高等职业教育人才培养模式改革

Word第第页高等职业教育人才培养模式改革1.培育目标。培育目标是指受教育者在经过有打算的教育与培育训练活动以后要到达的标准和要求，是在基本教育目标的指导下，根据其承当的任务和同学年龄、文化学问水公平提出的。高等职业教育人才培育目标是高等职业教育的动身点和归宿，并以当前职业岗位需求、社会的进展和教育规定而制定。

2.教学体系。教学是各类学校实施教育的最基本途径，是构建人才培育模式的核心要素。各个学校根据自身状况会有不同的教学模式。高等职业教育学校以培育专业技术人员为核心，实行课堂教学与手动实践操作相结合的教学方式，这样才能确保培育出来的人具有学问和力量的双重素养。

3.评价体系。由于教学体系的不同，不同的人才培育模式应当建立与之相对应的教学管理制度和评价体系。它不仅鼓舞老师要主动参与教学改革、进行教学改革讨论，同时也要转变同学的学习方式，从被动学习转变为主动学习，激发同学学习的主动性，建立有利于同学全面进展的管理机制和评价体系。

二、高等职业教育人才培育模式现状及问题

尽管我国高等职业教育进展快速，但是一些学校在人才培育模式上还存在着一些问题，主要表如今以下几个方面。

1.专业性不强，目标模糊。在我国高等职业教育机构中，一些学校没有明确的培育目标，办学宗旨模糊。很多院校忽视了自身状况，试图将自己的学校改造本钱科院校，开设各类学科，并没有考虑到自身的教学水平、经济力量等问题，结果造成了竹篮打水一场空的局面。

2.重理论，轻实际。“重理论，轻实际”这种状况普遍存在于各个院校，不仅是高职，有些本科院校也存在着这类现象。通常状况下，老师为了完成自己的教学任务，在课堂上把该讲的讲完，并没有让同学自己去操作，也不关怀同学是否真的学会、把握了学问。这样教学的结果就是，同学说的头头是道，自己却什么都干不了，成为另一个“赵括”。而对于一些专业性很强的学科，没有实践的阅历也让同学无从下手，比方说电焊、摄影等专业，动手实践一次学到的学问远远大于课堂上讲十次。

3.对同学“一概而论”。老师在教学的时候，没有留意到学问的难度、同学的学习力量等问题，将学问强行塞给同学，自己完成教学任务，敷衍了事。或许有些同学不懂会找老师问，但是对于大部分同学真的就这么“过去”了。其次，每个同学都有自己的缺乏与缺陷，老师往往忽视一些同学的个人因素〔智力、独特等方面〕，将同学一概而论。无论是哪种状况，结果都不利于同学的进展，不利于人才的培育。

三、高等职业教育人才培育模式改革措施

1.建立专业的培育目标。受当前社会环境以及传统教学理念等因素的影响，我国高等职业教育的培育目标往往不清楚，人们通常盼望将同学培育成为一名“高素养、高级化”的人才，却往往忽视了专业技能的培育，无法真正做到培育目标的专业性。作为高等职业教育，它与本科高等教育最大的区分就是培育目标的不同。高等职业教育更注意人才培育的专业性，本科教育更注意人才培育的学术性。因此，高等职业教育更应当注意培育专业性学问。例如，石家庄铁路职业技术学院，该院校就是以铁路方面人才为培育目标，更有针对性，因此在全国范围内比较出名。

2.将理论与实践相结合。实践是检验真理的`唯一标准，这句话用在高等职业教育上更合适不过。高等职业教育本身就是一个专业性很强的教育，老师在教学的同时，更要培育同学的动手实践力量。眼过千遍不如手过一遍，同学在动手实践之后，会对所学的学问有更深的印象和理解。最好的方法莫过于老师在实践课上让同学实践的同时自己进行理论讲解，这样的效果往往事半功倍。而培育出来的同学更有专业性与可塑性，他们走入社会也不会由于自己阅历上的欠缺而不适应工作岗位。

3.增添同学的综合素养。高等职业教育要以提高同学全面职业力量为核心，以人格完善为目标，全面提高同学的综合素养。当前社会对人才的要求越来越高，它不仅要求一个人专业技术水平过硬，同时也注意人的“德智体美劳”等综合素养。因此，高等职业教育必需着眼于人的全面进展，在培育专业学问的同时，提高同学全方位的综合素养，完善其个人品行。此外，老师依据不同的同学“因材施教”，让每个同学都能成为新世纪适应学问经济社会需要的具有综合职业素养的人才