自然的回归到课文当中，设计巧妙。在教学词语时，重点抓住“端详〞“催促〞这两个词语，第一个词回到文中找句子朗读来理解，其次个词则让学生联系生活实际来体会，方法灵活多样。原来生字的教学并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年级生字教学与一年级有些不同，根据二年级学生的特点可以归类识字，记难记的字，由字扩词，结合每篇课文内容，联系学生生活实际，提高口语表达能力。

三、问题的巧妙设计激发了学生回复问题的兴趣。印象深刻的有“家人催促过你做什么事？〞“你猜猜玲玲会想什么呢？〞“假使你是爸爸，此时看到玲玲满意地笑了，你会说什么？〞“你就是玲玲得了奖，你这幅图是怎么画成的呀？〞“听了玲玲的介绍，你要怎么夸夸她？〞……这些问题有的结合学生平日的生活实际，有的让学生角色扮演，使其融入课文中的角色中设身处地的体会人物的心理。问题深入浅出，学生乐于表达。

四、读书形式多样，目的明确。默读课文，了解主要内容；指名开火车读检查读书状况；由重点词找出句子品读感悟；分角色自由练读自读自悟；师生分角色入情入境读；齐读重点段落，理解爸爸的话。

另外，通过听课我知道了细节处理也很重要，课前要认真钻研文本。如：“叭、趴〞的读音；“又〞字说明催促不只一次；“能在那儿画大象吗〞；“坏事〞指什么样的事等。在备课过程中不仅要抓准重难点，细节也不能忽视，有时它们还会成为教学中的亮点。

玲玲的画教学评课稿篇二

林老师执教二年级《玲玲的画》，以全新的思路，巧妙的整合，把阅读理解与识字写字，语言表达与思维练习融会贯穿，教师教得灵活，学生学得带劲，观者听得有味！单单的生字词教学就让人印象深刻。

在整体感知课文的基础上，老师让学生说说读完还有什么不懂的地方？“端详〞是什么意思？“评奖〞是什么意思？“脏〞为什么是月字旁？“糟〞为什么是米字旁？勉励学生自由地真实地提出自己的不懂，才显得有真正的教学价值。

对于学生的提问，老师当场提出多音字“脏〞，结合“心脏〞解释偏旁，真正做到了顺学而导。再提炼“弄脏〞“动脑筋〞“一等奖〞三个词，让学生质疑。再现了生字词，并学会了提问。

1、理解“端详〞一词时，先观测“我家的一角〞，看到了什么？像我们方才这样细心地看，叫什么？课文中有一个词语，谁发现了？细心地看就叫“端详〞。她通过联系生活经验的方法让学生理解“端详〞。读好玲玲端详时候的“美滋滋〞。

2、“不早了，快去干什么？〞这就是“催〞。老师又通过联系上下文的方法让学生理解“催〞。

1、“水彩笔‘叭’的一下……‘趴’……〞，为了区别两个生字“趴〞和“叭〞，老师有意装糊涂，我可分不明白，谁来帮帮我？勉励孩子有自己理解方法来区别生字，再出示顺口溜“有口一声叭，有足地上趴〞。试着编一编“哇、洼、娃、蛙、挂〞这几个字的顺口溜。再结合“叭〞和“哇〞想想其他的形声词。老师用“区别比较，编顺口溜〞等方法帮助学生学习生字词。

2、最终整体出示所有的生字词。整理归类。后鼻音和其他的，左右结构的字和其他结构的字。不断改变“生字复现〞的方法。

总之，二年级的孩子还是喜欢轻松、多样的方式学习生字词。他们最不喜欢每天都一样。所以，老师要用多种方法来进行生字教学，既要保持他们学习的兴趣，又要渗透学习生字词的方法，这样才会有较好的识字教学效果。

玲玲的画教学评课稿篇三

《玲玲的画》是第七组中的课文，本组教材围围着“要正确对待问题，擅长思考〞这个专题来编排的。课文写了玲玲准备参与评奖的画不防备被弄脏了，已经没有时间重画一张，玲玲慌张地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。课文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

执教老师以“为什么玲玲在画被弄花了的地方画上小狗？〞这个问题上做足了文章，发散了学生的思维，也尊重了学生的特性理解。同时，老师还引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。《玲玲的画》这堂课，以识字、写字、朗读课文为教学重点。学生在教师的组织下，通过自读课文，圈画生字，组内交流识字方法的过程，自主学习生字。培养了学生独立识字的能力。教师采用开火车读词语，给生字重新组词，读生字的方式，检验了学生的识字效果。

指导学生默读课文，思考课文写了什么事？训练了学生的口语表达能力。老师还抓住重点句子指导学生朗读课文，让学生带着感受读文，尊重了学生的情感体验。

执教教师驾驭课堂的能力比较强，教态自然亲切，对学生的评价用语也很到位。而且教学思路明了，环环相扣，重难点突出，达到了教学目标。

这堂课的教学有这么几个优点：

1、识字教学较好，特别是用词语形式出现的，使全班学生都参与进来了，并且达到了很好的效果。

2、抓住重点词句，突出重难点，理解课文。

3、引导学生以不同方式读，在读中体会玲玲的心理变化过程。

能够让学生充分的读，一节课让学生共读了七遍。第一遍让学生用自己喜欢的方式读，并画出生字。其次遍要求学生把课文读正确、流利。第三遍精读5到10自然段。第四遍分角色读课文。第五遍是浏览读课文。第六遍齐读最终一段。第七遍默读全文。通过多种形式的读，让学生在读中理解，