读2023版数学新课标的心得体会8篇

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读2023版数学新课标的心得体会篇1

老师职业注定就是要终身学习的。这些天陆间续续翻看了《新课标》，也在网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪浅。《学校数学课程标准》指出：学习是一种性格化行动。作为老师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬同学性格的“场所”，让同学的性格在宽松、愉悦的氛围中得到释放，呈现同学生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了同学情感、想象、领悟等多方面的进展，我们过多地强调知识的记忆、仿照，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了同学的主动性和制造性，最终使同学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的学校数学课堂教学真正的活起来呢？

一、使同学能成为课堂的主人，去体验数学、“玩”好数学。

?学校数学课程标准》的一个重要理念就是为同学提供做数学、“玩”数学的机会，让同学在学习过程中去体验、去经受数学。同学有了爱好，就会激发求知欲，形成积极的心情，在数学中我们不断创设与同学心理需要同步的情境，唤起学习热忱，让同学真实的感受到“数学真新奇”！从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的课堂教学，除了知识的传递，更多了一份情感的沟通，一次思维的碰撞，使同学能萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加愿意去学习数学，在数学世界里翱翔。

二、加强同学自信、培育同学自主参加意识、参加技能。

老师的教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素养教育的目标，需要正确地处理好教与学的关系，实现教与学的最正确结合。只有这样才能确立同学的主体地位，形成以教育学、以教促学的新局面。

1、让全部的同学都能参加教学活动，人人都要动脑、动口、动手。需要老师们转变教学思想，摆正自己的'位置，真正地还给同学主人地位，充分发扬教学民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给同学制造动脑、动口、动手的机会。像有些教学内容只要利用新旧知识之间的内在联系，抓住知识的生长点，通过启发、引导，让同学沟通发觉问题，自己探求规律归纳方法就能得出结论。从而使同学们感悟到新旧知识间的关系，渗透了思想教育，达到了全体同学主动参加教学活动的目的。

2、让同学主动探求知识规律，悟出道理，得出结论。素养教育要求老师在教学中，要把教学的重点放在让同学去探求知识的过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，让同学通过对新知识的探求——概括——应用去发觉、掌控规律。这既是同学掌控知识的过程，又是进展技能的过程。比如“长方形、正方形周长”这一课，首先通过动手实践摸一摸、描一描让同学体会周长是求各边长度的总和，然后启发同学通过观测和争论，发觉知识间的内在联系，从长方形的特征入手找寻长方形周长的方法。同学在学习过程中会有很多算法，得出结论。在教学中抓住知识的发生进展过程，运用小组争论、合作沟通、口述过程、直观演示等教学手段，达到让同学主动探究知识规律的目的。总之，要考虑怎样才能让同学去探求知识的形成和进展的过程，发扬民主、强化训练意识，多一些引导、点拔，让同学主动探究知识的规律。

三、提高同学学习数学的技能，让同学能养成良好的数学学习习惯。

老师都知道，对学校生来说，培育良好的数学学习的习惯是很重要的，依据《学校数学课程标准》的精神，学校数学教学活动的教学，对学习新课程的同学，首先要培育良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简约地理解为只是要求同学上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导同学学会合作沟通、学会独立思索，敢于提出问题，虚心倾听别人的`看法，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质和技能。作为老师还要明确，同学这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学法中，不要急于求成，不要对同学过早的提出统一的、硬性的要求，把同学当成加工厂的“机器”，而应采用按部就班的方式，逐步让同学学会争论、学会沟通、学会思索、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会共享，这些好的学习习惯，可以为同学今后学习数学打下坚实的基础，使同学终生受益。

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数学知识来源于生活，老师要积极的制造条件，在教学中为同学创设生动有趣的生活问题情景来援助同学学习，鼓舞同学擅长去发觉生活中的数学问题，养成运用数学的立场观测和分析四周的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让同学学习有用的数学。我作为一名数学老师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

一、通过学习，掌控了新课程下数学教学的特点

重视情景创设，使同学经受数学知识形成与应用的过程。新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量采用“问题情境建立模型说明应用与扩展”的模式开展，教学中要创设按这种模式教学的情景，使同学在经受知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识;营造动手实践、自主探究与合作沟通的氛围，现代教育观念迈向学习化社会，提倡终身学习使同学学会认知、学会做事让同学学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让同学做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的技能，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达技能和理解接受技能;尊敬个体差异、面对全体同学，“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求老师要实时了解并尊敬同学的个体差异，承认差异;要尊敬同学在解决问题过程中所表现出的不同水平;数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，同学是数学学习的主人，老师是同学学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当同学交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领悟;当同学用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当同学知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，同学真正体会到了学习数学的乐趣。

二、通过教学，认识到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区分传统教学的“双基”是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识，同学接受、存储的是系统的基础知识;系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培育技能、进展智力，但是这种知识为本的“双基”并未转变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特地讨论似的。在应试教育愈演愈烈的今日，学应试的知识、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学知识和练技能

任何一个学习过程总会有学习情感、学习立场、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感立场与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个“渗透”怎能包含得住?结果是同学学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让同学学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的知识和技能。新课程是一种全面的学习。

总而言之，我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对同学有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。

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从数学新课标中，我们发觉数学课标中要求并强调数学学科本身要留意的一些规律：实际问题数学模型，并最终利用数学知识来解决；让同学懂得数学与生活有广泛而亲密的联系；这就是课标中提到的人人学习有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人要获得不同的进展；在课标中同时强调促进同学全面、全体、长期持续地进展。所以数学课程改革除了要着重数学学科本身的进展规律之外，就是要求实行人的教育，这与素养教育的本质是全都的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素养教育功能，加强数学学科的学科育人功能。详细教学中要做到以下几点：

一、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。上课过程中要留意让同学进行解题方法及解题过程的总结及整理，并留意知识点的提炼与总结。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的积极参加为前提，没有同学的积极参加，就不可能有自主、探究、合作学习。

二、在教学活动中，老师首先要当好组织者。老师要充分信任同学，相信同学完全有学习的技能，把机会交给同学，俯下身子看同学的学习，同等参加同学的讨论。这样培育同学对数学钻研并提高合作技能，丰富同学的思维想象技能。其次老师要做一个胜利的引路人。一堂新课开始，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，用同学感爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新知识的爱好，让同学产生学习的意愿和动力

三、建立合理的科学的评价体系

中学数学课程既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感立场的改变。

四、中学老师在新课程中的角色应是：课程价值的思索者、学科专业的播种者、同学进展的促进者、合作探究的协、资源保障的服务者、终身进展的示范者。我们可通过在吸取同学时代的阅历的同时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参加有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

总之，通过学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、同学之间的互动，共同进展的课堂。它既着重了知识的生成过程，又着重了同学的情感体验和技能的培育。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求需要放下“架子”，让同学喜爱你，充分发扬教学民主，尊敬同学的人格，努力形成新型的、同等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以同学的进展为中心，以提高同学的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标

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义务教育数学课程标准2022年版的发布，引来社会各界的广泛关注，在教育界更是引起了巨大反响。作为老师大家都知道：课标是老师们教学的“指挥棒”，新课标都有哪些改变？双减背景下学校数学教学指向性和导向性是什么？以后的日常教学该怎么偏重？教学内容有什么改变？教学目标该作何调整？教学评价是否会有改变等等很多问题都是老师们急需了解的。

应老师们之所想，4月28日下午，工作室全部成员在苏老师的引领下，仔细学习了新课标的内容。通过学习老师们对新课标有了肯定的了解。新课标的修订坚持目标导向，坚持问题导向，坚持育人导向。和以往相比新课标强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准。加强了学段连接。另外感受最深的是新课标加强了指导性。新课标不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的详细指导，做到好用、管用。感觉新课标就是一本特别详实有用的教学参考。不仅教了，并且教的很详细，读完以后，老师们感觉可操作性很强，很有抓手。

新课标明确界定了数学核心素养，会用数学的眼光观测现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言描述现实世界！

总之，新课标的制定和出台是为了“让核心素养落地”，我们应仔细讨论学习新课标，彻底领悟课标精神，让数学核心素养贯穿于我们的日常教学，让其生根发芽！

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在平常的教学中，我留意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合同学的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，细心设计教学过程和练习。在课堂上予以同学自主探究、合作沟通、动手操作的权利，让同学充分发表自己的看法。久而久之，同学体会到胜利的喜悦，激发了对数学的新奇心、求知欲以及学习数学的爱好，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。例如教学“因数与倍数”时，给每一位同学都编了一个号，然后依据因数与倍数的特点组织游戏，大家很快就掌控了。同学们学习爱好特别浓，上课发言也特别积极。

我班有一批学困生，他们的学习习惯特别差，如：好动、调皮、恶作剧等。应培育他们哪些良好的学习习惯?

一、培育同学用心倾听的习惯

用心倾听是同学主动参加学习过程，积极思索的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，要培育同学上课用心倾听的习惯。

二、培育他们独立思索、合作沟通的习惯

数学是思索性极强的学科。在数学教学中，需要使同学积极开动脑筋，乐于思索，勤于思索，擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。

三、培育他们从生活中发觉数学、应用数学的习惯

数学来源实际生活，老师要培育同学从生活实际中出发，从平常看得见、摸得着的四周事物开始，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。老师除了让同学将书本中的知识与生活联系外，还要常常引导同学去发觉身边的数学，记住身边的数学。

四、培育他们仔细书写的习惯

仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正同学的学习立场，养成仔细负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是同学的基本功。做数学作业一般要求同学书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写状况，老师要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。应要求小组同学共同督促，使同学仔细地完成作业。

虽然形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于同学的思维活跃，接受新事物快，因此，只要老师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。

总之，面对新课程改革的挑战，我们需要转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。通过这些天的学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课,掩卷深思，这次再学习让我真正懂得了为什么要进行新课改。

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通过新课程新教材的学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是转变一下教材而已，而是同学学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。

新课标要求全面提高同学的素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的数学技能实践系统，致力于同学综合素养的提高，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。对于学校数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法讨论结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案讨论和收集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，切实转变观念，克服以往在教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体素养，着重提高同学的实践技能，积极提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的数学技能。

2、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有那些改变，有那些独到的进步和收获，时代给予我们的是机遇、是挑战。

3、老师要想方设法开阔同学的视野，启发同学的思维，要擅长发觉同学思维的闪光点，适当地予以一些建议，老师要向同学提供阅历，援助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能涌现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹同学活动。在这个过程中，同学思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达技能，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

总之我要不断学习，积极进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

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一、通过学习，掌控了新课程下数学教学的特点

1、重视情景创设，使同学经受数学知识形成与应用的过程

新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量采用“问题情境——建立模型——说明——应用与扩展”的模式开展，教学中要创设按这种模式教学的情景，使同学在经受知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，同学通过仔细思索，设计出很多不同外形的花园〔如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等〕，培育同学的创新精神。

总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使同学从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的能量，体验数学的有用性与挑战性。

2、营造动手实践、自主探究与合作沟通的氛围

新课程理念下的数学教学，要努力让同学做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的技能，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达技能和理解接受技能。

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求老师要实时了解并尊敬同学的个体差异，承认差异；要尊敬同学在解决问题过程中所表现出的不同水平。依据同学的知识基础、思维水平、学习立场、意志强弱、智力和技能、平常成果等将同学分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的同学；根据略高于基本要求进行教学的同学；按较高要求进行教学的同学。问题情境的设计、教学过程的开展，依据不同层次同学的实际，引导同学在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。这样，能使学习基础差的同学加强了学习数学的信心。

3、转变数学学习方式

?课程标准》提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从同学的生活阅历和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌控基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，同学是数学学习的主人，老师是同学学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当同学交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领悟；当同学用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当同学知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，同学真正体会到了学习数学的乐趣。

4、树立新的课程观，用好教材，活用教材

在教学中要着重书本知识向实际生活回来、向同学阅历回来。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，依据同学的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，制造性地运用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。

二、通过教学，认识到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区分

有的数学课堂上同学特别活跃，课堂气氛也很好，甚至还有表演，这些对于同学来讲，很符合同学的年龄特征。数学课不能忽视数学的特点，“双基”的教学是中国的特色和传统。

1、传统教学的“双基”特点

传统教学的“双基”是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识，同学接受、存储的是系统的基础知识；系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。近十几年来，尽管强调了培育技能、进展智力，但是这种知识为本的“双基”并未转变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特地讨论似的。在应试教育愈演愈烈的今日，学应试的知识、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。

2、新课程下的“双基”特点

新课程从同学的终身进展出发，需要的是同学“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”〔《基础教育课程改革纲要》〕。这里，在“基础知识、基本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区分开来了。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量基础知识和基本技能。

“学习”这个词的本义不仅仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回来“学习”的本义，让我们的同学不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学习生活的知识，学习生存的技能，学习生命的意义在于学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

3、新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学知识和练技能

任何一个学习过程总会有学习情感、学习立场、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感立场与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。

总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想。

读2023版数学新课标的心得体会篇8

学习《学校数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让同学在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深