课外阅读指导方案

课外阅读指导方案叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。〃这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅X四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。课外阅读作为课内阅读的补充和连续，不仅必要，而且还有深远的意义。为了改变小学生课外阅读的现状，尽快构建一个课外阅读的指导体系，使教师真正走进学生的课外阅读，作出正确有效的指导，特制定如下课外阅读指导意见，供老师参考实施。一、整体把握〔一）制定目标依据（小学语文课程标准）中对小学生课外阅读能力的要求，制定出六年课外阅读的总目标，并依据各年龄的特点，分化成三个分级目标，分别在低、中、高三个年级段中完成。1、低年级课外阅读目标：在教师的指导下，逐渐学会独立阅读适宜低年级学生知识水平的课外读物；培养有感情地朗读短文的能力；养成背诵自己喜欢的文章的良好习惯；培养初步的理解能力和欣赏能力。2、中年级课外阅读目标：在阅读活动中，适当提高学生的阅读速度，有初步的鉴赏言语文字的能力；能评析文章中人物的善恶美丑，从中受到教育；背诵肯定量的格言警句、古诗及文章片段；有摘录、品味好词佳句的能力和习惯；能阅读理解简单的说明书及各种应用文；具有初步的独立阅读儿童读物的能力和简单的圈点批画的阅读习惯。3、高年级课外阅读目标：在阅读活动中，进一步提高阅读速度；对文章有肯定的鉴赏、分析能力，并主动从中汲取营养；能背诵较多的名家名篇（或片断）；有摘录好词佳句及文章精华的能力，并学习分类；能独立阅读课外读物，学习制作阅读卡片；能按兴趣后某种要求剪报。〔二）划定内容指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：“阅读一本不适宜自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适宜自己需要的读物。〃所以指导学生正确选择课外读物非常重要。对六年中学生所需阅读的课外材料划定范围，列出书目，并加以分类，依据学生的年龄特征和心理特点，在不同的年龄段有所侧重。1、科技知识类：提供有关生活常识、自然知识等科学常识性文章，适宜儿童特点的科幻小故事，简单的产品说明书等。各年级段书目如下：（必读书目）低年级：（生活小常识〕（注音本］、（告诉我为什么）（低年级版〕、（动脑筋爷爷）、（大自然中的老师）（彩图注音本）中年级：（动植物奇观）、（年少百科知识问答）、（小实验小制作）、（四季星座）、（学做多面手）、（飞向太空〕、（奇趣博物馆）、（小学生十万个为什么）高年级：（年少百科丛书）系列、〔世界科幻小说样板丛书）、（小学生漫游祖国）、［翻开智慧之门的的金钥匙）、（中国科学小品文）、〔学会在21世纪生存丛书）、（上下五千年）、（家用电器大观）2、文学作品类：选择儿童喜欢的儿歌、谜语、古诗、寓言、童话、小说、剧本、相声小段、小品脚本等，供学生阅读。选择名家名篇指导学生品味、赏析、学习。各年级段书目如下：〔必读书目）低年级：（看图学成语）1注音本）、〔小学生智慧快餐）（注音本）、（安徒生童话）、［格林童话）、〔儿童学古诗）、（笑话谜语大全）、〔跟我学儿歌）中年级：（木偶奇遇记）、〔伊索寓言）、（一千零一夜）、〔民间故事）、（中外历史故事）、（中国革命历史故事）、（西游记）、〔唐诗三百首）、〔名人名言）、［春笋报）高年级：（鲁宾逊漂流记）、（汤姆叔叔的小屋）、（中外名人故事）、（福尔摩斯探案〕、（三国演义）、（水浒传〕、（中国儿童短篇小说选〕、（100部优秀爱国主义影视篇故事荟萃）、（世界儿童文学名著故事大全）、（现代背诵散文选〕、（唐诗三百首）、〔全国小学生获奖作文精选）。3、应用文类：选择有用性强的书信、日记、读书笔记、通讯、板报稿、会议记录等，供学生阅读，并为其提供实践的时机，进而鼓舞学生主动地在适宜的情境中运用。低年级：（跟我学写日记〕。中年级：（读书笔记摘录〕、（板报稿）。高年级：〔中外名人书信）、（如何做会议记录）、（学写通讯稿）。二、具体指导（一）、激发兴趣学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。1、设疑诱读法。主要针对故事性较强的作品，可利用紧张的故事情节，设置悬疑，引起他们迫切阅读的好奇心。例如，指导阅读（白雪公主）前，老师可先讲述了故事的开头：白雪公主的母亲死后，父亲娶了一个漂亮的继母。但是她的心肠非常恶毒，她忌妒白雪公主比她漂亮，千方百计想要害死白雪公主。到底恶毒的继母用了哪些方法，白雪公主会不会有危险呢？请你自己去读一读。学生在这样的诱引下，情绪高涨，阅读质量很高。2、竞赛促读法。主要针对言语美的作品。在阅读之前，开展学习竞赛；规定比赛朗读文章的精彩片断，看谁读得最正确、最流利、最有感情；或者指定背诵文章的某一局部，看谁背得快，背得好。把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。这种方法我试行过屡次，每次效果都不错。3、追溯扩展法。主要针对知识性的作品。在阅读前，从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到课外书中去搜集其相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，到达相互交流，提愉快趣的目的。例如：在学生具备了“指南针、X、造纸、印刷术是我国古代的四大制造〃这一知识点时，可提炼出一个话题：你们还了解有哪些制造，分别是谁制造的？学生带着问题，到课外去搜集资料……这样学生搜集资料的能力越来越强了。〔二）创设条件1、开设“课外阅读课〃课外阅读课一般有五种类型：读物推举课、读书指导课、读物欣赏课、读物分析课、读物汇报课。教师可依据需要，安排内容，利用这堂课向学生推举读物，欣赏评析，进行阅读指导，供学生汇报读书成果，逐渐把课内阅读向课外阅读过渡。2、提供图书或书目。建立班级图书角。提供一批公共图书，建立班级借阅制度。有了这样一个班级图书借阅角，人人都有时机读好书，家庭经济困难的同学再也不必为买书发愁了。除此以外，还可以提供一批可供挑选、参阅的书目，让学有余力的同学自己去阅读，更上一层楼。3、创设阅读环境众所周知，良好的环境是促进学生全面开展的前提，可以起到“润物无声〃的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生制造阅读的良好环境，如班级的安排、图书角的创设。教师在与学生的阅读交流中要建立美好的感情气氛，比方，教师对学生阅读成果的赞同和肯定。作为教师，要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读，并可在阅读时放一些轻松的音乐等。1三）、教给方法1、课内带课外在四十分钟的语文课上，老师要有意识地引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。如在语文课堂中学了自然段的知识，就让学生在阅读读物时数数一篇文章有多少个自然段，并按自然段读书；在语文课内学了中心句的知识，就让学生在课外阅读找中心句；在语文课内学习分段、概括段意、整理故事情节、评析人物等，也让学生到课外去试一试。这样，有意识地提示学生运用课内学到的知识方法，去进行课外阅读，久而久之，学生独立阅读的能力就培养起来了。2、指导读书方法。利用“课外阅读课〃这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，包含合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最根本的读书方法。a、合理安排读书时间x统一制定读书方案，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守方案的规定，并长期坚持下去。b掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想,不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看全部版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。c领悟读书要求。要求：（1）读书要求“眼到、心到、手到〃。12）读书要求不懂就问，特长思考。[3）读书要和“说话〃、”作文〃紧密结合。（4）读书贵在持之以恒。d掌握几种最根本的读书方法。[1）扫瞄性阅读主要针对一些较长的书籍，例如名著：（水浒）、（三国演义）等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的扫瞄。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。[2）汲取性阅读以猎取读物中的知识为目的的阅读称为汲取性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大概，也不是言语优美的篇章，适宜背诵累积,而是要理解每个知识点，并在理解的根底上识记。⑶细品型阅读针对言语精美的读物，要求学生细细品味，感想言语的优美，并背诵、摘来援助记忆累积，积淀言语，培养语感。3、指导写读书笔记。a、指导记录的内容。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。b、指导记录的方法。（1〕批注笔记。学生在阅读时使用教师设计的符号在书上作批注。如：用“11〃表示分段，“I〃表示分层；“〜〜〃表示重点词句，“一一〃表示优美词句等。[2）提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。[3）摘录笔记。如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原文，注明出处。（4）心得笔记。即读后感。要求可低些，写时只要抓住原文的要点，写整理己的感受、想法即可。c指导学生循序渐进。要依据年级的不同，逐渐提高要求。如低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子或片断；高年级可先学列提纲，后写读后感等。三、加强检测教师对学生的阅读要及时了解，学生读了多少，读得如何，教师要了然于胸，以便及时调整，进一步指导。检测的方法很多，大约有以下几种：1、建立学生成长记录袋。成长记录袋要求记录的内容有：读书时间，记录时间，读物名称，作者，字数，读物的类型，读物的主要内容，最大的收获，让我明白道理的语句或精彩的语句，以及读后的评论。要求学生每天必读，每读必记。成长记录袋表达学生的学习过程，让学生看到自己的成长与进步，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，学生养成了搜集信息、累积好词佳句的习惯，为写作的“薄发〃来“厚积〃。运用成长记录袋，有效地提高了学生读书的质量，有利于检测学生的阅读量。2、与家庭加强联系。经常和家长取得联系，或发放调查问卷。教给家长