刍议“双减”背景下初中数学作业设计 论文

PAGEPAGE1刍议“双减”背景下初中数学作业设计【摘要】“双减”政策落地生根，为了实现提质增效，促进学生全面发展，作业、管理作业，切实减轻学生课业负担，成为初中数学老师面临的一大挑战。【关键字】初中数学作业设计【正文】初中数学作业设计，需要我们从数学本质出发，构建教学目标，挖掘教学内容；需要我们从学生发展出发，研判学情，依据课堂教学实际，树立全作业巩固新知、加深理解、强化记忆、拓展运用、实践探究、立德树人的功能，让作业丰盈学生的数学学习过程,成为一道道伴随学生成长的美丽的风景线。那么，作为初中数学老师应该怎样设计作业呢？一时间性统筹安排作业时间和难度。学生作业时间应在合适的范围内,符合国家规定效性和科学性。建议初中生每天的数学作业时间不超过0.5题、综合题的比值约为5:3:2。二结构性计单元作业目标，精心选择作业内容、类型，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，增强作业的整体性、关联性、递进性。案例1，杭州市初中数学青年教德树人的目标。三趣味性“学起于思，思源于疑”。教师设置具有启发性、探索性，有趣味性的作业ASA教学前，用大屏幕展示了这样一个附有图片的问题：小华同学不小心把一块三师布置的一道作业题，同学们都兴高采烈、跃跃欲试。四层次性。。作业设计要兼顾群体特点与个体差异，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性案例2课时单项式作业设计时我设计了4道基础题、2道中档题、1道自编题。其中基础题与中档题是必是通过取材于实际生活的繁昌区电动车上牌照与设置思维判断的选择题和课后接龙游戏，考察单别通过简答题、综合题进一步深化了单项式的概念与单项式的系数和次数。拓展题为：下列单项式：-x,2x2,-3x3,4x4,…(1)根据它们的排列规律，写出第个单项式；(2)写出第n个单项式的表达式；（3）前三项之和还是单项式吗？为什么？化，对同学们要求较高。第（3）题为下节课多项式的学习作铺垫，和基础题的前两题一样体现了习内容独立完成自编1-2再仔细推敲，下节课交流。自编题是学生参与作业设计的有效形式，是同学们对所学知识有深刻理解后灵活运用的检验，对同学们的要求很高。PAGEPAGE4关注学生的个体差异，作业的设计有坡度，在范围和数量上有层次性、伸缩性，优等生“吃得好”。总的设计意图体现了作业的有效性、层次性和递进性。五实践性俗话说：眼看千遍，不如手过一遍。传统的作业偏重书本知识,形式和内容抄报——中国古代在数学的发展方面的伟大贡献等。案例4，我在平行四边形的性质教学前布置了这样的作业:请同学们用刻度尺和量角器测量教材上平行四边形图形的对边、对角、对角线被分割成四条线段之间的数量关系和测量同旁内角的数量关系，轻松地得到平行四边形的性质。六开放性数PAGEPAGE5知识，提高问题解决能力、培养学生的教版第二章整式的加减小结作业设计时我只设计了3道题。第1生设计的本章思维导图如左下图。第2留下最深的印象。有学生写成的赞美同类项的小诗如右上图。第3题：整理本章学习过程中的错题，并与同学讨论订正，探究错误的原因。这三题都是开放题。第1题思维导图可以帮助学生对已经学过的知识进行梳理、构建知识体系，形成正确的认知结构，加深对知识的理解，强化对知识的运用，巩固类比思想在探索、归纳、发现中的作用，提高学生归纳整理知识的能力，逐步养成梳理知识的习惯。第2题是跨学科题，促进数学与语文学科的融合。在学生理解了单项式、多项式、同类项的基础上，学生彰显了语言表达能力，用优美的文字进一步表述它们的特点，达到内化知识、加深理解的目的，打破学科壁垒，实现学科知识间的完美整合。同时，让学生体会到数学的内在美，在数学与文学的碰撞中，感受到数学的妙趣。第3题还是合作探究题。学生把出错的题目和同学们讨论，探究原因后写到错题本上，弄懂了，那么下一次再做的时候就会了。这样，即使学习多个有难度的知识点，也往往有化难为易，深入浅出之效。总之，科学合理的作业设计能够培养良好的学习习惯，丰富学生情感体验，培养合作意识，感受探究乐趣，提升核心素养，实现以德育人，从而促进学生的全面发展。【参考