1+1大于2：小学英语跨学科作业设计 论文

1+1大于2：小学英语跨学科作业设计［摘要］为培养符合新时代发展的复合型人才，小学英语教师应积极促进英语学科与其他学科间的联系和相互渗透。在作业设计过程中遵循大单元整体性原则、综合运用性原则及生活实践性原则，打破学科壁垒，促进学科间知识有机融合，通过跨学科作业设计培养德、智、体、美、劳全面发展学生。本文以理论和实践相结合的方式探讨了小学英语作业跨学科设计，根据学科实情设计了与语文、美术、劳动相融合的跨学科英语作业，以期为跨学科融合实践提供依据。关键词：小学英语，作业设计，跨学科2021年7担的意见》明确指出了“提高作业设计质量，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”要求。为有效提高作业质量，培养复合型人才，应该打破学科之间的壁垒，促进各个学科知识的有机融合。将英语作业设计与其他科目进行融合，以多元化体现多学科核心素养，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。教师在小学英语作业设计的过程中应努力挖掘英语学科与其它学科的相通之处，通过与多科教师进行交流，挖掘多学科知识结构和教学内容的共通之处，进行有效融合。对各学科知识体系进行系统全面分析，打破以往学科的分科课程体系，有助于学生融会贯通地学习，能更好地发展学生的核心素养。因此，教师应主动积极探索跨学科作业，培养学生跨学科思维，全面提升学生解决问题能力。一、小学英语跨学科作业设计的基本原则小学英语教材学习内容涵盖多个领域主题，作为一门语言学科，英语教材内容包罗万象，各个大单元的话题与生活紧密相连。跨学科作业便于学生将所学知识运用于生活中，实现各个学科之间优势互补。在设计跨学科作业时，英语教师应明确跨学科作业是对学生当前学习资源的归纳总结，并不是几门科目内容的浅显堆砌，要明确各个学科核心素养，从而成就真正的学科融合。这要求设计内容结合多学科背景知识，充分调动学生多学科思维，运用多学科的思维解决不同问题，达到打破学科壁垒、破除学科界限的效果。在进行小学英语作业跨学科设计过程中，应遵循以下几点原则：1.单元整体性原则单元整体性原则是指在设计跨学科融合作业过程中，以大单元话题作为作业的切入点，融合其它学科作业进行单元主题意义探究性工作。以人教版英语教材三年级上册unit2《Colours》为例，大单元主题涉及到颜色和美术相关知识，还有六年级上册unit6《Howdoyoufeel?》单元主题是关于心情和感受等的心理相关知识。故此，小学英语教师在进行作业设计之前，需对单元话题进行深层次解读与分析，并及时梳理出以单元话题为主线的跨学科内容。立足于单元整体作业设计有利于发挥作业教学评价协同作用，通过增强课时间作业联系，将整体单元串联起来，提高知识点之间连贯性和作业设计逐层递进性。2.综合性运用原则综合性运用原则旨在跨学科内容中结合其它学科运用，来帮助学生完成英语作业。同一知识点在不同学科教材中侧重点不同，教师需要比对教学目标选择适当的跨学科作业设计内容，促进学生在多维度、多模态的环境中进行知识的迁移与运用。充分利用不同学科的学科资源，丰富学生的作业内容和形式，增强学生的英语学习能力。英语作为一门语言性质的学科，更加需要注重综合语言运用能力的培养，帮助学生从视、听、说三个角度打牢英语基础，关注英语语境下学生的成长。这就要求教师根据当前课时的教学目标，兼顾学生的学情兴趣点来设计对应作业。例如在单词的学习过程中，教师可以采用结合音乐学科的方式，以歌曲或者曲调让学生聆听和观看，在歌曲中感受单词的读音技巧，同时营造出轻松愉悦的环境有助于学生消除陌生领域的抵触情绪，积极投入进英语学习过程中来，并最终掌握单词读音及拼写，提高语言技能点。3.生活实际性原则生活实际性主要体现在学生能够将课堂所学习知识点迁移至生活中去，设计与实践相结合的作业。在作业的设置中要帮助学生建立知识与现实之间的联系点，结合课标所学习内容设计实践情境或是对话，在语言实践的过程中，提升学生综合语言运用能力。跨学科作业要围绕着现实生活展开，创设其真实性、情境性，创设符合学生生活的问题，在调动学生积极性的同时，激发学生学习的内驱动力。传统作业设计过程中作业往往多为书面习题，对标应试教育。内容也大多数是与本课时知识相关的固定习题模式的课时作业，常态化、模式化的定量作业往往让学生感到枯燥乏味，不符合小学生好奇、好动的学情特点，最终会造成学生失去英语学习兴趣。教师们遵循跨学科作业的实践性原则，遵循“双减”中提高作业设计质量原则，改善当前作业的布置模式，从单一化走向多元化，从书面性走向实践性，积极鼓励同学们使用英语解决现实生活中的问题，实现学以致用的目标，用趣味性的作业提高学生对英语的心理期待。二、小学英语跨学科作业设计实例小学英语教师在平时英语作业的布置中应当结合跨学科融合的理念进行设计，将多元学科知识融入到英语作业设计中，从而全面的提高学生综合素养，有效促进学生语言运用能力提高。针对小学英语跨学科设计的方式及知识点进行选择后，本篇文章以英语和语文、美术及实践劳动三个学科相融合为例，分别从文科、美育和生活实践三方面进行小学英语跨学科作业设计实践。1.与语文学科的跨学科作业设计案例语文学科作为一门语言类学科，与英语学科在多方面具备相同的特色，两门学科都具备很强的综合性和实用性，无论是学习方法还是作业形式上都有相通之处，对于学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度提出了类似的培养要求。在对文本进行理解学习的时候，英语老师可以借鉴语文的学习方法。在提高学生阅读理解能力的同时，鼓励他们进行文章鉴赏和品味，同时注重单元大主题的拓展延伸，扩大学生的知识面。通过将英语作业与语文作业的跨学科融合，能够帮助学生运用语文学科中的知识技能，提高学生英语的阅读理解能力和语言表达能力。笔者以人教版四年级下册unit4《atthefarm》为例子，该单元学习主题为词的复数形式以及副词，并进一步学习一般疑问句及其肯定回答和否定回答，二者在主题内容上契合，结合这一点设计了以下跨学科作业，帮助学生在作业中进行知识迁移，进一步巩固本单元单词和句型的结构及运用。[作业目标]（1）通过观察图片，借助语境理解并正确使用核心词汇及核心句型，掌握回顾以下单词：tomato、potato、carrot、greenbeans（2）通过阅读文本内容和情境创设，能够熟练运用句型：lookatthegreenbeans,they’resolong.Yes,andthepotatoesarebig.（3）通过学习和创编新对话，学生能够认识蔬菜，明白吃蔬菜有益于健康。[作业内容]图1（1）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”当你走进乡下人家的时候，觉得它实在是太有趣了，应该说：（）当你走进乡下人家的时候，觉得它实在是太有趣了，应该说：（）AOh!Thiscomputerroomissobeautiful!BOh!Thisplaygroundissobig.COh!Thisfarmissowonderful.瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在你在询问鸡妈妈有多少孩子时，你应说：（ ）ADoyouhavebabies,Mrshen?BAretheyyourbabies,Mrshen?CHowmanybabiesdoyouhave,Mrshen? 图2“在农场上有100( )ATherearemanyduckonthefarm.BThereareonehundredduckonthefarm.CThereareonehundredducksonthefarm.你想告诉妈妈你喜欢吃胡萝卜，应该使用下列哪一个句子？（ ） 图3AIlikecarrots.They’refreshandhealthy.BBI’tlecarots.hy’remllyandwhit.CIlikegreenbeans.They’refreshandhealthy.（5）假设你拥有一个乡下房子，说说看你想在你的家里种植哪些植物呢？你会养些什么动物呢？它们分别有几只？请写一写并和同伴分享一下吧！[案例分析]上述作业设计兼顾英语及语文学科的核心素养，巩固了本单元所学词汇、句型。其中，1~4小题，主要以文章《乡下人家》为主线，通过《乡下人家》中所展示出来的场景选择合适的对话。第5小题，通过构建自己理想的乡村小屋，让学生发挥想象，进行创作和分享，发挥学生的自主性和创造性，培养学生的英语思维品质。2.与美术学科的跨学科作业设计案例在掌握英语知识的前提下，教师可以适当引入简单的绘画或手工，即符合英语“视听说”中的视觉学习方法，同样也帮助学生陶冶艺术情操，通过耳濡目染的方法加深学生对于艺术的认知。对于小学生来说，美术视觉图像更能调动学生的学习兴趣，通过将英语知识与图像直接建立关系，从而提高学生学习效率。作业设计的过程中，教师可以适当布置一些需要学生绘画或手工的内容，提高作业趣味值。例如，人教版三年级上册unit1《Hello!》学习了日常打招呼用语和表示文具的单词，unit2《Colours》学习了表示颜色的词，教师在复习课上可以将二单元内容整合起来，进而和美术学科相融合，让学生发挥想象自己设计或创编绘本故事并画出来，相互阅读分享。[作业目标]（1）能在情境中理解单词和对话的含义及运用，实现灵活语用表达。（2）能在设计、创编、绘画的过程中，激发想象力，进一步培养英语学习的兴趣。（3）能在阅读分享活动中，形成积极交流，合作沟通，勇于创新，乐于分享的优秀品质。[作业内容]同学们，文具是我们学习上的好帮手，它们有着不同的作用，也有不同的色彩。今天就让我们走进文具的世界，发挥想象，画一画它们之间的故事吧。[优秀作业]下面是笔者在实际教学中收到的学生作业:图4 图5图6 图7[案例分析]跨学科的英语绘本创编作业让学生在动脑的同时动手创作，通过绘画出自己喜欢的多彩的文具并赋予它们生动的形象，在创作的过程中复习巩固了文具类和颜色类单词以及日常交流用语，在相互分享的过程中，提高语言综合运用能力，提高学生学习英语的兴趣和自信。3.与劳动学科的跨学科作业设计案例英语是一门语言，语言要在生活中使用。离开了生活，英语的练习也就变得枯燥乏味。因此，我们要把英语课堂生活化，英语学习生活化，英语作业生活化。例如，人教版五年级下册unit6《Workquietly！》学习了现在进行时态和动词的现在分词形式，教师可以把所学英语知识和学生在家里帮父母做家务联系起来，让学生用英语记录自己日常生活中的点点滴滴，树立热爱劳动，甘于奉献的榜样形象。[作业目标]（1）能在情境中理解动词现在分词和现在进行时态的含义及用法。（2）能在做家务以及记录过程中，提高英语学习的兴趣和热爱劳动的优秀品质。[作业内容]Yanglingiswashingherclothes.图8 Sheishelpfulathome.瞧！杨玲正在洗衣服。你会洗自己的衣服吗？你在家里都会干哪些家务呢？请说一说或写一写，用英语记录一下自己的生活吧！（使用现在进行时态）[