一封信 一等奖创新教案 （2课时）

一封信一等奖创新教案（2课时）6.一封信

教学目标

1.识记“封、削"等13个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信"等10个字。

2.在读通课文的基础上，能够找到两封信的内容，简单概括信中所写事情，读出不同的语气。

3.通过对比两封信，表达自己的喜欢，并说出理由；懂得正确表达对家人的想念，学会乐观地面对生活。

教学重难点

1.掌握本课生字。

2.从文中找到两封信的内容，概括两封信中所写事情，读出不同的语气。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

谈话导入，揭示课题

1.课件出示一封信

师：大家看，这是什么？（预设：信）

2.激趣导入

（1）同学们，当亲人不在身边，我们很想念他或者想告诉他一些事情的时候，就可以给他（引导说出）——写信。

用来写信的纸叫——信纸

装信的小袋子叫——信封（fēnɡ，注意后鼻音）

（2）教学“信”字

谁能根据这个意思说说，你可以怎么记住这个字？（预设：左边是个“亻"，右边是个“言”。师相机补充：没错，“亻"代表人，“言”代表人说的话，把人要说的话写下来就成了“信"）

请同学们跟老师一起书空“信”字。（教师补充课题“信"，边板书边说注意点：写“信”的时候要注意左窄右宽，右部“言"的点画居中，横画长短不一，平行等距，上下对正。）

（3）教学“封”字

我们经常会说“一封信"，“封”是个量词，请同学们跟老师书空。（教师补充课题“封"，边板书边说注意点：写“封”的时候，二土不落地，下“土"末横变成提，右部“寸”字横短竖钩长，点画要靠近横中线和竖中线的交汇处。）

（4）请同学们齐读课题——6.一封信。（读准后鼻音“封"字）

3.质疑课题

读了题目，你有什么疑问吗？

预设：谁给谁写信？为什么要写信？写了什么？

初读课文，整体感知

1.现在，就让我们带着问题去读课文，读的时候要注意：

（1）读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。

（2）标好自然段序号。

（3）想一想，文章中提到了几封信？

2.检查反馈

同学们读得真投入，现在让我们玩一个“勇士大闯关”的游戏。

（1）出示数量词词组：第一关

一封信一沓纸一团纸一支圆珠笔一大束鲜花

①小老师领读。（小老师读1遍，其余学生2遍。）

②这些显红的字有什么特点呀？（预设：它们都是数量词。）没错，第一关是数量词大碰撞。

③同学们，这里有三张图，对应了不同的纸，你能连对吗？（课件出示“一沓纸"“一团纸”“一张纸"和打乱顺序的图片）根据学生的连线，相机解释“一沓纸”是指500张码放整齐的纸。

④看来同一种物体，状态不同，使用的量词也会不同。现在，我们一起读一读这些量词，记住它们。

（2）出示动词词组：第二关

削土豆刮胡子放锅里

修台灯拍肩膀看电影

①自由读。

②小老师领读。

③你的火眼金睛有没有发现这些词语的共同点呢？（预设：都有动词/动词短语）

③同学们观察一下“削"“刮”，这两个字有什么共同点？（预设：都有“刂"）生活中，除了“削土豆”，还可以削什么呢？（预设：削苹果、削鸭梨）除了“刮胡子"，还可以刮什么呢？（预设：刮大风，刮倒）

④一起读一读，记住它们。

（3）出示多音字词语：多音也不怕

朝窗外重新结尾

①这一组词语比较特殊，红色的字有两个读音，你能读准它们吗？

②老师来考考你，另外的读音你会不会。（课件出示第二组）

朝霞重量结网

③了不起，我们一起来对比着读一读。

朝窗外重新结尾

朝霞重量结网

（4）词语很多，合起来读准确很不容易呢，现在让我们我们开火车读一读。

●一封信一沓纸一团纸一支圆珠笔一大束鲜花

●削土豆刮胡子放锅里

修台灯拍肩膀看电影

●朝窗外重新结尾

（5）检査读课文。

师：我们认识了这么多的生字宝宝，现在把他们送回课文中读一读吧！一起回答老师，这篇课文一共有几个段落？（预设：14个）那请同学们开火车读课文吧（教师走至学生处示意学生读段落）。其他同学注意听同学们读得怎么样。

(指名14位同学读课文。教师强调多音字的读音，引导学生读好以短语为单位的句子中间的停顿。倘若学生有字词读错，则在段落读完以后指出，让学生把那句话再读一遍。读后进行整体评价。)

三、初步感知，理清脉络

1.课题叫做“一封信”，露西写信一次就成功了吗？（预设：没有，写了两次才成功）

2.露西从哪个自然段开始写信呢？（预设：第二自然段。）？那么，第二自然段到第几自然段讲了露西第一次写信？（预设：2-3.教师：再往后找找，哪里开始重新写信了？预设：第6自然段。）那么，2-5自然段是讲露西第一次写信。[板书：第一次2-5]剩下的自然段是第（引导说出）——二封信，也就是第6-14小节。[板书：第二次6-14]

四、学习第一封信

（一）找出第一封信

1.哪个自然段写了第一封信的内容？（学生找到，课件出示第三自然段，教师引导学生读一读第三自然段）

2.这一自然段都是信上的内容吗？（课件圈出“露西写道，"，了解这句话是提示语，提示我们前后都是露西写的信。）

3.请同学们用横线画出第一次写的信的内容。

4.谁能完整地读一读露西第一次写的信的内容？（指名读，课件出示横线，引导校对）

（二）学习第一封信

1.现在，老师把它转换成书信的格式，也就是这样的——（课件出示第一封信的内容）请同学们自己读读这封信，看看露西在信上跟爸爸说了哪些事？（关注破折号后面的内容，在学生回答的基础上加以提炼）

预设：①爸爸不在，不开心。（——心情不好）

②没人逗我玩。（——孤孤单单）

③台灯修不好。（——遇到了麻烦）

④家里很冷清。（冷清就是？——不热闹，孤孤单单）

2.每件事情都在告诉爸爸露西的心情怎么样？（预设：不开心、伤心、难过想念爸爸）[在“第一次”后板书：伤心]

3.谁愿意做一做小露西，读出她的伤心？（指名2位学生读，中间过渡语：爸爸不在，露西又孤单又无助，谁再来读？）

4.露西为什么会跟爸爸写这些事情的呢？读读课文1-2自然段，找找原因？（关注破折号后面的内容，在学生回答的基础上加以提炼和引导）

预设:①爸爸出国，半年才能回来。（——很久没见到爸爸。那么妈妈呢？）

②妈妈还在厂里，露西早早回到家。（——妈妈很忙，没那么多时间陪露西。露西回到家做什么呢？）

③她开空调，洗土豆，削土豆。（我们小朋友回到家就做什么呀？预设：吃点心、写作业、爸妈陪。可露西却要做很多家务。）

5.难怪，露西不开心了，难怪，露西要跟爸爸说这些事了。同学们再一起读读信，就像爸爸站在面前，可以诉说伤心一样。

6.信写完了，露西满意吗？（预设：不满意）她为什么不满意？第二封信又写了什么呢？我们下节课再讨论。[在第二次后板书：？]

生字教学

1.写“封"“信”

还记得咱们一开始学的“封"和“信”这两个生字吗？请同学们把书本翻到第35页，找到这第一个字“封"，进行描红。（教师在学生描红时提醒注意点：①封：一笔横，二笔竖，三笔横略长，四笔短横，五笔竖，六笔提，七笔短横，八笔竖钩要竖直，九笔点靠近中心点。描好红再写两个，少用橡皮，争取一次就写好。②信：一笔撇起笔靠近竖中线，二笔竖，三笔点画居中，四笔长横，五笔短横，六笔短横，七笔竖，八笔横折，九笔横。）

2.写“圆”“珠"

（1）了解圆珠笔

咱们小朋友，们写字用的是铅笔，露西写信用的是什么呀？（预设：圆珠笔）(出示图片)通过汉字的字形就可以判断圆珠笔的特点：笔头上有圆圆小小的可以自由转动的钢珠。

（2）“圆”字:框形方直，字形稍长，左竖略短，横折的折略长，内部紧凑，口写长一些，横画平行。

（2）“珠"字:“王”的三横平行等距，下横变提。“朱"两横要收短，撇和捺像小姑娘的裙摆一样不落地。

3.写“支”

当我们需要数圆珠笔的数量时，需要用到量词“支"。写“支”要注意上下对正，横竖的交点、横撇与捺的交点在竖中线上。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.认读词语

●一封信一沓纸一团纸一支圆珠笔一大束鲜花

●打开空调削土豆放锅里刮胡子

修台灯拍肩膀揉成一团看电影

●朝窗外重新结尾

自由读，指名读，齐读。

2.同学们词语掌握得真不错，通过上节课的学习，我们知道露西给爸爸写了两次信，第一次并不满意，她为什么不满意？第二封信又写了什么呢？让我们带着这两个疑问走进课文。

二、自读自悟，合作探究

1.了解重写原因：

第一封信信写完了，露西却把纸揉成了一团。怎么回事呢？同学们和老师一起演一演吧，老师演妈妈，同学们演露西，我们一起读一读第4、5自然段。

师：是在给爸爸写信吗？

生：是的。可是我写得不好。

师：为什么觉得不好呢？

生：（预设：写信的我很不开心，爸爸看了也会担心……）

师：那我们一起重新写吧！

2.在第7到14自然段当中，找出第二封信的的内容

（1）请同学们自由朗读课文，用横线画出第二封信的内容。

（2）同桌交流一下，互相补充

（3）全班交流

①露西第二封信写了些什么(教师根据学生的回答出示第二封信内容，结尾处还有一大束鲜花)

亲爱的爸爸：

我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请您告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。爸爸，我们天天想你。

②再读读这封信，信里的露西和妈妈过得好吗？（预设：挺好。师：哪里可以看出？逐句出示幻灯片）

小狗希比希在阳光下又蹦又跳。

你看到了怎样的小狗？（学生自由描述，教师相机补充）

问爸爸螺丝刀放在哪儿了，露西和妈妈想要自己修台灯。

课件进行动画演示，想象修好台灯的心情。

下个星期天我们去看电影。

练读“啊，太好啦！"

天天想爸爸。

③如果说第一封信说的都是不开心的事，那么第二封信说的都是（引导说出）——开心事。比如修台灯这件事，前后两封信都提到了，但是写得不一样，老师请两位小朋友来读一读。有什么不一样？

家里的台灯坏了，我们修不好。

螺丝刀放在哪儿了？这样，我们就能自己修台灯了。

预设：

一个说修不好，一个说自己修。

一个抱怨，一个是自己想办法。

爸爸看了第一句话会担心，爸爸看了第二句话会觉得露西和妈妈很能干。

（学生基本上只会说第一个，老师可以通过②的引导，得出③的答案）

④原来，同一件事情，不同的表达，会传递不一样的信息。那么露西为什么在第二封信中会有这么大的变化呢？（妈妈引导；看待事物的角度不同，感受就不同；不让爸爸担心。）

⑤这么快乐的一封信，老师用五彩笔写出来了，相信小朋友都想读，先自己练习，待会儿我们来比一比，谁最能把露西的快乐和想念传递给爸爸。（指导语调高一些，速度快一些，读的时候可以面带笑容）

⑥收到露西的信，爸爸迫不及待打开了，里面写到——（齐读）。

⑦露西前后写了两封信，你更喜欢哪一封？为什么（教师相机补充露西的性格特点）

预设：第二封信，因为第二封信能看出露西乐观、阳光、坚强、懂事。

小结全文:生活中总有很多不如意的事情，当然也有许多快乐的事情。积极面对生活中的困难，善于发现生活中的美好，凡事都往好处想，生活才会更美好。

三、指导书写

1.比较“笔、电”并讲解

师：小朋友们仔细观察，告诉老师，这两个字中竖弯钩，写的时候应注意什么(竖弯钩偏左写，偏中求正，字才能稳尾居中间)

学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。实物投影，展示优秀同学的作品，师生评议。

2.范写讲解“灯、影"

灯:左右等宽，左高右低。“火”的左点稍低不连撤，右撤略高出竖撤，末点起笔撇下方。竖钩起于横画中央，直挺有力。

（2）影:左宽右，左右笔画要穿插避让，右边的三撤平行，最后一

撇长。

3.指导书写“今”

师：大家看看，这个字哪些笔画要写在竖中线上（今:上下对正，撇的起笔、点和横折的落笔