八年级语文上册课内古诗文必备知识清单(统编版)：10《生于忧患死于安乐》

《生于忧患，死于安乐》知识清单生于忧患，死于安乐孟子〔先秦〕舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。一、诵读理解1、字音舜(shùn)畎(quǎn)傅(fù)说(yuè)胶鬲(gé)空(kòng)乏曾(zēng)拂(bì)士2、节奏划分舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。人/恒过，然后/能改；困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡。然后/知/生于忧患，而死于安乐也。3、字词积累通假字：（1）曾同“增”增加。（曾益其所不能）（2）衡同“横”梗塞，不顺（衡于虑）（3）拂：通“弼”读bì，辅佐（入则无法家拂士）词性活用：（1）苦：使┅┅痛苦（2）劳：使┅┅劳累（3）饿：使┅┅饥饿（4）空乏：使┅┅贫困（5）拂乱：使┅┅违背、错乱（6）动心忍性：使┅┅震动；使┅┅坚韧；（7）过：犯过失。（8）入：在里面。指国内（9）出：在外面。指国外古今异义：（1）士：狱官（2）是：这样（3）所以：用这些来……（4）作：奋起，指有所作为（5）色：脸色（6）喻：了解，明白4、译文舜从田野耕作之中被任用；傅说从筑墙工作中被举用；胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举荐；管夷吾从狱官手里获释，被录用为相；孙叔敖隐居滨海被举用；百里奚从市集中被举用。所以上天将要下达重大的使命在这样的人身上，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他受到贫困（之苦），使他做事不顺，用这些方法使他的内心惊动，使他的性格坚强起来，增加他（原本）不具备的才能。人常常犯错误，这样以后才会改正；心意困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法）显露在脸色上，表达在声音中，然后才能被人了解。（一个国家）内部如果没有执法的大臣和辅佐君主的贤士，国外没有与之相抗衡的国家和外患的侵扰，这样的国家常常会灭亡。这样以后可以知道，忧虑患害使人发展，安逸享乐使人灭亡。二、文学常识1、作者：孟子（约公元前372年—公元前289年），名轲，字子舆，邹国（今山东邹城东南）人。战国时期哲学家、思想家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。孟子宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”思想，被韩愈列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物，元朝追封为“亚圣”。孟子的言论著作收录于《孟子》一书。2、作品《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点（仁政、王霸之辨、民本、格君心之非，民贵君轻）和政治行动，属儒家经典著作。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。三、主要内容1、举例论证人才是在艰苦环境中造就的。（1）列举六位历史人物的事例，说明成就大业者都曾经过一番艰苦磨炼。出身卑微，经历磨难，走上高位。（2）论述人在担当大任前，必须先在思想、生活和行为等方面经受一番艰苦的磨炼。（外因）思想（苦其心志）、生活（劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身）、行为（行拂乱其所为）2、论述人处于困境才能奋发，国无忧患则往往遭灭亡的道理，点明中心论点。（1）从正面讲人必须经过挫折、困苦，才能长进和有所作为。（内因）（2）由个人推论到治理国家，从反面进一步论证艰苦磨炼的必要性。（3）点明中心论点：生于忧患，死于安乐。四、中心思想1、本文通过举例、归纳、对比等手法，论述了造就人才和治理国家的问题。2、人才观：人才是在艰苦的环境中造就的。（1）外因：外部客观环境的磨炼。（2）内因：内心主观忧困的磨炼。3、治国：国家要有危机感和忧患意识，居安思危。入则有法家拂士，出则有敌国外患。4、论点及理解（1）论点：生于忧患，死于安乐。（2）理解：忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。五、论证1、论证方法（1）举例论证：列举六位历史人物的事例，说明成就大业者都曾经过一番艰苦磨炼。（2）道理论证：由前面六个特殊的事例，归纳出带有普遍意义的结论，从外因方面论述人在担当大任前，必须先在思想、生活和行为等方面经受一番艰苦的磨炼。（3）对比论证：将忧困产生的积极作用和安乐带来的弊端进行对比，从个人到国家，突出了“生于忧患，死于安乐”的观点。2、论证思路（1）首先列举六位历史人物的事例，归纳出带有普遍意义的结论，从外因方面论述人在担当大任前，必须先在思想、生活和行为等方面经受一番艰苦的磨炼。（2）接着从个人到国家，将忧困产生的积极作用和安乐带来的弊端进行对比，论述人处于困境才能奋发，国无忧患则往往遭灭亡的道理。（3）最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。六、难点探究：1、用简洁的语言分析第二段的论证思路（1）先从正面、个人和主观因素角度，阐明困境能使人奋起的道理；（2）然后从反面、国家和客观因素角度，阐述享受安乐必将造成国家灭亡的道理；（3）最后得出中心论点：生于忧患，死于安乐。2、如何看待孟子的观点（1）人在生活、行动方面受到多重磨炼，会使性格更为坚韧并不断增长才干，因此艰苦环境的磨炼是造就人才的客观因素。（2）一个人的成才还需要主观因素的作用，人在经历磨难困苦过程上常常犯很多错误，并因此而忧虑、痛苦、困惑，造成内心的压抑，只有战胜了内心，才能真正成长。（3）因此，人要经历主客观因素的双重磨炼才会成才。3、补充论据证明观点（1）越王勾践：春秋时，吴越交战，越国战败，越王勾践立场发愤图强、卧薪尝胆，亲自到田间与农夫一起劳作，其妻也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”，越国一举打败吴国。（2）吴王夫差：吴王在最初战胜越国后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死国灭。 七、语言特点：长于修辞，气势磅礴，逻辑严谨。1、排比句：增强气势、语气，说服力。（1）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。用同样的句式连举六例，形