社区历史小调查

第12课社区历史小调查单位：哈156中学作者：刘春婕北师大课标版八年级上册历史活动目标

1.在居住的乡镇或社区范围内，调查工矿企业、学校教育、文化事业、交通运输、环境建设等发展的历史，了解它们对社区发展所起的作用。

2.学习基本的社会调查研究方法，培养进行社会调查和历史调查的能力，并学习掌握撰写调查报告的方法。

3.通过社会调查，培养从实际出发观察问题和解决问题的能力，学习从历史发展的角度看待问题，增强学习历史的兴趣。

4.通过对社区发展历史的调查和了解，感受改革开放以来的巨大发展变化，加深对我国基本国情的认识，增强热爱家乡的观念，树立学好本领、建设美好家园的志向。

5.通过对本土（社区）历史文化现象的了解，培养学生不但要爱国同时也要爱乡、爱家的观念；通过对家乡历史的探究，树立理性、科学地看待家乡的发展与进步；在社区的调查行动中培养学生团结协作的精神和克服困难的品质。活动准备（一）教师的准备工作

1.归纳出开展社会调查的方法与途径，如采访、座谈、问卷调查、查阅资料或档案等，向学生介绍。

2.收集、整理关于“姓氏籍贯移民”的发展历史，以备学生咨询。

3.制作有关课件，包括相应内容的各方面图文、视频等资料，提供给学生或课上补充展示。

4.讲解如何撰写调查报告。

5.学生选择主题。（1）调查“姓氏籍贯移民”的发展情况（结合东北地区闯关东的历史）（2）调查我国科举制的发展情况，谈自己的不同看法。（3）调查学校的发展历史。（略）（二）学生的准备活动

1.全班分为3个调查小组，确定各组的调查对象。

2.根据调查对象，拟定调查的主要项目和具体纲要，如目的、时间、地点、人物、方法和途径，以及预期成果等，进行小组分工。

3.设计调查问卷，有目的地进行调查咨询，为撰写调查报告准备素材。

4.讨论设计活动评价表和调查成果评比表，全程跟踪记录和评价每位学生的参与活动，并由每组推选两名学生与教师组成评委组，对各组汇报过程和调查报告进行评比。

5.强调：调查对象要具体，范围宜小不宜大，切忌大而空。附表：（1）个人活动评价表评价内容得分总分自评组评师评与他人沟通、交流

收集资料

分析整合资料

撰写调查报告

在组内分工绘制图表

制作课件

担任汇报解说员

整理、编写本组调查报告

（2）小组调查汇报评比表

项目

小组主题明确形式多样合作密切分工明确

报告内容最佳解说员最佳课件体现历史发展总结结论提出建议一小组

二小组

三小组

活动过程（一）调查研究，整理报告

1.各组成员根据课题和分工，开展社会调查和研究活动。

2.将每位成员的调查成果汇总，撰写调查报告，制作图表、课件、图片集锦等以备展示。

3.进行汇报展示的练习。

4.教师在学生调查研究和汇总整理过程中，给以帮助和指导。（二）展示成果

1.各组推举两名代表。一名代表介绍本组进行调查研究的设计思路和方法、途径，另一名代表介绍本组调查成果，包括文字调查报告、图表、图片、电脑课件、网页，甚至自编短剧等多种形式，本组其他成员可以补充。

2.其他小组同学可以提问，也可补充信息。

主题一：社区“姓氏、籍贯、移民”情况的调查１．导入放映闯关东的录像片（或幻灯片），以关内人举族闯关东的史实和开拓进取的精神，引出本活动的主题２．展示有关姓氏源流的调查成果学生活动：利用多媒体辅助手段，分组介绍班级同学各自姓氏的历史人文情况（来历、迁徙、分布、家族名人、籍贯地等）教师活动：对学生展示的资料进行质疑（可鼓励同学一同质疑）、归纳、评价。3.讨论姓氏文化对生活的影响学生活动：谈谈对家族、血缘、祖籍地的看法和感受，以切身的事例说明姓氏文化对生活的影响，并表达对自己姓氏、家族的感情。教师活动：引导并以平等的身份参与学生的讨论。４.了解统计班级同学的籍贯地分布情况及祖先闯关东的原因学生活动将班级同学的籍贯地分布情况及闯关东的原因进行分类、统计，并根据统计情况与中国历次大移民的情况进行对比，再得出结论性的评述。结论：民族迁移的原因主要有三点：1.政治需要。2.战乱逃亡。3.经济谋生。主题二：科举制的变迁

100多年前，即1905年9月2日，中国发生了一件震惊社会的大事——废除科举。在科举消失的100多年间，人们有充足的时间和空间反思科举的问题和价值。对于科举这一在隋唐时代起过革命性作用的人才选拔和评价制度，一千多年以来，许多学者一直非常关注，评价不一。废除科举百余年，我们要省思些什么？针对下面观点，谈谈你的看法。观点一：科举制度虽然消失了，但当时创设科举制度时所昭示的精神和理念是有永恒价值的。观点二：对于科举，我们不是继承得太少，而是被其毒害太深，它的影响甚至已经到了我们教育观念和教育制度的骨子里了。讨论后得出结论：科举有其积极的一面，也有其消极的一面，学会用唯物辩证法的观点加以阐述，只不过我们要注意，我们所说的科举积极的一面，是以历史唯物主义的观点来看的，也就是说，这里的“积极”指的是在当时情况下的积极，而并非对当前的积极作用。课堂总结：