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精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题语文园地主备教师【课前解析】本单元语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”先点明创造性复述是把故事生动、形象地讲给别人的交际需求,然后梳理和介绍了创造性复述故事的基本方法。如,转变角色讲故事,大胆想象为故事增加合理的情节,变换顺序讲故事。“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别,俗语通俗、活泼、成语凝练、文雅。第二题以《狼和小羊》为例,引导学生了解如何把简略的情节说具体,并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。“日积月累”编排的是唐代林杰的一首古诗《乞巧》,诗中对民间农历七月初七乞巧节(也称七夕节)进行了生动的描绘。大意是:七夕的夜晚,仰望着碧蓝的天空,想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月,一边乞巧(对月穿针),穿过的红线该有几万条吧。【教学目标】1.能交流、总结创造性复述故事的方法。
2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果;能结合示例,把牛郎织女见面的情节说得更具体。
3.朗读、背诵古诗《乞巧》。【教学重点】能结合示例,把牛郎织女见面的情节说得更具体。【教学难点】能交流、总结创造性复述故事的方法。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”(手写)【教学过程】一、导入新课教师谈话导入:本单元我们学习了两篇特别有意思的民间故事,还记得是什么吗?预设:《猎人海力布》《牛郎织女》。教师引导:读到好的故事,同学们是不是忍不住要跟别人分享,讲给别人听呢?今天我们就来学习语文园地三。二、学习“交流平台”1.(出示课件3)教师引导:本单元我们读了特别有意思的民间故事,读到了好的故事,忍不住要跟别人分享,讲给别人听。那么如何才能把故事讲得有趣呢?教师展示创造性复述的方法。(1)(出示课件4)转变角色讲故事。可以把自己设想成故事中的人物,以他的口吻讲述,如,讲《猎人海力布》,用海力布的口吻讲述,会更加亲切,让人有身临其境的感觉。教师引导:谁来试着用海力布的口吻讲述《猎人海力布》的开头?预设:我是个猎人,名叫海力布。我待人可热心啦,乡亲们都非常喜欢我。有一天,我在深山里打猎,从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇,原来这条小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我,把嘴里含着的一颗宝石送给了我,我把这颗宝石含在嘴里,就能听懂动物说的话。从此以后,我打猎非常方便,打的猎物多了,分给乡亲们的猎物也就多了。但小白蛇告诫我不要将鸟兽的话告诉别人,否则我就会变成石头。(出示课件5)(2)(出示课件6)大胆想象,为故事增加合理的情节。如,讲《牛郎织女》,可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。教师引导:谁来用这个方法讲一讲《牛郎织女》的故事?预设:牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒,两个人喝到一半的时候,月老上厕所。这时候金牛星看见月老桌子上的姻缘簿,很好奇就翻开来看。恰好看到牛郎织女是一对夫妻。正看到一半,月老回来了。后来金牛星因为违反天条被贬下凡,变成一头牛,正好是牛郎养的那头牛。于是他就告诉牛郎关于织女的故事。(出示课件7)(3)(出示课件8)变换顺序讲故事。还可以变换情节的顺序,先讲故事中最不可思议的地方,设置一些悬念吸引听众。如,先说有一块石头是一位猎人变的,再讲猎人海力布的故事。2.(出示课件9)教师组织学生练习讲故事。要求:小组讨论,先确定要用哪种方法来讲故事,在小组内说一说,再互相提意见完善故事。在别人眼里,李冰是个乖学生,而张强则是个调皮捣蛋的学生。放学后,他们乘同一辆公共汽车回家,路上发现一个小偷在偷钱包。你想想看,后面的故事会怎样?预设:我认为如果“乖学生”会站出来揭发小偷,故事就显得很平淡了。如果想让故事一波三折,最好是张强挺身而出,用他很“捣蛋”的方法制止了小偷的违法行为,李冰的表现反而不如张强。(出示课件10)三、学习“词句段运用”1.(出示课件11)教师引导:读一读,体会左右两组词语在表达效果上的不同。预设1:左边是俗语,多用于口语,语言通俗、活泼。预设2:右边是四字成语,多用于书面,表达比较凝练、文雅。预设3:左右两边的两组词语表达的意思是一样的。2.知识擂台。教师引导:你能用书上的俗语说句话吗?比一比谁说得更自然,更生动。预设1:鼻子都气歪了。雨来就是不说,把日本军官的鼻子都气歪了。(出示课件12)预设2:吃水不忘挖井人。吃水不忘挖井人,我们要怀着感恩的心面对这美好的生活环境。(出示课件13)3.知识拓展。(出示课件14)教师展示俗语帮助学生积累知识。独眼龙看书——一目了然癞蛤蟆想吃天鹅肉——异想天开灯芯织布——白费心机眉毛上挂炮仗——燃眉之急狗拿耗子多管闲事——越俎代庖三天打渔,两天晒网——一曝十寒4.教师小结:俗语、歇后语等口语化短语更加通俗、活泼,适合在与他人聊天、讲故事的时候用;有些成语凝练、文雅,适合在正式场合或写文章的时候使用。平时同学们多积累。5.(出示课件15)教师引导:下面我们来读一个小故事《狼和小羊》,说说两段文字有什么异同点。学生自读,全班交流。预设1:两个片段都是写狼把小羊吃了。右边的片段改用口语化的用词,更加通俗易懂。预设2:右边的片段增加了狼的动作和心理活动,把事情的经过写得更加生动、具体。教师小结:是的,我们要把一个故事情节写得具体,就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和环境描写等,想象人物对话时的样子和对话内容,把概括性的词语表达的意思具体地叙述出来,就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。(出示课件16)6.讲一讲。(出示课件17)教师引导:仿照上面的例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。教师引导学生思考:(1)初次见面,牛郎眼中的织女衣着、长相是怎样的?(2)姑娘一边梳头一边跟牛郎谈话,他们会说些什么?(3)牛郎是如何“把自己的情形一五一十告诉织女”的,他会告诉织女哪些事情?(4)织女“听得出了神”具体有哪些表现?她心里又会想什么?会怎么说呢?(5)织女同情牛郎什么地方,又爱惜他什么?她心里又会想什么?会怎么说呢?……学生自由提出问题,之后分小组练答,每个学生可以选一个地方具体讲。组内选代表集合组内讲得好的细节,在班里讲一讲。四人一小组进行练说,互相补充。教师巡视、指导。小组派代表讲述,评出优胜者。教师及时表扬、小结。(出示课件18)示例:“你是谁?你为什么藏起我的衣服?”织女问牛郎。牛郎连连向织女道歉。他说:“是老牛告诉我的。”于是,牛郎把老牛叫他藏衣服的经过告诉了织女。织女听完,知道是金牛星泄露了天机。她告诉牛郎:“人人都说天上好,天上有什么好呢?没有自由,又看不见什么。我非常向往人间的生活。”牛郎一听,激动地说:“我们做夫妻吧,一起过幸福的日子……”织女想了想,点头答应了。四、学习“日积月累”1.(出示课件19)教师引导:读一读下面的古诗,说一说古诗的意思。乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。学生自由练习读诗。教师指名读,相机指导正音。2.介绍诗人。(出示课件20)林杰(831—847),字智周,儿时非常聪明,传说六岁就能赋诗。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。3.学生找出不理解的词句,小组内交流解决。(出示课件21)教师:①乞巧:古代节日,在农历七月初七日,又名七夕。相传这一天,女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧,所以这一天又被称为“乞巧节”。②碧霄:指浩瀚无际的青天。③几万条:比喻多。4.教师引导学生粗知大意。(出示课件22)七夕的夜晚,仰望着碧蓝的天空,想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月,一边乞巧(对月穿针),穿过的红线该有几万条吧!同桌、小组间练习朗读,熟读成诵。5.拓展延伸。(出示课件23、24)七夕[唐]杜牧银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水,卧看牵牛织女星。迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。五、小结民间故事历来深受人们的喜爱,不仅故事情节曲折动人,而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事,并且把故事和家人、朋友分享,尽量讲得生动、具体、传神。【板书设计】乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。【教学反思】本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学。“交流平台”针对本单元缩写故事的方法这一语文要素进行了梳理和总结。让学生结合课文的具体内容进行回顾,通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习,初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等,来把事情的经过说得更加生动、形象、具体,培养了学生的想象力和语言表达能力。“词句段运用”安排了俗语、歇后语的积累和运用。在进行第一部分的教学时,我先让学生自己进行思考,发现词语特点,这些词语理解起来比较容易,生活中很常见。学生可以自主体会到俗语多用于口语,通俗、活泼;成语凝练、文雅,适合在正式场合或写文章的时候使用。然后让学生试着运用书上的俗语说话,使学生更深入的体会到俗语表达的意思;最后,出示几个常见的歇后语,帮助学生积累知识。在进行第二部分的教学时,通过自主探究、教师的方式帮助学生把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。“日积月累”板块积累了与牛郎织女相关的古诗,贴合本单元的人文主题。诗中有些词语不易懂,先让学生在小组内交流诗词的大致意思,再引导指导学生了解词义,最后粗知大意。还拓展了一些相关的诗文名句,让学生读一读,从而进一步体会民间故事,不仅故事情节曲折动人,而且大多都是表达对美好生活的追求和向往,深受人们的喜爱。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题语文园地主备教师【课前解析】本单元语文园地共安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生围绕借助资料深入理解课文内容,体会表达的情感以及通过朗读表达课文的感情等方面的内容展开交流。让学生认识到搜集整理资料的作用和价值,了解有感情朗读的方法,提升有感情朗读的能力,促进对课文所蕴含情感的体会。“词句段运用”安排了两项内容。第一项旨在让学生体会、辨别词语的感情色彩,并学会正确运用;第二项旨在体会顿号的用法,能正确使用顿号。“书写提示”编排了书写古诗的两种不同行款。《示儿》为横向书写,从左到右;《登高》为竖向书写,从右到左。并点明了古诗书写的格式要求,还点明了单个字书写时的注意事项,旨在引导学生书写时考虑整体性,注意行款整齐,提高书写质量。“日积月累”编排了十六个成语,分为两组。第一组主要表现太平盛世的景象,第二组主要表现国破家亡的情况。【教学目标】1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用;能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
3.体会顿号的用法,并能正确使用。
4.了解古诗硬笔书写的两种行款,并能正确书写。
5.背诵与国家兴衰有关的成语。【教学重点】1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。
2.能辨别词语的感情色彩,背诵与国家兴衰有关的成语。【教学难点】1.体会顿号的用法,并能正确使用。
2.了解古诗硬笔书写的两种行款,并能正确书写。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”(手写)第一课时【教学目标】1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用;能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。2.辨别词语的感情色彩,并能恰当运用。3.体会顿号的用法,并能正确使用。【教学过程】一、学习“交流平台”,回顾方法1.读一读,找规律。教师导入:同学们,这个单元我们不仅学习了课文,感受了课文中的爱国情怀,还掌握了结合资料来体会思想情感的学习方法。今天我们继续走进本单元的学习,走进快乐的“语文园地”。教师提问:这个单元我们学习了《古诗三首》、《少年中国说》(节选)、《圆明园的毁灭》、《小岛》四篇课文,你都有哪些收获和感受呢?结合文章说一说。预设1:我感受到了自古以来中国人强烈的爱国情感。在《古诗三首》中,陆游、林升对国家命运的担忧让我印象深刻。预设2:通过这个单元的学习,我还感受到了在国家的发展中,有很多人作出了贡献,没有他们就没有现在的中国。比如《小岛》中那些驻岛守卫的战士。预设3:让我感受最深的就是只有国家强大,我们才能有更好的生活。不然就会像《圆明园的毁灭》中所讲的那样,遭到列强的欺凌。而只有我们不断努力、不断奋斗,国家才能越来越好。教师引导:同学们说得都很好,对课文的理解都很到位。在这个单元的学习中,我们还学会了结合资料来体会文章思想感情的方法。查阅资料对我们理解文章都有哪些帮助呢?请你阅读书中“交流平台”的内容,跟我们说一说你的收获。(出示课件3)预设1:通过查资料,我可以知道古诗的创作背景,这样能够更好的理解作者所蕴含的情感。比如《示儿》和《题临安邸》,都是在北宋灭亡,失去中原土地,但当权者不思进取、贪图享乐的背景下创作的,让我深刻感受到了陆游的悲痛和林升的愤慨。预设2:我赞同他说的。比如《少年中国说》(节选)刚一开始我不理解什么是“少年中国”,后来通过查找资料,了解了当时的社会背景和言论,就更能感受到梁启超对少年中国的美好祝福和深切盼望。教师引导:我们可以借助资料来了解写作背景,这样更有助于我们去体会课文中所蕴含的情感。除了有助于我们了解写作背景外,查阅资料还有哪些作用?预设:查阅资料可以让我了解更多文章内容。比如《圆明园的毁灭》这篇课文中提到了很多圆明园内的建筑、书画、文物,通过资料和图片,让我感受到圆明园有着很高的价值,从而为它的毁灭感到痛惜。(出示课件4)教师:查阅资料可以帮助我们丰富对课文内容的认识,资料是我们学习的好帮手,它可以帮助我们更好的理解课文、感受情感。这个单元的课文中有很多千古传诵的经典诗篇,我们不仅要理解,还要会朗读会背诵。如何才能通过朗读,将课文中的情感读出来呢?你有什么好建议?预设:想要读好文章,先要了解文章的情感。(出示课件5)教师:不同的文章适合不同风格的朗读,我们的朗读也要跟随文章中的情感进行变化。谁能举例说说?预设:比如《古诗三首》我们要读出古诗的韵律,不能读得太着急,同时还要体会着作者的情感,比如悲痛的、气愤的。教师引导:想要读出悲痛的、气愤的情感,应该如何读呢?预设:可以语调稍微低沉一些,语速缓慢一些。(出示课件6)教师:你们说得都很好。想要通过朗读来体现课文中的情感,首先就要把握好文章的情感基调。是欢快的,充满希望的,还是悲痛、哀伤的。比如《古诗三首》表达的是诗人们对国家前途命运的担忧和深切的热爱之情。在把握好感情基调之后,还可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。谁再来结合着本单元其他文章说一说?预设1:《少年中国说》(节选)这篇课文是充满朝气的,蕴含着梁启超对祖国的热爱和祝福,而且是对我们中国少年说的话,我觉得读的时候要读出气势、读出豪情来。语调应该是越来越高的,节奏不能太快也不能太慢。预设2:《圆明园的毁灭》这篇课文让我感到很悲痛,所以我觉得在读到最后一段的时候,应该语速放缓,语调低沉一些。2.练一练,学运用。(出示课件7、8)教师引导:同学们说得都很好,请你来体会着刚刚说的方法,读一读这几段话吧!学生朗读,教师指导。(1)读这个自然段的时候,要读得慢一些,语调低沉一些,以体现沉痛的心情。(2)语调高一点,读出节奏,才有气势。教师小结:通过回顾,我们对这个单元的学习方法进行了梳理和总结。同学们在今后的学习中要记得常常巩固和运用,这样才会对我们的学习有更大的帮助。(设计意图:梳理回顾本单元学习的方法,有助于学生再次进行巩固,进而为今后在学习中的运用奠定基础。)二、学习“词句段运用”1.体会词语的感情色彩。(出示课件9)教师引导:回顾了本单元的课文以及学习方法,我们再来看一看本单元“词句段运用”的练习。老师给大家带来了四组词语,自己读一读。学生自由朗读。教师提问:每组词语的意思有什么相同和不同?预设:我发现每组的两个词语在意思上是相近的。但一个是褒义词一个是贬义词。教师引导:非常棒!每组的第一个词语是褒义词,第二个词语是贬义词。有的词语中含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感,比如“举世闻名、兴高采烈、足智多谋、呕心沥血”;有的词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感,如“臭名远扬、得意忘形、诡计多端、处心积虑”。想一想,这些词语是什么意思?可以用在什么地方呢?小组合作交流词语的意思。教师:谁来和我们说一说你们小组的合作成果。学生解释词语,教师相机指导。(1)举世闻名:全世界都知道。形容非常著名。可以用在非常著名的人或事物上,比如故宫、长城。(2)臭名远扬:坏名声传得很远。一般用在做了坏事的人身上。(出示课件10)(3)兴高采烈:多形容兴致高,精神饱满。是一种很热烈、很开心的心情,可以用来形容同学们,比如我们一起做游戏的时候,就兴高采烈的。(4)得意忘形:形容高兴得控制不住自己。一般形容高兴得忘乎所以了。(出示课件11)(5)足智多谋:富有智慧,善于谋划。形容人善于料事和用计。这个词语可以用来形容诸葛亮。(6)诡计多端:形容坏主意很多。(出示课件12)(7)呕心沥血:比喻用尽心思。一般是说费尽心血做好事。(8)处心积虑:形容蓄谋已久。一般是说挖空心思做坏事。(出示课件13)教师组织活动:大家说得都很好,接下来就请你选择其中一个成语,写一段话吧,写完之后在小组内分享一下你的句子,其他同学听一听句子中词语的感情色彩运用是否准确。学生造句,小组交流。预设:说起诸葛亮,我相信没有一个人不为他的智慧所折服的。他运筹帷幄,足智多谋,深受刘备的器重。(出示课件14)教师小结:运用恰当的词语可以让我们的语言表达变得更生动更准确。其实还有很多像书上这样意思相近,但感情色彩不同的词语。同学们课下去搜集一些分享给大家,看看谁找的最多。(出示课件15)(设计意图:本环节通过理解成语的意思,感受了成语不同的感情色彩。造句练习锻炼了学生运用词语的能力,为今后的语言表达和写作练习做了积累。)体会顿号的用法。教师引导:同学们,除了词语外,标点符号在我们的阅读、写作中也很重要。今天我们要认识“标点符号大家族”中的一个新朋友——顿号。请同学们默读书中的前两个句子,把顿号用笔圈出来,想一想,为什么在这个地方使用顿号。(出示课件16)学生默读,圈画顿号。教师提问:谁来读一读,说一说为什么要在这里使用顿号?预设1:圆明园和绮春园都是园林,东、西、南都是方位,它们是同一类事物,所以中间要加顿号。预设2:桃子、石榴、苹果,也都是同一类事物。(出示课件17)教师并引导:顿号表示句中的停顿,一般而言,并列词语之间,不需要较长的停顿则用顿号。接下来我们练习一下,试着给书上的第三段语段加标点。毽子越做越讲究有黑鸡毛白鸡毛芦花鸡毛等各种颜色的毽子满院子飞学生练习。教师引导:完成了吗?看一看你写的对不对。毽子越做越讲究,有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛,各种颜色的毽子满院子飞。(出示课件18)教师小结:其实“标点符号大家族”中还有很多好朋友,平时在阅读时同学们要多留心,注意它们的使用方法,让自己在写作时标点使用越来越规范。顿号表示句内停顿。顿号用来隔开并列的词或短语,表示的停顿比逗号小。在句子里,一个顿号相当于一个连词,停顿时间比逗号短。有时也用来表示次序语之后的停顿,如一、二、三等。(出示课件19)练一练,在空白处填写合适的标点。桃树杏树梨树你不让我我不让你都开满了花赶趟儿秋天各种山果子都熟了榛子野枣山里红野葡萄说也说不完预设1:桃树、杏树、梨树,你不让我、我不让你,都开满了花赶趟儿。预设2:秋天,各种山果子都熟了,榛子、野枣、山里红、野葡萄,说也说不完。(设计意图:本环节先通过观察句段,初步感受顿号的用法。通过教师的,让学生学会正确使用顿号,在此基础上进行练习,使学生掌握得更扎实。)三、总结梳理教师总结:这节课我们一起对本单元学过的文章以及学习方法进行了梳理总结。此外,我们还积累了一些意思相近但感情色彩不同的词语,了解了顿号的使用方法。第二课时【教学目标】1.了解古诗硬笔书写的两种行款,并能正确书写。2.背诵与国家兴衰有关的成语。【教学过程】一、硬笔练习,正确书写1.了解古诗硬笔书写的两种行款,练习书写。教师导入:上节课我们一起对本单元学过的文章以及学习方法进行了梳理总结。此外,我们还积累了一些意思相近但感情色彩不同的词语,了解了顿号的使用方法。这节课我们继续来学习语文园地。人们常说:“字如其人。”写得一手好字是一件非常了不起的事情。(出示课件20、21)教师提问:请同学们观察一下书上的两组书写,结合着旁边的“书写提示”,你知道了什么?学生观察思考。预设:古诗不仅可以横向书写,还可以竖向书写。教师启发思考:横向或竖向书写时,上下、左右的顺序分别是怎样的?预设:横向书写是从左到右,从上到下。竖向书写时是从上到下,从右到左。教师:你观察得真仔细!当横向书写时,落款要写在右下角。当竖向书写时落款在左下角。也就是“陆游诗”和“王之涣诗”的位置。“书写提示”还告诉了我们什么?预设:每一行诗句都居中写,上下、左右文字要对齐。教师:在书写时字距、行距要适当、匀称,不能太松散,也不能太紧密。还有吗?预设:书写时还要注意笔画、结构等方面的细节。教师:只有把每一个字写规范、写好看,整篇才美观。除此之外,我们还要在保证书写规范的同时提高书写速度,你都有哪些好方法呢?预设:一次可以多看几个字,不要写一个字看一下。(出示课件22)教师:是的,要学会一词连写,不要看一笔写一笔。接下来就请你按照书写提示,仿照着将两首古诗写一写吧。学生练写。教师巡视,关注学生写字姿势和书写习惯。教师组织活动:同学们写完了吗?大家写得都很认真,下面请小组内进行评价,选出本组的“小小书法家”,并针对同学的书写提出你的建议。小组分享、交流。教师组织活动:接下来请你根据同学们提出的建议,再次书写两首古诗。学生练写,教师巡视。教师小结:同学们课下可以把你练写的两首古诗拿给爸爸妈妈看,让他们进行点评。同学们,“提笔即是练字时”,在日常的学习中,也要注意写字规范哦!(设计意图:本环节先通过观察示例,了解硬笔书写的两种行款,对学生的书写起到了方法的指导。在此基础上,学生练习并在小组内互相点评,有效地帮助学生发现问题,进而提高书写水平。)学习“日积月累”教师引导:这个单元我们围绕着“爱国情怀”这一主题学习了许多经典诗篇,语文园地中“日积月累”板块又给我们整理了一些成语。自己先来读一读,注意把字音读准确。(出示课件23)学生自由读成语。教师组织活动:这些成语都是什么意思呢?接下来请小组合作,借助词典,交流成语的意思。给大家5分钟,开始吧!小组合作交流成语的意思。教师提问:这两组成语都和什么有关?预设;和国家、社会有关。教师:这两组成语都和国家兴衰有关。它们分别描写了什么景象?预设1:第一组成语写的是国家非常富强,百姓生活得很幸福。(出示课件24)预设2:第二组成语是说社会不稳定,人们生活得很不好。(出示课件25)教师引导:看到这些成语你会想到怎样的画面呢
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