部编人教版一年级上册语文 语文园地八 教案设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档【创新教案】《风》教学设计【教学设想】激发学生学习古诗的兴趣及爱自然爱生活的思想感情。引导学生通过观察、模仿学习，了解古诗内容，并能用自己的语言进行描述。向学生渗透风的知识。【教学过程】一、引出课题师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗?(高兴)可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!看录像：师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗?(风)你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱)古代有一个叫李峤的诗人，写了一首风的诗，我们一起来听一听。二、看课件欣赏古诗第一遍。《风》唐李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。出示四幅图片引导学生观察你在哪些地方见到风娃娃了?教师用形象的语言帮助学生理解诗意。教师小结：秋风吹落了树叶，春风吹开了百花。江风卷起千尺浪涛，狂风刮得万竿翠竹歪斜。三、欣赏第二遍风儿要和大家做一个游戏，名字叫：我来出你来做听音乐引导学生通过表演理解4句古诗四、学说古诗(1)多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。(齐读，再分组读，评价。)(2)孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心来说一说五、听录音表演古诗:还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来，边做动作，边来说一遍。六、用“风可以……”说话风除了可以吹落黄叶、吹开百花，掀起巨浪，吹斜大树、还可以干什么呢?用“风可以……”说一句话教师小结：风可以，风可以，风可以，风可以，风儿真可爱。你看我们小朋友也会作诗了。七、延伸活动：玩风车精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《语文园地八》教学反思语文园地八共安排了五个板块的内容。“识字加油站”归类识记了4组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记5个生字。会写“工”“厂”两个生字；“字词句运用”拓展积累12个词语并尝试写一句新年祝福的话；“书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《风》；“和大人一起读”是一则《春节童谣》，通过和大人一起阅读，不仅能了解春节的习俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。教学重点为会读“工、厂”等5个生字，会写“工、厂、小、水、月、问”积累词语“果皮、办法、到处”等12个词语；会背《风》《春节童谣》；积累词语，能够理解词意并在句子中恰当运用。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.“识字加油站”环节中，我的教学思路主要还是先引导学生识记字词，采取趣味识字法，如：牛走独木桥（生）、门里来一口(问)、一撇（厂）；拓展其他职业和工作的地方，如“法院、法官”“乐队、乐手”，练习“学校里有老师”这种句式。2.“字词句运用”环节中，读一读6组新词，每组词语都有一个共同点，就是都有一个相同的字，引导学生了解同一个字可以组不同的词，在不同的词里它们的含义可能还不一样。创设多种读的方式，如开火车读、抢读，有效地激发学生的学习兴趣，帮助积累和巩固词语。写新年祝福，结合实际。快过元旦了，把所学贺卡祝福格式运用到实践中，学生积极性很高，效果很好。3.“书写提示”环节中，先观察笔顺规则，跟师书空，练习描红书写，结合本册所学生字还有哪些也是“先中间后两边”和“先外后内”的书写规律，总结回顾了本学期提示的三条笔顺规则：从上到下，先横后竖；从左到右，先撇后捺；先中间后两边，先外后内。小组分工协作，以知识树的形式展示反馈，效率高。4.日积月累，学生先借助拼音自己朗读古诗，把诗读顺，观赏图片，想象感受风的多变，用上不同音量、语速朗读品味，加深对《风》的理解。“书读百变，其义自见。”不知不觉中背诵下来。5.和大人一起读，学生为主，大人根据孩子读的不准的地方给予指导。孩子读熟之后，把童谣读给大人听，了解春节习俗，体会过年的快乐。成功之处1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：学以致用。学生学习了写贺卡的格式，课下运用所学，带上真心祝福送给想送的人。学生热情积极主动参与，效果非常好。体会到，学生学习是学生的事儿，那么老师要做的就是调动学生的学习积极性，会事半功倍。2.学生背诵《风》这首古诗，先让学生自己朗读，观看图片，理解诗意，循序渐进。教师出示不完整的诗句学生补充，逐渐加大难度，在反复朗读中，学生自然而然背诵了下来，真是：诗读百变，其义自现。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：1.“日积月累”《风》古诗的学习停留在理解、背诵的层次，如让学生在手抄报上以画的形式画出来，效果或许会更好。2.“和大人一起读”《春节童谣》是为让学生了解春节习俗，课堂上局限于学生熟读成诵，学生是否都读明白了，哪些地方不明白还应挖掘知识，不应把教学仅仅停留在表面上。四、改进措施如果再让我上这一课，我会在学习《风》这一课时，让学