2022下半年教师资格《小学教育教学知识与能力》彩蛋押题

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单选题（共40题，共40分）

1.孙老师受校长委托，对本校的1000余名学生进行幸福感方面的研究。最适合孙老师的研究方法是()。

A.教育实验法

B.教育行动研究

C.教育调查法

D.访谈法

2.马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动。这主要说明教育具有哪种功能？（）

A.经济功能

B.政治功能

C.文化功能

D.人口功能

3.新学期入学，班主任李老师深入了解班里每个学生的情况，并据此制订本班每位学生的教育规划。这说明李老师注意到了（）。

A.学生身心发展的顺序性

B.学生身心发展的互补性

C.学生身心发展的差异性

D.学生身心发展的不平衡性

4.我国制定教育目的的指导思想和理论基础是（）。

A.社会本位价值取向

B.个人本位价值取向

C.马克思关于人的全面发展学说

D.政治本位价值取向

5.持有“课程是教师与学生联合创造的教育经验”观点的是课程实施的（）。

A.活动取向

B.忠实取向

C.创生取向

D.相互适应取向

6.最早提出“因材施教”的是（）。

A.荀子

B.孔子

C.孟子

D.韩非子

7.为了满足不同地区、学校、学生对课程的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（）。

A.必修课程、选修课程和活动课程

B.理论课程、实践课程和活动课程

C.理论课程、隐性课程和实践课程

D.国家课程、地方课程和学校课程

8.近年来学校提出“教书育人、管理育人、服务育人”的理念，所以学校中的管理者和工作人员都可被看成是（）。

A.教师

B.管理人员

C.教育者

D.服务人员

9.美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物。他提出的“三中心论”是指（）

A.教师中心、教材中心、课堂中心

B.教师中心、儿童中心、教材中心

C.儿童中心、活动中心、经验中心

D.儿童中心、活动中心、教材中心

10.马克思主义关于人的全面发展学说提出要培养德、智、体、美、劳全面发展的人，为培养社会主义人才指明了方向。这体现了教育目的具有（）

A.导向作用

B.激励作用

C.评价作用

D.调控作用

11.从个体身心发展动因角度来看，“树大自然直”的说法反映了（）的观点。

A.多因素相互作用论

B.外铄论

C.内发论

D.白板说

12.孙老师已经在小学任教多年。他在教学中关注学生的个性发展，能根据学生的身心发展特点、兴趣爱好、个别差异等制订教学计划。这说明孙老师处在教师专业发展的（）阶段。

A.关注情境

B.关注生存

C.关注成绩

D.关注学生

13.通过“对偶故事法”提出道德发展阶段理论的学者是（）。

A.马斯洛

B.皮亚杰

C.柯尔伯格

D.罗森塔尔

14.在我国，最早规定实行“男女教育平等，允许初等小学男女同校”的学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

15.影响个体身心发展的因素有很多，其中对人的身心发展起主导作用的是（）

A.遗传

B.环境

C.学校教育

D.个体主观能动性

16.对新课程要求教师角色发生转变的描述，正确的是（）。

A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学研究成果的推广者

C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者

D.从学校与社会的关系看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师

17.教育名著《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》的是苏联教育家（）。

A.马卡连柯

B.赞可夫

C.凯洛夫

D.苏霍姆林斯基

18.从知识的传授角度来说，教师不是把科学家发现和概括出来的知识简单地传递给学生，而是需要对知识进行加工，使知识易于被学生理解和接受。这反映了教师劳动的（）特点。

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

19.地震发生时，学生若在操场或室外，以下做法正确的是（）。

A.学生应立即跑回教室

B.学生可原地不动，双手保护头部，注意避开高大建筑物

C.学生可在空旷处，继续活动

D.学生应立即靠近高大建筑物

20.教育实验中无关变量很多，要对其进行有效的控制，实验者必须有针对性地选择合理的办法。教育实验中控制无关变量的主要方法不包括（）。

A.设置控制组

B.使无关变量保持变化

C.控制资料统计过程

D.提高实验设计的科学性

21.教育区别于其他事物现象的根本特征在于（）。

A.教育能为人类生产活动提供经验

B.教育是一种有目的地培养人的社会活动

C.教育能够促进生产力水平的提高

D.教育能够促进文化的传播

22.在思维训练课中，教师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服上用来扣衣服的用途，却想不到纽扣可以用来制作装饰品、点缀衣服等其他用途。这种现象属于（）。

A.思维定势

B.功能固着

C.原型启发

D.负迁移

23.孙老师在任教的两个平行班开展教育研究，检验“阅读名著是否能够提高学生写作水平”。一班学生每周进行3小时名著阅读，二班学生不阅读。一个学期结束后，通过写作测试两班学生的作文水平。孙老师采用的研究方法是（）。

A.实验法

B.调查法

C.叙事研究法

D.历史法

24.小学教师在上课时，面部表情生动，声音抑扬顿挫，容易成为小学生的知觉对象。这是因为知觉具有（）。

A.选择性

B.理解性

C.整体性

D.恒常性

25.一位教师将儿童喻为一张白纸，他认为如果给自己足够的时间和资源，他能将儿童培养成任何人想让儿童成为的人。这位老师的观点与教育学家（）的教育主张相似。

A.笛卡尔

B.洛克

C.布鲁克

D.斯宾塞

26.李老师在教学生区分形近字“渴”“竭”“碣”“谒”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出。李老师运用了知觉的（）。

A.整体性

B.选择性

C.理解性

D.恒常性

27.学生在认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的基础上，产生“由三条线段所围成的封闭图形是三角形”的认知，这表明学生思维具有（）

A.间接性

B.直接性

C.概括性

D.具体性

28.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（）的影响所致。

A.激情

B.心境

C.热情

D.应激

29.小红学习新舞蹈后，过了一段时间，她又在另一个地方表演了这段舞蹈。这体现了（）。

A.情绪记忆

B.情景记忆

C.运动记忆

D.语义记忆

30.对于一个棕色的小熊玩具，在幼儿园时，亮亮认为它是自己的好朋友；进入小学后，亮亮认为它是玩具，又是棕色的。这一变化说明亮亮进入皮亚杰认知发展的（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

31.班级管理常见的几种模式是（）

A.常规管理、平行管理、民主管理、目标管理

B.教师管理、平行管理、民主管理、目标管理

C.制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理

D.制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理

32.李老师在上新课《半截蜡烛》前，问道：“看到题目你们会想到什么呢”学生发表了看法后，李老师再次问道：“这篇课文中的蜡烛有什么作用又有什么象征意义呢”这种导入新课的方式是（）。

A.直观导入

B.情境导入

C.设疑导入

D.故事导入

33.教学与教育关系表述不正确的是()。

A.相互联系

B.相互区别

C.教育包括教学

D.教学包括教育

34.乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维。该观点要求小学教学应当遵循（）

A.启发性原则

B.直观性原则

C.因材施教原则

D.理论联系实际原则

35.某小学音乐老师讲授《明日歌》等诗词歌曲时，把《经典咏流传》节目引入课堂，组织学生观看节目、学唱歌曲。该教师的教学遵循了（）

A.因材施教原则

B.系统性原则

C.发展性原则

D.直观性原则

36.学业成绩的检查主要分考查和考试两种，考查不包括（）

A.口头提问

B.检查书面作业

C.书面测验

D.实践考试

37.李帅学习很努力，教师教学的内容和方法也符合学生的特点，但他总是成绩不佳。能够激发该生积极性的最好方法是（）。

A.告诉他能力不强，急也没用

B.强化正确的学习动机

C.调低学习内容的难度

D.对学习方法进行指导，使其获得成功的体验

38.李老师发现以前连家庭作业都不做的小军最近学习特别努力，问其原因是小军见爸爸经常夸奖他学习好的姐姐，小军也想让爸爸夸奖自己才去努力学习。小军的学习动机是（）。

A.成就动机

B.认知内驱力

C.自我提高内驱力

D.附属内驱力

39.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，而是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.自我效能感

40.晓红认为自己学业有成的原因是努力学习，这种归因维度是（）。

A.内部、稳定、可控制

B.外部、稳定、不可控制

C.内部、不稳定、可控制

D.外部、不稳定、不可控制

问答题（共22题，共22分）

41.简述班集体的基本特征。

42.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简述如何激发小学生的写作兴趣。

(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计导入和写前环节的教学活动并说明设计理由。

43.认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要分析该歌曲的特点。

(2)如指导高年级小学生学唱该歌曲，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，结合该歌曲的学习，设计导入环节并说明设计意图。

44.简述形成性评价及其功能。

45.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要分析歌曲的特点。

(2)如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“四分附点音符”知识点教学环节，并说明理由。

46.简述建构主义学习观的内容。

47.简述班级管理的主要模式。

48.简述谈话法的含义及其运用的基本要求。

49.材料：

新课程实施后，教育界提倡“对话教学”“互动教学”，使“一言堂”“满堂灌”的教学现象减少。但教师又遇到了“满堂问”的尴尬。有些教师为了上课能更好地按照预定计划进行，往往把问题答案限制在自己熟悉的范围内，对于超出自己熟悉范围的答案，就拒绝采用。教师总是在等待更确切的答案，要么一个一个地提问下去；要么直接提问能够准确回答的学习较好的学生。而对于回答问题有困难的学生，教师会打断他们的错误回答，或叫另外的学生回答，或教师代为说出正确的答案。长此以往，学生会感到沮丧而不愿意积极主动地参与课堂活动。

问题：

(1)评析材料中出现的“满堂问”现象。

(2)谈谈材料对你今后的教学工作有何启示。

50.材料：

某小学老师在给学生讲长方体表面积时，拿出卡纸做的长方体，问：“这是什么图形，要做这个长方体需要多少卡纸”学生一时茫然，老师给学生启发说：“你看它有几个面，每个面是什么图形”学生看过之后作答：分别计算出6个面的面积，然后再相加。老师又问大家：“是否还有其他的计算方式”同学们又很茫然，老师拿起剪刀，按照一条棱剪开，平铺。学生看过之后，纷纷计算出了答案。

问题：

(1)在上述材料中，老师的做法主要体现了什么教学原则

(2)在教学中贯彻该教学原则应注意哪些要求

51.简述行动研究法的实施步骤。

52.某小学六年级一班的女同学晓晓最近收到了一封匿名“情书”，这封情书中表达了对晓晓的喜爱之情。晓晓不知如何是好，于是就将这封情书交给了班主任王老师。班主任王老师在收到情书后很气愤，决定杀一儆百。于是王老师紧急召开了班会，并在班会上公开调查情书的书写人。在发现情书是小刚同学写的之后，王老师当着全班同学的面，让小刚朗读情书并狠狠地批评了他，小刚感到在同学面前抬不起头，便拒绝去学校上学。

问题：

(1)请用德育原则的相关知识评析王老师的行为。

(2)如果你是王老师，你会采用哪些德育方法来处理“情书”事件。

53.心理学家做了这样一个实验：3个班级中将每班成绩排名后6位的学生抽出来，组成一个新的班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每名学生的智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。第二，上课提问时，难度要适当。第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误。第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。这18名学生在半年以后学习有了很大进步，已经不再是差生了。

问题：

请结合以上材料，用动机理论对材料进行分析。

54.请认真阅读以下材料，并按要求作答。

保护文物

我国历史悠久、古迹众多。但由于种种原因，有的文化古迹遭到了破坏。下面是一则关于长城的报道。

有些地段的长城状况令人担忧。大量游人涌入，给长城带来了显而易见的破坏。塑料袋、矿泉水瓶、废(fèi)纸、果皮等垃(lā)圾(jī)随处可见，城墙被乱涂乱画。当地村民“靠山吃山”，在垛口处和通往长城的小路上私自搭设梯子，设点收费。一些房地产开发商在保护区内建起了许多与长城很不协(xié)调的建筑物，加速了长城周围自然景观的破坏。

先说说读了上述报道的感受，再围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。

还可以交流各人了解的其他文物古迹的情况，说说我们能为保护文物做些什么。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)根据新课标中语文课程性质，简要分析本次口语交际教学的意义和价值。

(2)如指导中学段小学生进行学习，试拟定教学目标。

(3)为本次口语交际教学设计三组课堂提问并简要说明理由。

55.阅读下面的材料，回答问题。

珍珠鸟

真好!朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种害怕人的鸟。

我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上。珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿!

这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜项上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩。它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦我笔尖一动。写下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。

(1)请依据上述材料，设计教学目标。

(2)请写出本文教学的重点和难点。

(3)根据以上材料进行教学设计。

56.请认真阅读下列材料，并按下面要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简述应用意识的意义在教学中如何培养学生的应用意识

(2)如指导中学段小学生学习，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。

57.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

动作做法：坐撑，上体后倒，收腹举腿；当脚尖至头上方时，两臂在体侧下压，两腿上伸，保持重心平衡；收臀伸髋，屈肘，手撑腰背两侧，成肘、头、肩支撑的倒立姿势。

保护与帮助方法：保护者站在练习者的侧面，两手握住踝关节上提。如果练习者倒立不直，帮助者可用膝部顶其腰部，使其充分伸直。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要说明“肩肘倒立”的教学重点、难点。

(2)如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明设计理由。