0-3岁婴幼儿抚养与教育导绪论

0—3岁婴幼儿抚养与教育

绪

论思考：

怎样才能培养出一个健康、聪明的孩子？抚养教育思考：怎样才能培养出一个健康、聪明的孩子？

婴幼儿抚养与教育简称早期养育，是指根据婴幼儿生理和心理发展的特点，有目的、有计划、有针对性地给予婴幼儿合乎科学规律、系统的保育和教育，以促进其身心健康发展，为全面发展打下良好的基础。

一、婴幼儿抚养与教育的概念狭义的早期养育是指对0—3岁婴幼儿的抚养和教育。广义的早期养育

是指对0—6岁儿童进行的抚养和教育。

早期养育1（一）早期养育可促进婴幼儿大脑发育

二、婴幼儿抚养与教育的意义脑重量的变化脑体积的变化神经元的组成神经元即神经细胞，是一种特殊类型的细胞，由细胞体、轴突、树突三部分组成，具有接受刺激传递和整合信息的机能。

接受过早期教育的宝宝大脑差异12（一）早期养育可促进婴幼儿大脑发育（二）早期养育是开发婴幼儿潜能最有效的途径

二、婴幼儿抚养与教育的意义

婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天了。

——巴甫洛夫儿童出生后三年发展，在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。——玛利亚•蒙台梭利123（一）早期养育可促进婴幼儿大脑发育（二）早期养育是开发婴幼儿潜能最有效的途径（三）早期养育是社会发展的需要

二、婴幼儿抚养与教育的意义（一）我国婴幼儿早期养育的发展历史古代：“公养公育”、有“教儿婴孩”的俗谚20世纪五六十年代：托儿所2001年：《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园教育要与0—3岁婴幼儿的保育教育相互衔接。2001年6月22日《北京市学前教育条例》颁布，在全国率先以立法的形式将婴幼儿接受教育的法定年龄提前到0岁。《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》强调：“儿童时期是人生发展的关键时期。”

三、国内外婴幼儿早期养育实践的发展（一）我国婴幼儿早期养育的发展历史

三、国内外婴幼儿早期养育实践的发展2019年5月，《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》对婴幼儿照护服务的主要任务、保障措施、组织实施等方面提出了细致而具体的要求。2019年10月，国家卫生健康委印发了《托育机构设置标准（试行）》和《托育机构管理规范（试行）》，加强了托育机构的专业化、规范化建设。2021年1月，国家卫生健康委发布《托育机构保育指导大纲（试行）》，从营养与喂养、睡眠、生活与卫生习惯、动作、语言、认知、情感与社会性等方面，为托育机构的保育行为提供了标准和指南。

古希腊的哲学家和教育家柏拉图曾在其《理想国》中主张，教育应尽早开始。

（二）国外婴幼儿早期养育的发展动态

古罗马教育家昆体良也认为儿童教育应尽早开始。

法国16世纪的教育思想家蒙田

《论儿童的教育》捷克教育家夸美纽斯

《大教学论》法国教育家卢梭

《爱弥儿》德国教育家福禄培尔

《人的教育》

苏联从20世纪60年代起，主张把学前教育的起始年龄向下延伸，即从出生第一年就对婴儿进行有目的、有计划、有组织的以感官训练入手的教育活动；美国于1995年提出3岁以下婴幼儿早期教育项目——“早期开端教育计划”；英国在1961年掀起“游戏小组运动”，开展“确保开端”等项目；日本从20世纪60年代起开始实施“婴儿教育计划”；秘鲁于1992年建立了“全国日托中心工程”，又称“娃娃之家工程”；新西兰从1993年启动了3岁前婴幼儿教育国家计划——“普卢凯特计划”。

（二）国外婴幼儿早期养育的发展动态

1924年，国际联盟通过了第一个主张儿童权利的国际性文件——《日内瓦儿童权利宣言》。

1971年，欧洲委员会召开了学前教育大会，探讨学前教育对儿童发展的价值。

1974年，在委内瑞拉召开的世界学前教育大会上，与会专家强调了教师、父母及其他社会成员在儿童发展中的重要作用。

1979年被